人教版三年級(jí)下冊(cè)《筆算除法》課堂實(shí)錄

1、人教版三年級(jí)下冊(cè)?筆算除法?課堂實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容：教科書第1921頁(yè) 內(nèi)容 筆算除法教學(xué)目的：1、讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過(guò)程，掌握筆算方法。2、使學(xué)生感受除法在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。3、經(jīng)歷與別人交流算法的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、用一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法。2、用一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過(guò)程中的試商方法。3、豎式的書寫格式。教學(xué)用具：多媒體課件，實(shí)物投影，小棒教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問(wèn)題師：你們知道植樹節(jié)嗎？幾月幾日？生：3月12日。 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)植樹的好處？生1：植樹造林可以抵御風(fēng)沙防治沙塵暴。生2：植樹可以綠化環(huán)境。師：同學(xué)們知道的可真多，人類的生

2、存確實(shí)離不開樹木，去年的植樹節(jié)，我們學(xué)校也組織了植樹活動(dòng)，同學(xué)們想不想再回到這個(gè)場(chǎng)面？出示主題圖師：這就是我們學(xué)校去年植樹節(jié)的，從這個(gè)畫面中你看到些什么？你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？生：我們看到三年級(jí)和四年級(jí)兩個(gè)班級(jí)在植樹，我想知道三年級(jí)和四年級(jí)平均每班各植多少樹？ 師板書并問(wèn)：三年級(jí)平均每班植樹多少棵？四年級(jí)呢？怎么列式？生：分別是422和522師：你能說(shuō)說(shuō)為什么用422嗎？生：平均每班植多少棵樹？就是要把三年級(jí)植樹的總數(shù)分成一樣多的兩份，看每份是多少。 師：他說(shuō)的很好，老師也同意。不過(guò)要計(jì)算422可不是像加減法那么簡(jiǎn)單，也比我們前面學(xué)過(guò)的除法難一些，請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立考慮一下解決的方法，并把你的想法

3、在小組中互相交流，再共同來(lái)討論解決的方法。二、探究交流、解決問(wèn)題1、探究解決三年級(jí)平均每班種多少棵樹？的方法。2、師生交流筆算過(guò)程。師：經(jīng)過(guò)獨(dú)立考慮和小組的交流，我想，同學(xué)們都已經(jīng)有了各自解決問(wèn)題的方法。如今請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表，向同學(xué)們介紹一下你們小組形成的方法。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的

4、學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)

5、是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記

6、硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。小組1：我們小組，有用口算得出結(jié)果的，也有用擺小棒的方法得到結(jié)果。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)