小學(xué)語(yǔ)文三上第二單元教學(xué)預(yù)案

1、小學(xué)語(yǔ)文三上第二單元教學(xué)預(yù)案5、灰 雀教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生學(xué)。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)，摘抄描寫灰雀的句子。2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。4、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“樺、胸、脯、婉、渣”5個(gè)生字，會(huì)寫“郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠(chéng)”12個(gè)生字。正確、流利、有感情朗讀課文教學(xué)難點(diǎn):如何使學(xué)生透過人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)他們的

2、心理活動(dòng).體會(huì)到列寧的循循善誘。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、讀通課文, 學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)寫“胸脯、散步、郊”2、有感情的朗讀課文1、2自然段。3、體會(huì)列寧的“愛鳥.”。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？指名說(shuō)一說(shuō)。老師概括介紹列寧的生平。2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來(lái)學(xué)習(xí)灰雀，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）二、指導(dǎo)自學(xué)1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。2、畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。4、檢查自學(xué)效果

3、。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議，教師用生字卡片抽讀生字詞。三、讀中感悟1、自讀課文2、指名交流對(duì)課文內(nèi)容的感知情況a.指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來(lái)的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？b.指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰(shuí)能讀好這一段？c.那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？自讀課文，思考討論。3、有感情地朗讀課文。a.這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？b.有感情地朗讀課文。！第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)

4、課文313自然段2體會(huì)列寧“愛鳥更愛小男孩”。3會(huì)寫“或者、敢、低、惜、誠(chéng) ”教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1認(rèn)讀詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)2背誦描寫灰雀的句子。過渡：這那只深紅色胸脯的美麗灰雀突然間不見了，列寧在樹林里找遍了也沒有找到。他心里多著急??！鳥兒到底到哪兒去了呢？二、 精讀課文，感悟真“愛”（一）研讀310自然段1自由輕聲讀一讀課文310自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。2屏幕出示課文310自然段，（將列寧的話成紅色）請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。這時(shí)，列寧看見了一個(gè)小

5、男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！绷袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?！绷袑巻枺骸皶?huì)飛回來(lái)？”a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書：愛。3、聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示8、10段。（將小男孩的話點(diǎn)成蘭色）男孩說(shuō)：“沒我沒看見”男孩看看列寧，說(shuō)“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。a.各自練讀這幾段

6、話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。相機(jī)小結(jié)細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀310自然段，（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1113自然段。1讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？ 學(xué)生交流、提出疑問。小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！2你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書

7、來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。（三）補(bǔ)白練筆，感受誠(chéng)實(shí)課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫下來(lái)。1、學(xué)生練筆 2、交流感悟。三、指導(dǎo)學(xué)生自己觀察練習(xí)書寫生字：“或者、敢、低、惜、誠(chéng) ”重點(diǎn)指導(dǎo)： “敢”的后半部分是反文旁而不是“又” 范寫“誠(chéng)”中的“成”，內(nèi)緊外松。四、布置課下擴(kuò)展聯(lián)系：開展愛鳥周活動(dòng)，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。 列寧 愛附板書： 灰雀 更 愛 男孩教后反思： 6 小攝影師 教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立

8、刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。2分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。3了解課文的主要內(nèi)容。感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。4續(xù)寫這個(gè)故事。教學(xué)重難點(diǎn)：本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過，通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)情分析：本文語(yǔ)言和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師可以幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩請(qǐng)求高爾基允許為他照相高爾基擺好姿勢(shì)，男孩準(zhǔn)備為他照相忘帶膠卷，男孩哭著離開高爾基等著男孩再次來(lái)

9、照相。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意義。也可以結(jié)合具體的詞語(yǔ)、句子、段落，通過朗讀嘗試合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情，受到熏陶和感染。本課結(jié)尾，給學(xué)生留下了懸念和想象空間，學(xué)生肯定有興趣發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續(xù)寫。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫“基、膠、卷”等3個(gè)生字。正確認(rèn)讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽(yáng)光明媚、鞠躬”和正確讀寫“人行道、照相機(jī)”等詞語(yǔ)。2分角色有感情地朗讀課文1-5自然段。3了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。4.初步感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱

10、愛。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料， 由此導(dǎo)入新課。二、初讀感知1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。5、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。三、細(xì)讀感悟1、讀文想問題a.投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。b.請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼?，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。c.圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？2、畫句找答案a

11、.小男孩為什么來(lái)？用“”畫出有關(guān)句子。小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“”畫出有關(guān)句子。b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“”畫出高爾基說(shuō)的話。d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“”畫出高爾基說(shuō)的話。3、讀句知內(nèi)容從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、會(huì)正確讀寫“擺弄、準(zhǔn)備、突然、立刻、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。2、分角色感情朗讀課文，進(jìn)一步感受高爾基對(duì)對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。 3、續(xù)寫故事。教學(xué)過程一、精讀入情 1、男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，注

12、意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。 2、教師范讀，再指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。二、演讀入境1、自由組合分角色朗讀。2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。三、識(shí)字寫字1、投影出示下列詞語(yǔ)陽(yáng)光明媚鞠了個(gè)躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)膠卷秘書雜志社記者突然側(cè)過臉a.讀一讀b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。c.各小組以競(jìng)賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識(shí)字方法。3、學(xué)生描紅仿寫，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。四、拓展活動(dòng)“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來(lái)的如果是個(gè)小男孩

13、，就一定讓他進(jìn)來(lái)?！备郀柣?對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。附板書： 6、小攝影師關(guān)心愛護(hù) 高爾基 （小男孩）下一代 崇拜熱愛 教后反思： 7、奇怪的大石頭學(xué)情分析：這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨

14、石的由來(lái)。本文脈絡(luò)清晰，先介紹了李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家，接著講了李四光玩耍時(shí)對(duì)怪石產(chǎn)生了疑問，然后講向師長(zhǎng)請(qǐng)教和去英國(guó)留學(xué)，逐漸明白了其中的原因；最后講回家鄉(xiāng)進(jìn)一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)是文章的教學(xué)重點(diǎn)。本文是通過對(duì)話來(lái)展示人物內(nèi)心活動(dòng)的，抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)李四光的思考是層層深入的，李四光的問題是很有邏輯性的，這是本文的重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚” 等

15、詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文。3讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)李四光的問題很有邏輯性，李四光的思考是層層深入的。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫“著”“藏”“臥”3個(gè)字。2、讀懂課文（19）自然段內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦的品質(zhì)，同時(shí)初步感受李四光執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。教學(xué)流程：一、直接揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入1.板題，讀課題，讀了課題，你有什么問題？二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。并標(biāo)出自然段的序號(hào)。把你認(rèn)

16、為難讀的句子或者自然段讀給大家聽。本課的生字詞集中在最后一段，在讓學(xué)生讀自己認(rèn)為難讀的段落時(shí)，即落實(shí)了字詞的讀音，又節(jié)省了時(shí)間。（教師隨機(jī)正音） 2.讀了課文，你了解到了什么？（李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家）三、學(xué)習(xí)第一自然段1、 板書：李四光 著名的地質(zhì)學(xué)家（書寫“著”）2、 談?wù)勀銓?duì)“地質(zhì)學(xué)家”的理解，那你認(rèn)為怎樣的地質(zhì)學(xué)家才是著名的？3、 補(bǔ)充簡(jiǎn)介李四光。4、 指導(dǎo)朗讀（誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?。┧?、教學(xué)（28）自然段引：李四光之所以能成為著名的地質(zhì)學(xué)家，與他小時(shí)侯的品質(zhì)是離不開的。讓我們來(lái)看看小時(shí)侯的李四光是怎樣的呢？自由讀課文（28）自然段，邊讀邊細(xì)細(xì)體會(huì)，小時(shí)侯的李四光給你留下了什么印象？反

17、饋：（李四光很愛思考、愛提問題、愛打破砂鍋問到底）從哪里可以知道？（在學(xué)生闡述觀點(diǎn)的同時(shí)，輻射解決以下知識(shí)點(diǎn)）1、 出示第一個(gè)問題：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？2、 這是怎樣的一塊大石頭呢？自由讀課文第2自然段，劃出描寫石頭的句子。3、 反饋：這是一塊怎樣的石頭？練讀句子：這塊巨石孤零零地立在草地上。4、 課文還有一處也寫出了石頭的大，是哪一句？齊讀句子。引：正是這樣的一塊大石頭，沒有引起其他人的注意，但讓李四光覺得很奇怪。5、 指導(dǎo)朗讀。（誰(shuí)來(lái)讀一讀李四光問題，誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師，來(lái)回答李四光的疑問6、 在指導(dǎo)朗讀中體會(huì)李四光的愛思考、愛打破砂鍋問到底。第三個(gè)問題 出示“這么重的大石頭從天上掉

18、下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。1.誰(shuí)來(lái)讀一讀。指導(dǎo)讀出：一定 應(yīng)該2.想到這，李四光又提出了第三個(gè)問題：出示：可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢？指導(dǎo)朗讀。（在朗讀指導(dǎo)中體會(huì)李四光的思考是層層深入的）分角色朗讀：出示對(duì)話，自由練讀展示齊讀引讀：于是李四光又跑去問爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。練說(shuō)：學(xué)到這，你想對(duì)小時(shí)侯的李四光說(shuō)什么呢？五、教學(xué)第9自然段引：老師和爸爸都不能解決李四光的問題，那他有沒有就放棄了呢？1.自由讀課文第9自然段，從哪知道，從中你體會(huì)到了什么？2.反饋：（板書：堅(jiān)持不懈）引：是??！這個(gè)問題在李四光的心里藏了許多年，想了許多年？我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)問題。出示“這塊突兀的

19、大石頭沒有一塊石頭呢？有不懂的詞語(yǔ)嗎？理解“突?！保赫l(shuí)來(lái)解決。聯(lián)系課文前面講到的怎樣石頭。引：這個(gè)問題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大千里。哦，原來(lái)這塊奇怪的石頭是被。引：李四光的思考還沒有結(jié)束，會(huì)怎樣進(jìn)一步去研究呢？下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。六、寫字指導(dǎo)出示生字：藏、臥，你發(fā)現(xiàn)了什么？范寫生練寫 講評(píng)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫除“著”“藏”“臥”外的11個(gè)字。2、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們了解到了些什么？（是??！我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，老師和父親沒能解答他的疑問。直到他長(zhǎng)大以

20、后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。那他又是如何進(jìn)一步去研究的呢？）二、教學(xué)課文最后一段1、自由讀課文最后一段，想：李四光最終是怎樣明白家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來(lái)的呢？2、怎樣考察？想象一下考察會(huì)做什么呢？3、從這你體會(huì)到什么？三、總結(jié)升華1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？學(xué)生暢所欲言2、你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話？3、出示第一段，再練讀。四、課外積累找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。五、寫字指導(dǎo)板書： 7、奇怪的大石頭 李四光 愛提問 愛思考 堅(jiān)持不懈著名的地質(zhì)學(xué)家教后反思：

21、 8 我不能失信 教學(xué)內(nèi)容：新課程人教版語(yǔ)文第五冊(cè)教材教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。2、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：感受小慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里。難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)學(xué)情分析：孩子們喜歡聽故事，特別是跟自己年齡相仿的兒童故事，因此，在學(xué)生閱讀故事時(shí)會(huì)有自己的見解和想法，教師可以抓住這個(gè)契機(jī)并將學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣對(duì)孩子們的啟發(fā)教育作用是最大的。這篇課文淺顯易懂，對(duì)話較多，教師一定要讓學(xué)生充分地讀，并分角色朗

22、讀課文，從而更好的讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。本課生字不多，完全可以隨課文識(shí)字。課前準(zhǔn)備：發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入課題。1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說(shuō)出守信用時(shí)，板書。2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一對(duì)好朋友之間守信用的故事。板書課題3、讀了課題你想問什么問題？ 預(yù)設(shè)：我是指誰(shuí)？ 失信是什么意思？ （失信的反義詞就是-守信）那課題中“我不能失信”，說(shuō)明故事中的我做到了守信。4、那課文主要講了一件什么事呢？讀了課文就知道了。二、初讀感知。1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，

23、讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。1、指名檢查生字。2、討論疏解：a.    故事發(fā)生在什么時(shí)間？b.    文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？爸爸 伯伯家宋慶齡媽媽 小珍c. 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。三、學(xué)習(xí)第一段1、小朋友，宋慶齡想不想去伯伯家？快速的讀讀第一段，哪個(gè)句子讓你感受到他想去？2、找到句子，出示句子：“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了

24、。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢！”3、這個(gè)句子中哪個(gè)詞讓你感受到宋慶齡是多么想去的？4、指導(dǎo)有感情地朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞句，如：盼著表示宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。）四、分角色朗讀（2-9）自然段小朋友，宋慶齡這么想去伯父家，她為什么不去停住了腳步？別人是怎么勸說(shuō)的？她是怎么說(shuō)的？你從中受到了哪些啟示？1、四人小組學(xué)習(xí)（2-9）自然段交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。3、挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。4

25、、可引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容隨機(jī)指導(dǎo)朗讀感悟：如：“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：慶齡，你怎么不走啦？”讀這句話時(shí)，要把父親的疑惑和慈愛表達(dá)出來(lái)。不行！不行！小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好啊！慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)?！薄安唬瑡寢?。如果我忘記了這件事，明天見到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”這句話你怎么理解？隨機(jī)讓學(xué)生在朗讀中感悟。（如果說(shuō)宋慶齡在回答爸爸的建議時(shí)還只是想到會(huì)讓小珍撲空從而對(duì)不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時(shí)則明明白白地表明自己因?yàn)闆]有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無(wú)意中的失信，就更不對(duì)了。如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出

26、犧牲是多么的難能可貴！也更說(shuō)明了宋慶齡人品的高尚。）5、同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。五、討論深化。1、讀了這個(gè)故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事？2、在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎？3、小結(jié)：俗話說(shuō)“一諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。六、作業(yè)1、  收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的格言。2、 閱讀有關(guān)名人誠(chéng)實(shí)守信的故事。  教后反思： 語(yǔ)文園地二學(xué)習(xí)目標(biāo)：1選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時(shí)認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事 ，交流讀后感想。2寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事，并初步

27、學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。3自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。4讀讀背背，收集積累名人名言。5讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。 教學(xué)重難點(diǎn)：1、在口語(yǔ)交際時(shí)，講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，也可以補(bǔ)充。2.、通過一件事把人物的優(yōu)秀品質(zhì)寫出來(lái)，并初步學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)顯露特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。3、 對(duì)話的其中一種方式：說(shuō)話的內(nèi)容放在前和后，當(dāng)中是敘述性句子。學(xué)情分析：從本冊(cè)開始學(xué)生由低年級(jí)段進(jìn)入中年級(jí)段，根據(jù)年段發(fā)展特點(diǎn)，作為中年級(jí)的起始階段，教學(xué)目標(biāo)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，如“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，由以前單純地發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句

28、的一些規(guī)律，認(rèn)識(shí)一些語(yǔ)言現(xiàn)象。口語(yǔ)交際方面，“講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法?！罢Z(yǔ)文園地”還增加了“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”等，綜合性更強(qiáng)，有利于學(xué)生豐富知識(shí)、開闊視野，有利于語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，語(yǔ)文能力的整體發(fā)展。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點(diǎn)的材料，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。第一課時(shí)口語(yǔ)交際 講名人故事一、談話導(dǎo)入 師： 同學(xué)們，在我們?nèi)A夏上下五千年的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)的名人。最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了近代中外名人

29、：李四光、宋慶齡、列寧、高爾基等人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。你們說(shuō)好不好？二、分組舉行1調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。2示范交流。伙伴們，最近我們從故事書上結(jié)識(shí)了許多名人，他們的故事一定令你感動(dòng)吧。誰(shuí)愿意把它講給大家聽。交代講故事、聽故事的要求：、講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；、聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，可以談?wù)劯邢胍玻梢哉務(wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想）,可以補(bǔ)充。但要在故事講完之后再發(fā)表談話。3各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。講完后評(píng)選本組“故事大王”12名。(講名人故事范例，放資料袋里)三、全班交流1各組匯報(bào)本組

30、評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。（獎(jiǎng)一朵帶“獎(jiǎng)”的紅花）2師：榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？3挑選一、二名“故事大王”講故事，4共同評(píng)議講述情況。 圍繞（a 、儀態(tài)是否自然大方。 b、語(yǔ)言是否清晰、流利。 c、是否有聲有色 ）等方面進(jìn)行評(píng)議。四、教師小結(jié)：一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，照亮我們青少年前進(jìn)的道路。讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。第二課時(shí)習(xí)作·指導(dǎo)一、談話導(dǎo)入，引出課題 學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名

31、人：列寧、高爾基、李四光、宋慶齡。課文主要寫他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，正是在這些平凡的小事中，體現(xiàn)了崇高的、美好的的品質(zhì)，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家身邊也有許多熟悉的人，如朋友、老師、同學(xué)、爸爸，媽媽以及鄰居.他們身上有許多值得寫的事，也能反映他們的優(yōu)秀品質(zhì)，他們或熱心助人；或勇敢正直；或勤勞簡(jiǎn)樸這次我們就來(lái)學(xué)著寫一寫。二、激發(fā)興趣，選材構(gòu)思1、同學(xué)們，請(qǐng)大家想想，你的朋友、同學(xué)或者親屬、鄰居中，你最熟悉的有哪些？哪一個(gè)給你留下的印象最深？先概括介紹一下，口頭填寫下表。人物該人物給自己的印象李四光遇事愛思考，善于提出問題宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信

32、，答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到2、小組交流。回憶與他們接觸的過程中，哪件事使你印象最深，非常難忘，值得你寫的？（值得宣傳、值得他人學(xué)習(xí)的事。）（先在小組說(shuō)一說(shuō)，大家通過互相交流，達(dá)到啟發(fā)、補(bǔ)充的目的。然后調(diào)整自己要寫的內(nèi)容。）3、.全班交流。教師隨學(xué)生講述作及時(shí)評(píng)議，尤其要表?yè)P(yáng)能運(yùn)用新鮮感的個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)的那些學(xué)生；同時(shí)也要及時(shí)引導(dǎo)，對(duì)不能準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)的孩子，要幫助歸納，也可以板書學(xué)生所說(shuō)的特點(diǎn)；還要把事情的來(lái)龍去脈交代清楚,既事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。三、自主習(xí)作，表達(dá)真情實(shí)感1、請(qǐng)你把自己想好的內(nèi)容寫下來(lái)。注意著重寫清楚他（她）在這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)，要通過人物的神

33、態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等來(lái)描寫。嘗試寫作。2學(xué)生動(dòng)筆寫草稿，教師巡回，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。五、修改謄寫，相互評(píng)議1大家邀請(qǐng)有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。2師生共同評(píng)議。3針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。4謄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。（每段應(yīng)該開頭空兩格，一篇習(xí)作要分成幾段，標(biāo)點(diǎn)須點(diǎn)在格子里，最后的標(biāo)點(diǎn)要點(diǎn)在末尾，不能點(diǎn)在另起一行的第一格。字跡要端正。）5寫完后找機(jī)會(huì)把自己寫的文章讀給描寫的那個(gè)人聽，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎樣。第三課時(shí)習(xí)作·講評(píng)一、讀文猜人教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫的是誰(shuí)。對(duì)被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作

34、者以“小作家”的稱號(hào)加以表彰。二、再讀欣賞，交流評(píng)價(jià)推薦以其他人物為寫作對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。1. 學(xué)生評(píng)議。2.教師點(diǎn)評(píng)。教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。3.推薦習(xí)作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。找出亮點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，評(píng)價(jià)激勵(lì)。使學(xué)生明白別人寫的好處，為什么好。引導(dǎo)學(xué)生借鑒長(zhǎng)處，重新修改自己的習(xí)作。三、評(píng)選最佳，成功激勵(lì)教師進(jìn)一步評(píng)點(diǎn)，張揚(yáng)寫作個(gè)性，表?yè)P(yáng)有獨(dú)特體驗(yàn)的亮點(diǎn)。盡可能多表?yè)P(yáng)。組織評(píng)選班級(jí)最佳（最佳小作家、最佳小先生、最佳小編輯、最佳?。５谒恼n時(shí)一、我的發(fā)現(xiàn)1師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。2課件出示三個(gè)句子，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)

35、。a.指名讀句子。b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)（要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)有哪些不同的形式。一是引號(hào)里面的話可放在“說(shuō)”的后面；二是可放在“說(shuō)”的前面；三是可以省去“說(shuō)”字，放在陳述性成分的前后。）c、師總結(jié)。這三句句子都是寫人物說(shuō)的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說(shuō)話者是誰(shuí)，說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。3齊讀句子、體會(huì)。 4拓展練習(xí)。（1）到學(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類形式。（2）把下面人物說(shuō)的話進(jìn)行不同形式的變換，并體會(huì)表達(dá)的效果。例：“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)?！备郀?/p>

36、基說(shuō)。（、高爾基說(shuō)：“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。”、“來(lái)吧?！备郀柣f(shuō)，“我讓他們放你進(jìn)來(lái)。”）二、日積月累（一）讀讀背背1我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)常回味一下，可以 使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。2請(qǐng)各自輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。3指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。4想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。5指名再讀，師生評(píng)價(jià)。6齊讀鞏固。7拓展練習(xí)。（1）學(xué)生讀課前搜集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。（2）師課件出示以下的名人名言，指名感情朗讀，再齊讀。a、虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。 毛澤東b、天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水。 愛迪生（美國(guó)）c、勿以善小而不為，勿以惡小而為之。 劉備d、書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。 莎士比亞（英國(guó)）e 、懶惰像生銹一樣，比操勞更消耗身體；經(jīng)常用的鑰匙，總是亮閃閃的。 富蘭克林（美國(guó)）（二）我會(huì)填師：同學(xué)們，我們的漢字中有很多形近字和同音字，但它們的字義卻往往不同，在我們平時(shí)造句和寫作時(shí)如果不注意使用，就不能表達(dá)清楚要說(shuō)的意思。因