六年級(jí)數(shù)學(xué)教案《比的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)教案?比的根本性質(zhì)?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第11冊(cè)，第48頁(yè)比的根本性質(zhì)，例1和練一練及練習(xí)十二610題。教學(xué)目的：1、使學(xué)生理解掌握比的根本性質(zhì)，能應(yīng)用比的根本性質(zhì)進(jìn)展比的化簡(jiǎn)。2、培養(yǎng)學(xué)生類比、推理和概括思維才能。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解比的根本性質(zhì)。2、運(yùn)用比的根本性質(zhì)進(jìn)展化簡(jiǎn)比。一、探究新知一比的根本性質(zhì)1、前面我們認(rèn)識(shí)了比，想一想2：4與6：12這兩個(gè)比的大小是相等的嗎？你能證明嗎？-小研究后附14人小組交流2全班交流3比值相等可以證明，還可以運(yùn)用學(xué)過的哪個(gè)知識(shí)也可以證明呢？4商不變的性質(zhì)是不是對(duì)每個(gè)比都適用呢？自己舉例試一試。2、聯(lián)絡(luò)除法中商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)這兩個(gè)已

2、學(xué)過的知識(shí)，就得到今天的比的根本性質(zhì)。能利用學(xué)過的知識(shí)解決新問題，是最棒的。誰能完好地說一說比的性質(zhì)呢？3、老師板書結(jié)語(yǔ)：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘上除以一樣的數(shù)，比值不變。這句話有問題嗎？添上0除外，為什么？4、學(xué)生齊讀，我們學(xué)習(xí)比的根本性質(zhì)有什么作用呢？分?jǐn)?shù)的性質(zhì)可以使分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)，比的性質(zhì)同樣可以使比化簡(jiǎn)，那么，什么樣的比才是最簡(jiǎn)單的整數(shù)比呢？比的前項(xiàng)和后項(xiàng)是互質(zhì)數(shù)最簡(jiǎn)單的整數(shù)比就簡(jiǎn)稱為最簡(jiǎn)比。5、你能舉例說幾個(gè)最簡(jiǎn)比嗎？說得很好，在計(jì)算結(jié)果時(shí)，我們一般要得到最簡(jiǎn)比。二化簡(jiǎn)比-完成練習(xí)題后附1、小組交流2、全班交流小結(jié)：化簡(jiǎn)比時(shí)，我們一般利用比的性質(zhì)把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)化成整數(shù)，再化簡(jiǎn)比較快。但在比的

3、前項(xiàng)和后項(xiàng)都是分?jǐn)?shù)時(shí)，用求比值的方法較快，只是注意最后結(jié)果要寫成真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)或比的形式。結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生注意化簡(jiǎn)比和求比值的區(qū)別?；?jiǎn)比：它是為了得到一個(gè)最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。結(jié)果可以寫成比的形式，也可以寫成分?jǐn)?shù)的形式，但不能寫成帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)獲整數(shù)的形式。二、穩(wěn)固練習(xí)1、學(xué)校體育室有10個(gè)籃球，15個(gè)足球，籃球與足球的個(gè)數(shù)比是。2、李師傅8小時(shí)消費(fèi)了72個(gè)零件，李師傅消費(fèi)零件總個(gè)數(shù)和時(shí)間的比是。3、拓展練習(xí)3：8=3+6：8+讓學(xué)生分小組討論方法三、課堂總結(jié)其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的

4、范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)

5、文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。這節(jié)課有哪些收獲？師生共同總結(jié)?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師