大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)工作實(shí)施方案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上××學(xué)校大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)工作實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想 當(dāng)前，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)，為深入推進(jìn)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，把大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，推進(jìn)大數(shù)據(jù)背景下的課堂精準(zhǔn)教學(xué)，全面提升我校基礎(chǔ)教育水平。二、活動(dòng)目標(biāo) 1. 構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)模式    大數(shù)據(jù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的諸多制約，有利于推動(dòng)教師在思維理念上接受并認(rèn)可精準(zhǔn)教學(xué)，故借助大數(shù)據(jù)構(gòu)建可供教師借鑒的精準(zhǔn)教學(xué)模式，以此推動(dòng)精準(zhǔn)教學(xué)的發(fā)展、促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)的應(yīng)用。（1）確立精準(zhǔn)化的教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，也是檢驗(yàn)教學(xué)成敗的重要依據(jù)。據(jù)

2、此，精準(zhǔn)教學(xué)的首要任務(wù)便是確立精準(zhǔn)化的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)目標(biāo)可以是模糊的，如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，某一節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)可以是“熟練掌握十進(jìn)制、二進(jìn)制的換算”，其中的“熟練掌握”便是一個(gè)模糊的程度詞。但在精準(zhǔn)教學(xué)中，必須設(shè)計(jì)精準(zhǔn)化的教學(xué)目標(biāo)，即對學(xué)生掌握的知識(shí)或技能程度必須有一個(gè)精準(zhǔn)的解釋和描述解釋的基本思想是問題的分解與細(xì)化，描述的方式即量化。也就是說，在精準(zhǔn)教學(xué)中，每條教學(xué)目標(biāo)應(yīng)轉(zhuǎn)化為對應(yīng)的問題，每個(gè)問題則應(yīng)分解、細(xì)化為可以量化描述的小問題。如“熟練掌握十進(jìn)制、二進(jìn)制的換算”可以轉(zhuǎn)化為“3分鐘之內(nèi)完成1000以內(nèi)的十進(jìn)制、二進(jìn)制互換算題5道，正確率100%”這里的“熟練掌握”經(jīng)分

3、解、細(xì)化、量化后，既包括對知識(shí)或技能的準(zhǔn)確掌握，也包括運(yùn)用知識(shí)或技能的速度，故與精準(zhǔn)教學(xué)的“流暢度”衡量指標(biāo)完全契合。（2）設(shè)計(jì)程序化的教學(xué)過程框架精準(zhǔn)教學(xué)起源于Skinne的程序教學(xué)，所以程序化是精準(zhǔn)教學(xué)的核心要素。設(shè)計(jì)程序化的教學(xué)過程框架，是保障精準(zhǔn)教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵。程序化教學(xué)過程框架是指基于大數(shù)據(jù)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的流程與規(guī)則，具體包括：建立大數(shù)據(jù)教學(xué)資源庫，并實(shí)施個(gè)性化資源推薦；優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)過程，融入精準(zhǔn)練習(xí)、測量與記錄；實(shí)施精準(zhǔn)干預(yù)。（3）實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化的實(shí)時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)評(píng)價(jià)或?yàn)槟：慕?jīng)驗(yàn)判斷，如通過“優(yōu)”、“良”、“中”、“及格”、“差”等程度詞來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；或?yàn)?/p>

4、簡單的分?jǐn)?shù)判斷，如通過期末考試成績、期中考試成績、總分、平均分等來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。而在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，傳感器技術(shù)、人臉識(shí)別技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)等眾多先進(jìn)技術(shù)的融合應(yīng)用，使得精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)從伴隨教學(xué)行為的開始到結(jié)束，并能夠?qū)ι形窗l(fā)生的未來進(jìn)行精準(zhǔn)預(yù)測。通過課堂大數(shù)據(jù)采集技術(shù)，如學(xué)生坐姿測量系統(tǒng)、眼部識(shí)別系統(tǒng)和噪音識(shí)別系統(tǒng)，來獲取學(xué)生在課堂的一些生存狀態(tài)大數(shù)據(jù)，比較準(zhǔn)確地解讀、分析進(jìn)而判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（如到課情況、思想集中情況、課堂活躍情況、身體疲倦情況等），進(jìn)而根據(jù)預(yù)測結(jié)果提出相關(guān)的改進(jìn)建議或?qū)W習(xí)對策。三、工作推進(jìn)2019年開展的主要活動(dòng)有：1.制定“××學(xué)校大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)

5、工作實(shí)施方案”和“××學(xué)校課堂精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”；2.召開“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)”推進(jìn)會(huì)，全面啟動(dòng)“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)”研究；3.組織基于“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)”的骨干教師專題培訓(xùn)，組織骨干教師外出學(xué)習(xí)考察；4.組織基于“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)”的集體備課，分學(xué)科研制精準(zhǔn)目標(biāo)、精準(zhǔn)習(xí)題、精準(zhǔn)課例；5.組織“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)”網(wǎng)絡(luò)命題、論文評(píng)比和教學(xué)視頻評(píng)比活動(dòng)；6.組織“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)”全員賽課，開展“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。四、保障措施（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)?！按髷?shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)”的實(shí)施主體是學(xué)校，校長是第一責(zé)任人，學(xué)科教研組為具體實(shí)施單位，教師為大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐操作者。制定推進(jìn)“大數(shù)據(jù)課堂精準(zhǔn)教學(xué)”實(shí)施方案，統(tǒng)籌做好整體規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，成立“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組，層層發(fā)動(dòng)、落實(shí)責(zé)任、各負(fù)其責(zé)、聯(lián)動(dòng)推進(jìn)。（二）強(qiáng)化培訓(xùn)引領(lǐng)。把“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)”列入今后一個(gè)時(shí)期教研、培訓(xùn)工作的重要內(nèi)容，開展“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)”專題培訓(xùn)，提出信息化教學(xué)教師能力發(fā)展的目標(biāo)，明確互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師應(yīng)當(dāng)具備的信息素養(yǎng)與技術(shù)運(yùn)用能力標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教師觀念、提升教育理念，搭建有效的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)平臺(tái)。（三）強(qiáng)化項(xiàng)目推進(jìn)。明確“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)”的改革目標(biāo)和行動(dòng)方案，推進(jìn)“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)”改革的重點(diǎn)課題項(xiàng)目，通過自主研究、專題調(diào)研、項(xiàng)目論證、觀摩研討等多種方式有序推進(jìn)。（四）強(qiáng)化評(píng)價(jià)激勵(lì)。利用校園網(wǎng)、校園