人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)期末檢測(cè)題

1、人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)期末檢測(cè)題大家的成完成了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入緊張的初中階段。這篇人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)期末檢測(cè)題，是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)特地為大家整理的，歡送閱讀一.填空1.的3倍與的的和用代數(shù)式表示是。2.將二元一次方程，用含的代數(shù)式表示為。是次單項(xiàng)式，它的系數(shù)是。3.用四舍五入的方法把1095000保存三個(gè)有效數(shù)字所獲得的近似數(shù)是，近似數(shù)準(zhǔn)確到位。4.關(guān)于的方程，當(dāng)時(shí)，該方程為二元一次方程;當(dāng)時(shí)，該方程為一元一次方程。5.，那么6.假如關(guān)于的方程的解是一個(gè)負(fù)數(shù)，那么的取值范圍是。7.8.假設(shè)是一個(gè)完全平方式，那么假設(shè)，那么9.假設(shè)關(guān)于的不等式組無(wú)解，那么的取值范圍是。10.假設(shè)，那么的值是。二.

2、選擇1.假設(shè)一個(gè)有理數(shù)與它的相反數(shù)的差為一個(gè)負(fù)數(shù)，那么A.這個(gè)有理數(shù)一定是負(fù)數(shù)B.這個(gè)有理數(shù)一定是正數(shù)C.這個(gè)有理數(shù)可為正數(shù)，也可為負(fù)數(shù)D.這個(gè)有理數(shù)一定是零2.假如為小于10的自然數(shù)，且，那么的值有A. 1個(gè)B. 2個(gè)C. 3個(gè)D.多于3個(gè)3.以下結(jié)論中正確的有假設(shè)，且，那么假設(shè)，那么假設(shè)，那么異號(hào)假設(shè)，那么A. 1個(gè)B. 2個(gè)C. 3個(gè)D. 4個(gè)4.，用號(hào)把和三者的大小關(guān)系表示出來(lái)的不等式是A.B.C.D.5.在以下多項(xiàng)式的乘法中，可以用平方差公式計(jì)算的是A.B.C.D.6.要使式子有意義，的取值范圍是A.B.C.D.7.兩數(shù)的和，兩數(shù)的積以及的相反數(shù)都小于零，比較大小正確的選項(xiàng)是A.B.

3、C.D.8.關(guān)于的不等式組無(wú)解，那么的取值范圍是A.B.C.D.或9.為正整數(shù)那么與之間的關(guān)系是A.B.C.D.10.甲從一個(gè)魚(yú)攤上買(mǎi)了三條魚(yú)，平均每條元，又從另一個(gè)魚(yú)攤上買(mǎi)了兩條魚(yú)，平均每條元，后來(lái)他又以每條元的價(jià)格把魚(yú)全部賣(mài)給了乙，結(jié)果發(fā)現(xiàn)賠了錢(qián)，原因是A.B.C.D.與和的大小無(wú)關(guān)三.解答題1.計(jì)算：2.用適當(dāng)?shù)姆椒ń夥匠探M：123.解不等式，并把它的解集表示在數(shù)軸上，4.解不等式組的整數(shù)解5.利用乘法公式計(jì)算：126.先化簡(jiǎn)，再求值其中7.，求的值8.列方程或方程組解應(yīng)用題1某商場(chǎng)出售茶壺和茶杯，茶壺每只15元，茶杯每只3元，商場(chǎng)規(guī)定買(mǎi)一只茶壺贈(zèng)一只茶杯，某人共付款180元，共得茶壺茶

4、杯36只含贈(zèng)品在內(nèi)求茶壺和茶杯各買(mǎi)了多少只?2某人步行速度是10千米/時(shí)，騎自行車(chē)速度是30千米/時(shí)，他從甲地到乙地，的路程步行的路程騎車(chē)，然后沿原路返回甲地，返回時(shí)的時(shí)間步行的時(shí)間騎車(chē)，結(jié)果比去時(shí)快了單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素

5、質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。小時(shí)，求甲、乙兩地的間隔 。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸