人教版數(shù)學(xué)《平面圖形的拼組》說課稿二

1、人教版數(shù)學(xué)?平面圖形的拼組?說課稿二您如今正在閱讀的人教版數(shù)學(xué)?平面圖形的拼組?說課稿二文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版數(shù)學(xué)?平面圖形的拼組?說課稿二【說教材】一教材分析：平面圖形的拼組是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在上學(xué)期認(rèn)識物體和圖形的根底上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)可以識別和區(qū)分所學(xué)平面圖形長方形、正方形、三角形、圓形和立體圖形長方體、正方體、圓柱、球體。這里主要通過一些操作活動，讓學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯(lián)絡(luò)，和平面圖形與立體圖形的一些關(guān)系。教材把感知平面圖形的特征和感知

2、平面圖形的關(guān)系用一課時進(jìn)展教學(xué)，我根據(jù)學(xué)生實際情況把這個內(nèi)容分成兩課時進(jìn)展教學(xué)，第一課時通過讓學(xué)生折一折、剪一剪、做一做的活動，體會和發(fā)現(xiàn)長方形、正方形邊的特征，并感知平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)化過程，這一課時主要通過擺一擺、拼一拼的活動讓學(xué)生在充分地動手操作中認(rèn)識平面圖形的特征，感知平面圖形間的關(guān)系，從而學(xué)慣用聯(lián)絡(luò)變化的觀點看事物。二教學(xué)目的：1、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。2、通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)展交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。3、通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)絡(luò)，感受圖形美。三教學(xué)重難點：感知平面圖形間的關(guān)系?！窘谭▽W(xué)法】學(xué)生是開放的、有創(chuàng)

3、造性的個體，他們會帶著自己的經(jīng)歷和興趣參與課堂學(xué)習(xí)；他們會用自己的猜測、驗證來豐富課堂，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力、充滿生命氣息。因此，在動手操作中讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，建立幾何模型。在課堂導(dǎo)學(xué)中加深對幾何概念的理解。詳細(xì)的方法如下：1、注重思維才能的訓(xùn)練，開展學(xué)生的空間觀念數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于開展學(xué)生的思維，空間與圖形單元的教學(xué)重點是要開展學(xué)生的空間觀念，基于以上兩點，在每一個操作活動前，我都讓學(xué)生想一想，可以拼成什么樣的圖形，然后在動手拼一拼，驗證自己想的和拼的是否一樣。2、在充分的動手操作中，建立幾何模型創(chuàng)造操作的時機，給足操作的時間，讓學(xué)生在動手操作中理解圖形的特征和聯(lián)絡(luò)，在理論中進(jìn)展探

4、究性學(xué)習(xí)，從而建立幾何模型。進(jìn)一步開展學(xué)生的思維才能，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用才能。3、深化導(dǎo)學(xué)課堂，加深對幾何概念的理解新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作、理論的學(xué)習(xí)方法，要求老師引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身理論、獨立考慮、合作探究交流。教學(xué)中，老師組織引導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點提出交流的方法和步驟，讓學(xué)生有序、有目的、有方法的交流，進(jìn)步交流的實效性，從而加深對幾何概念的理解。4、聯(lián)絡(luò)生活進(jìn)展教學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，而又效勞于生活。我利用生活中一些平面圖形的拼組地板磚、墻面磚應(yīng)用引入新課，這樣熟悉的圖片，學(xué)生會感覺到數(shù)學(xué)就在生活中，它離我們是這樣近。進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最后我又讓學(xué)生去觀察生活，

5、找出一些平面圖形的例子?！菊f教學(xué)流程】一、激趣導(dǎo)入課件出示圖片師：老師給同學(xué)們帶來了幾張漂亮的圖片，想看嗎？認(rèn)真觀察它們是由哪些平面圖形拼組成的課件出示學(xué)生欣賞。師：你們自己想拼一拼嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)平面圖形的拼組。板書課題：平面圖形的拼組設(shè)計意圖：聯(lián)絡(luò)生活，利用生活中的平面圖形的拼組激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感知到原來平面圖形通過拼組可以變成很多漂亮的圖形，以此激發(fā)學(xué)生也想要拼一拼的欲望，為新知的學(xué)習(xí)奠定情感需求，變要我學(xué)為我要學(xué)。二、活動導(dǎo)學(xué)一引導(dǎo)探究長方形的拼組1、想一想：用兩個一樣的長方形可以拼成什么平面圖形。2、擺一擺：利用手中的圖形拼一拼。3、說一說：利用兩個一樣的長方形拼成了什么圖

6、形。4、小結(jié)：利用兩個一樣的長方形可以拼成長方形也可以拼成正方形。設(shè)計意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長方形的拼組，在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，先動腦想一想，再動手?jǐn)[一擺，然后動口說一說，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下掌握一些數(shù)學(xué)探究的方法，開展學(xué)生的思維和空間觀念，為后面的自主探究奠定根底。二自主探究正方形的拼組您如今正在閱讀的人教版數(shù)學(xué)?平面圖形的拼組?說課稿二文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版數(shù)學(xué)?平面圖形的拼組?說課稿二師：你能用幾個正方形拼成其他的圖形嗎？1、出示要求1想一想：用幾個一樣的正方形可以拼成一個什么圖形？2擺一擺：利用手中的學(xué)具拼一拼。3說一說：把你拼成的圖形和

7、你的同桌說一說。2、學(xué)生自主探究3、全班交流設(shè)計意圖：給學(xué)生可操作的學(xué)習(xí)提示，學(xué)生在老師的提示下一步步地進(jìn)展自主探究，給足充分的時間讓學(xué)生動手操作，在操作中理解幾何感念，進(jìn)步自主學(xué)習(xí)的有效性。三、興趣導(dǎo)練課件出示師：小精靈聰聰看同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，想出幾道題考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？1、認(rèn)真觀察，下面的哪兩個長方形可以拼成正方形。2、在能拼成正方形的后面打，不能拼成正方形的后面打。設(shè)計意圖：教材給定的圖形非常特殊，如長方形的寬是長的一半，本節(jié)課圖形的拼組重點是讓學(xué)生理解圖形的拼組必須是一樣的圖形才能拼組，于是我設(shè)計了這樣兩道題檢測學(xué)生是否真正建立了幾何模型，平面圖形的特征是否真正掌握。四、拓展延伸一小

8、組合作，探究三角形的拼組師：利用三角形可以拼組成什么圖形呢？1、學(xué)習(xí)提示：1想一想，你準(zhǔn)備拼成什么圖形，需要幾個三角形。2拼一拼：利用手中的三角形拼一拼，看看和你想的是一樣的嗎？3說一說：和你小組的同學(xué)說一說，你用三角形拼成了什么圖形。2、小組合作探究。3、全班交流。二聯(lián)絡(luò)生活說一說觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？?/p>

9、得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：

10、“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。師：生活中有很多地方利