人教A版高一數(shù)學第一章函數(shù)的基本性質(zhì)教學計劃

1、人教A版高一數(shù)學第一章函數(shù)的根本性質(zhì)教學方案查字典數(shù)學網(wǎng)編輯了高一數(shù)學第一章函數(shù)的根本性質(zhì)教學方案，學習可以這樣來看，它是一個潛移默化、厚積薄發(fā)的過程。希望對您有所幫助!教材分析函數(shù)性質(zhì)是函數(shù)的固有屬性，是認識函數(shù)的重要手段，而函數(shù)性質(zhì)可以由函數(shù)圖象直觀的反響出來，因此，函數(shù)各個性質(zhì)的學習要從特殊的、的圖象入手，抽象出此類函數(shù)的共同特征，并用數(shù)學語言來定義表達?；诖?，本節(jié)的概念課教學要注重引導，注重知識的形成過程，習題課教學以詳細技巧、方法作為輔助練習。學情分析學生對函數(shù)概念重新認識之后，可以結(jié)合初中學過的簡單函數(shù)的圖象對函數(shù)性質(zhì)進展抽象定義。另外，為了方便學生做題及熟悉函數(shù)性質(zhì)，還需要補充

2、一些函數(shù)圖象的知識，例如平移、二次函數(shù)圖象、含絕對值函數(shù)的圖象、反比例函數(shù)及其變形的函數(shù)圖象?？傊?，本節(jié)課的教學要從學生認知實際出發(fā)，堅持從圖象中來到圖象中去的原那么。教學建議以圖象作為切入點進展概念課教學，引導學生對概念的形成有一個明晰的認識，尤其是概念中的部分要做深化講解，用函數(shù)圖象指導學生做題。教學目的知識與技能1能理解函數(shù)單調(diào)性、最值、奇偶性的圖形特征2會用單調(diào)性定義證明詳細函數(shù)的單調(diào)性;會求函數(shù)的最值;會用奇偶性定義判斷函數(shù)奇偶性3單調(diào)性與奇偶性的綜合題4培養(yǎng)學生觀察、歸納、推理的抽象思維才能過程與方法1從觀察詳細函數(shù)的圖像特征入手，結(jié)合相應(yīng)問題引導學生一步步轉(zhuǎn)化到用數(shù)學語言形式化的

3、建立相關(guān)概念2浸透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想進展習題課教學情感、態(tài)度與價值觀1使學生學會認識事物的一般規(guī)律：從特殊到一般，抽象歸納2培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維才能，進一步標準學生用數(shù)學語言、數(shù)學符號進展表達課時安排1概念課：單調(diào)性2課時，最值1課時，奇偶性1課時2習題課：5課時宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對

4、于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?小編為大家提供的高一數(shù)學第一章函數(shù)的根本性質(zhì)教學方案大家仔細閱讀了嗎?最后祝同學們學習進步。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒