全國小學數(shù)學（人教版）核心素養(yǎng)示范課心得

1、全國小學數(shù)學人教版核心素養(yǎng)示范課心得2019年5月15日，有幸觀摩了全國小學數(shù)學人教版核心素養(yǎng)示范課，非常感謝校指導給予我這次時機，這次的觀摩收獲頗豐，簡單概括為以下幾點： 一、課堂的投入 從聽課的教學效果來看，熱情的老師更受學生歡送。其實，熱情并不單單是與老師的性格有關，更是一個老師對自己課堂的投入。老師與學生也不僅僅是簡單的傳授關系，更多的是一起互相商討，互相成長的朋友關系。每個老師的課堂都是非常融洽、氣氛非?；顫姷模c其說是上課，可在我們觀眾看來更像是老師與學生一起暢游數(shù)學的海洋。比方，我們親愛的黃愛華老師，課前與學生積極的互動，并讓學生稱自己為“華哥，課堂上更是面對微笑，和藹可親。 二

2、、有效的引導 新課標強調數(shù)學課堂一定注重“預設與生成，一定不要強迫給學生灌輸某種知識。而課堂的生成對老師有效的引導要求非常高，不能直接把知識點告知學生，需要用恰當?shù)恼Z言啟發(fā)學生的數(shù)學思維，就像偉大教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術，經(jīng)過一系列的討論，辯論，反駁，驗證等等，最后靠近真理。這一點在徐長青老師?四邊形的內角和?一課中深有體會。師：四邊形內角和有哪些特征？生：四邊形的內角和是360度。師：哇，你真厲害，把我們這一節(jié)課要講的內容都說出來了，但數(shù)學不要猜測，更重要的是驗證自己的猜測，那我們該怎樣驗證四邊形的內角和是360度呢?一節(jié)課就這樣在學生的生成當中展開，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣。 三、學生是課堂的主

3、體 新課標一再強調學生是課堂的主體，可是要想真真正正對的做到這一點實屬相當不易。每個老師都有一顆想做好的赤子之心，無奈卻不知從何下手。而這一點在程珣老師的課堂當中卻表達的淋漓盡致，大多的課堂當中是師告訴生什么是角，學生再去尋找。程老師卻是讓學生先觀察角有什么特征，當學生出錯時，程老師溫順地給學生做出示范，隨后問道：你能像老師那樣再指一遍么?認識角后，程老師又說到；淘氣的角朋友又跑到我們的身體上來了，來活動一下胳膊，抬一下腿，看能不能發(fā)現(xiàn)角朋友。在比較角的大小時程老師說道：角朋友就像一個一個小魔術師一樣，變來變去，如今聽指令，把你的角變大一點，變小一點.整節(jié)課在程老師幽默幽默的引導下，輕松愉快的

4、度過了40分鐘，令人印象非常深化。 四、巧妙的構思 多媒體時代的到來為我們的教學帶來了很大的方便，課件不僅給老師的教學提供了很大的方便，同時大大進步了學生的學習興趣。但久而久之老師漸漸的有點“舍本逐末，注重優(yōu)美課件的同時，無視了前后的銜接、巧妙的構思。其中，王鶴老師講的?三角形的三邊關系?給我留下了特別深的印象，這一節(jié)課自己之前接觸過，覺得非常不好講的一節(jié)課，怎樣把它講的精彩而又受用呢？在課堂剛開場，王老師播放了學生爭吵的視頻假如我們的腿真的有一米長，走路的時候能邁出2米嗎？能否用以前學過的數(shù)學知識解釋這件事？非常的新穎又非常切題。在自主探究階段，王老師提供小棒，讓學生自己動手圍城一個三角形，

5、但王老師只提供兩根不一樣長短的小棒，讓學生自己動手剪然后再圍城三角形。剪長的小棒還是剪短的小棒？怎么剪能圍成三角形？怎么剪圍不成三角形？學生興致勃勃，紛紛動手探究，這樣的構思讓在場所有聽課老師都嘖嘖稱嘆！語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地

6、引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為

7、難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。 這次福州聽課之旅真的讓自己收獲頗豐，對于我這樣初出茅廬的年輕老師真的是非常受用，不僅開拓了自己的視野，也為之后的的道路指明了方向。非常感謝指導能給予我這次時機，我會繼續(xù)努力，讓自己變得更優(yōu)秀！要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊