人教版數(shù)學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》說課稿

1、人教版數(shù)學(xué)?秒的認(rèn)識(shí)?說課稿今天數(shù)學(xué)網(wǎng)搜集整理了人教版數(shù)學(xué)?秒的認(rèn)識(shí)?說課稿，針對(duì)教材進(jìn)展簡(jiǎn)單的分析，希望可以幫到大家。?秒的認(rèn)識(shí)?說課稿一、說教材?秒的認(rèn)識(shí)?內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)了讀、寫幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分的根底上學(xué)習(xí)的，這里將由老師引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)情境中感悟時(shí)間單位“秒，逐步建立“1秒的時(shí)間觀念，并通過觀察鐘表，得出1分=60秒。這是對(duì)時(shí)間單位體系的進(jìn)一步擴(kuò)大完善，將對(duì)學(xué)生形成正確的時(shí)間觀念起到至關(guān)重要的作用;同時(shí)，“秒這一時(shí)間單位在生活中具有廣泛的應(yīng)用。因此，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。二、說目的鑒于這一部分知識(shí)的重要性及其知識(shí)構(gòu)成的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知程度，我將本課的教學(xué)目的擬

2、定如下：1.通過多種理論活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒，知道1分=60秒，初步建立1秒和假設(shè)干秒的時(shí)間觀念，并深化體驗(yàn)1分鐘的價(jià)值。2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、直觀動(dòng)作、堆積數(shù)據(jù)等方式感知并抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，初步感受有限與無限的相對(duì)性。3.教育學(xué)生珍惜時(shí)間，從小養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、質(zhì)量單位那樣容易用詳細(xì)的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，單位之間的進(jìn)率也比較復(fù)雜，這相對(duì)于小學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主的特點(diǎn)而言具有一定的難度。因此，我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)擬定如下：初步建立1秒和假設(shè)干秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒。三、說教學(xué)程序?yàn)榱诉_(dá)成以上教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，結(jié)合本階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，

3、在教學(xué)中，我設(shè)想主要運(yùn)用情境再現(xiàn)、直觀演示、理論感知等方法，輔以多媒體電教手段，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)情境中，通過觀察體驗(yàn)、考慮交流、理論校正等活動(dòng)，經(jīng)歷建立正確的“1秒和“假設(shè)干秒的時(shí)間觀念的過程?；谝陨显O(shè)想，我將整個(gè)教學(xué)流程預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.創(chuàng)設(shè)情境，明確目的2.觀察體驗(yàn)，建立表象3.理論強(qiáng)化，體驗(yàn)價(jià)值4.穩(wěn)固應(yīng)用，歸納總結(jié)一創(chuàng)設(shè)情境，明確目的首先，引導(dǎo)學(xué)生明確“秒的產(chǎn)生!課始，為學(xué)生播放一段好聽的動(dòng)畫片音樂?白龍馬?，并告訴學(xué)生音樂的時(shí)長(zhǎng)是1分鐘。學(xué)生感受1分鐘時(shí)長(zhǎng)，聽音樂，觀察“進(jìn)度條的變化。然后再欣賞一段樂曲?喜羊羊?，邊聽邊看進(jìn)度條。音樂缺乏1分鐘便停頓了!于是，問學(xué)生：從時(shí)間的長(zhǎng)

4、短來看，你感覺這段樂曲怎么樣?缺乏1分鐘的時(shí)間，我們?cè)撚檬裁磫挝挥涗浤?進(jìn)而使學(xué)生自然認(rèn)識(shí)到時(shí)間單位“秒的產(chǎn)生的必然性，加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。在此根底上，明確學(xué)習(xí)目的，即重點(diǎn)感知“怎樣計(jì)量用‘秒’作單位的時(shí)間呢?。進(jìn)而提醒課題：秒的認(rèn)識(shí)。從而使學(xué)生明確了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)，使學(xué)生的思維產(chǎn)生定向開展。二觀察體驗(yàn)，建立表象本步驟預(yù)設(shè)要完成三個(gè)任務(wù)：認(rèn)識(shí)1秒、認(rèn)識(shí)幾秒、歸納秒與分的關(guān)系。1.認(rèn)識(shí)“1秒在這一步驟中，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“1秒時(shí)間單位的感知，我設(shè)置了三個(gè)層次，引領(lǐng)學(xué)生感知體驗(yàn)。1感知“1秒提醒課題“秒的認(rèn)識(shí)之后，作為老師引導(dǎo)發(fā)言：認(rèn)識(shí)秒還要用到計(jì)量

5、時(shí)間的工具鐘表或電子表。【1】第一，認(rèn)識(shí)“鐘面計(jì)量秒的方法。老師提問：在鐘面上，怎樣計(jì)量用秒作單位的時(shí)間呢?學(xué)生們自然從顏色、長(zhǎng)短、快慢等方面找到了“秒針。接著借助學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生看一看、說一說、動(dòng)一動(dòng)，認(rèn)識(shí)到“秒針走1個(gè)小格的時(shí)間就是1秒。此外，引導(dǎo)學(xué)生配合語(yǔ)言描繪和肢體動(dòng)作加深對(duì)“1秒時(shí)長(zhǎng)的體驗(yàn)感知?！?】第二，認(rèn)識(shí)電子表計(jì)量秒的方法。老師出示電子表，如9:20冒號(hào)在不斷閃爍。向?qū)W生提問：在這種電子表中既沒有秒針，有沒有滴答的聲音，那怎樣計(jì)量用秒作單位的時(shí)間?學(xué)生自然觀察到：冒號(hào)每閃爍一下的時(shí)間就是1秒。通過學(xué)生的語(yǔ)言描繪，并配合動(dòng)作深化感知了電子表上的1秒。緊接著，我又出示一種這

6、樣的電子表，如9:25:34秒在不斷變化。提問：在這種電子表中，冒號(hào)不再閃爍，那用什么來計(jì)量用秒作單位的時(shí)間呢?學(xué)生們通過觀察發(fā)現(xiàn)：最后一部分?jǐn)?shù)字每變化一次就是1秒。于是引導(dǎo)學(xué)生隨著電子表的數(shù)字的變化，有節(jié)奏地?cái)?shù)數(shù)，深化感知1秒1秒地變化。通過以上兩個(gè)層次的深化感知，加之多角度多方式的表述，“1秒的時(shí)間觀念在孩子的頭腦中已初步形成，到達(dá)了預(yù)定的教學(xué)目的。2體驗(yàn)1秒的價(jià)值為了豐富學(xué)生對(duì)1秒的認(rèn)識(shí)，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了一下活動(dòng);【1】在1秒的時(shí)間里你能在做什么?談一談你的感受?！?】接下來，老師通過課件展示1秒鐘內(nèi)現(xiàn)代機(jī)械工具做的事情，突出數(shù)據(jù)的直觀刺激，強(qiáng)化1秒的宏大價(jià)值。在這一活動(dòng)的根底上，

7、老師適時(shí)小結(jié)：1秒雖短，但是假如充分利用這1秒，它就會(huì)產(chǎn)生意想不到的價(jià)值?！?】緊接著，通過課件展示數(shù)據(jù)，比照劉翔與奧利弗的110米欄成績(jī)，通過詳細(xì)的數(shù)據(jù)比照，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到1秒雖短，卻往往能決定一件事情的成敗，進(jìn)而引發(fā)學(xué)消費(fèi)生爭(zhēng)分奪秒，珍惜時(shí)間的共鳴。通過以上活動(dòng)，力求使學(xué)生對(duì)1秒的感知更加豐厚，在獲取知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)展一定的人文教育。2.認(rèn)識(shí)幾秒為了加深對(duì)時(shí)間單位“秒的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，在認(rèn)識(shí)“1秒以后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)5秒、10秒、20秒、直到60秒，在夯實(shí)時(shí)間單位感知的根底上，感知分與秒的進(jìn)率關(guān)系。因此，在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)置了如下三個(gè)活動(dòng)：1感知5秒【1】邊看變數(shù)?！?】靜默數(shù)一數(shù)?！?】自主答復(fù)：秒

8、針從 走到 是5秒。2采用上述方法，繼續(xù)感知10秒、15秒、20秒。3游戲：估一估要求：閉上眼睛，老師說“開場(chǎng)，到宣布“停，經(jīng)過的時(shí)間大約是多少秒?分別估測(cè)10秒15秒20秒30秒60秒。3.感知1分鐘與1秒的關(guān)系設(shè)置的活動(dòng)如下：1分組觀察：秒針走一圈的同時(shí)，分針走多少?2引導(dǎo)學(xué)生交流討論，歸結(jié)出：1分=60秒。這一活動(dòng)的安排，旨在通過看、數(shù)、估等活動(dòng)檢測(cè)并進(jìn)一步校正學(xué)生對(duì)“幾秒時(shí)長(zhǎng)的感知，促進(jìn)正確時(shí)間觀念的形成。同時(shí)，直觀地歸納出了時(shí)間單位間的進(jìn)率關(guān)系：1分=60秒，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)時(shí)間單位知識(shí)架構(gòu)進(jìn)一步完善。三理論強(qiáng)化，體驗(yàn)價(jià)值為了深化感知1分鐘，也就是60秒的時(shí)長(zhǎng)及其價(jià)值，繼續(xù)安排了下面的教

9、學(xué)活動(dòng)：感受1分鐘。共設(shè)置三層次的活動(dòng)：1.靜候1分鐘，談感受。2.活動(dòng)1分鐘：分組在一分鐘內(nèi)寫字、算題、數(shù)數(shù)等。3.比照兩個(gè)1分鐘的感受。通過以上的活動(dòng)，觀察、靜候、活動(dòng)、比照這一系列的理論活動(dòng)與思維活動(dòng)，使學(xué)生在感知知識(shí)的同時(shí)，切身感受到時(shí)間的意義，領(lǐng)悟人生的道理，也就是老師在小結(jié)中提到的：時(shí)間有限，價(jià)值無限。四穩(wěn)固應(yīng)用，歸納總結(jié)在新知學(xué)習(xí)之后，為了穩(wěn)固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，設(shè)計(jì)了練習(xí)，即以游戲闖關(guān)尋寶的形式完成練習(xí)。1.填上適宜的時(shí)間單位。2.改數(shù)學(xué)日記。3.知識(shí)拓展：“一眨眼的時(shí)間。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的

10、進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。最后，引導(dǎo)學(xué)生尋得珍寶，那就是時(shí)間。老師隨即提醒一句時(shí)間名言送給學(xué)生，并一起誦讀時(shí)間名言：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰!并以此結(jié)束本課知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容

11、。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地