六年級(jí)數(shù)學(xué)教案《比的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
六年級(jí)數(shù)學(xué)教案《比的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁(yè)
六年級(jí)數(shù)學(xué)教案《比的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁(yè)
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1、六年級(jí)數(shù)學(xué)教案?比的根本性質(zhì)?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:教科書第11冊(cè),第48頁(yè)比的根本性質(zhì),例1和練一練及練習(xí)十二610題。教學(xué)目的:1、使學(xué)生理解掌握比的根本性質(zhì),能應(yīng)用比的根本性質(zhì)進(jìn)展比的化簡(jiǎn)。2、培養(yǎng)學(xué)生類比、推理和概括思維才能。教學(xué)重點(diǎn):1、理解比的根本性質(zhì)。2、運(yùn)用比的根本性質(zhì)進(jìn)展化簡(jiǎn)比。一、探究新知一比的根本性質(zhì)1、前面我們認(rèn)識(shí)了比,想一想2:4與6:12這兩個(gè)比的大小是相等的嗎?你能證明嗎?-小研究后附14人小組交流2全班交流3比值相等可以證明,還可以運(yùn)用學(xué)過的哪個(gè)知識(shí)也可以證明呢?4商不變的性質(zhì)是不是對(duì)每個(gè)比都適用呢?自己舉例試一試。2、聯(lián)絡(luò)除法中商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)這兩個(gè)已

2、學(xué)過的知識(shí),就得到今天的比的根本性質(zhì)。能利用學(xué)過的知識(shí)解決新問題,是最棒的。誰能完好地說一說比的性質(zhì)呢?3、老師板書結(jié)語(yǔ):比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘上除以一樣的數(shù),比值不變。這句話有問題嗎?添上0除外,為什么?4、學(xué)生齊讀,我們學(xué)習(xí)比的根本性質(zhì)有什么作用呢?分?jǐn)?shù)的性質(zhì)可以使分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn),比的性質(zhì)同樣可以使比化簡(jiǎn),那么,什么樣的比才是最簡(jiǎn)單的整數(shù)比呢?比的前項(xiàng)和后項(xiàng)是互質(zhì)數(shù)最簡(jiǎn)單的整數(shù)比就簡(jiǎn)稱為最簡(jiǎn)比。5、你能舉例說幾個(gè)最簡(jiǎn)比嗎?說得很好,在計(jì)算結(jié)果時(shí),我們一般要得到最簡(jiǎn)比。二化簡(jiǎn)比-完成練習(xí)題后附1、小組交流2、全班交流小結(jié):化簡(jiǎn)比時(shí),我們一般利用比的性質(zhì)把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)化成整數(shù),再化簡(jiǎn)比較快。但在比的

3、前項(xiàng)和后項(xiàng)都是分?jǐn)?shù)時(shí),用求比值的方法較快,只是注意最后結(jié)果要寫成真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)或比的形式。結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生注意化簡(jiǎn)比和求比值的區(qū)別?;?jiǎn)比:它是為了得到一個(gè)最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。結(jié)果可以寫成比的形式,也可以寫成分?jǐn)?shù)的形式,但不能寫成帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)獲整數(shù)的形式。二、穩(wěn)固練習(xí)1、學(xué)校體育室有10個(gè)籃球,15個(gè)足球,籃球與足球的個(gè)數(shù)比是。2、李師傅8小時(shí)消費(fèi)了72個(gè)零件,李師傅消費(fèi)零件總個(gè)數(shù)和時(shí)間的比是。3、拓展練習(xí)3:8=3+6:8+讓學(xué)生分小組討論方法三、課堂總結(jié)其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的

4、范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)

5、文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。這節(jié)課有哪些收獲?師生共同總結(jié)?!皫熤拍?,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰:“師教人以道者之稱也?!皫熤x,如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?!袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛!袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?!袄稀皫熯B用最初見于?史記?,有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師

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