六年級(jí)數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘教學(xué)目的1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘可以表示幾個(gè)一樣加數(shù)和的簡(jiǎn)便計(jì)算的意義和計(jì)算法那么，知道計(jì)算時(shí)能約分的先約分再相乘比較簡(jiǎn)便。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的類推、比較和概括等思維才能，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算才能。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義、計(jì)算法那么。難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義。教學(xué)準(zhǔn)備例題的投影片。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)備注一、復(fù)習(xí)。二、新授。三、鞏固練習(xí)。四、小結(jié)。五、作業(yè)1、說(shuō)出下面算式表示的意義。93461210問(wèn)：整數(shù)乘法表示的意義。2、計(jì)算提問(wèn)計(jì)算結(jié)果，并板書。問(wèn)：這道題每個(gè)加數(shù)有什么特點(diǎn)？你是怎樣計(jì)算的？3、引入新課：分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘。1、教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)

2、相乘可以表示的意義。出例如題，學(xué)生讀題。投影示意圖：出示長(zhǎng)方形，表示1公頃；把長(zhǎng)方形平均分成15份，依次表示出西紅柿、黃瓜、辣椒各占公頃。出示問(wèn)題？公頃。問(wèn)：從圖上看，每種蔬菜占公頃，三種蔬菜一共占幾個(gè)公頃？求3個(gè)公頃一共多少公頃，用學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)加法的知識(shí)可以怎樣列式和計(jì)算？這道加法算式每個(gè)加數(shù)有什么特點(diǎn)？這是求3個(gè)一樣分?jǐn)?shù)的和，用乘法算比較簡(jiǎn)便。想想，可以怎樣列式？這是什么數(shù)和整數(shù)相乘？你能聯(lián)絡(luò)圖上的意思，把分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的算式和上面的加法算式比較一下，說(shuō)出它表示什么意思嗎？和剛剛復(fù)習(xí)的整數(shù)乘法的意義比較一下，分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘可以表示與整數(shù)乘法一樣的意義嗎？2、教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算。根據(jù)上面

3、分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義，3表示什么？既然3可以是表示3個(gè)連加，你能想方法算出它的得數(shù)嗎？學(xué)生自己算，不會(huì)的可以討論。學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程?？梢栽鯓佑煤?jiǎn)便方法算出分子是多少？為什么可以用23來(lái)計(jì)算出分子是多少？你認(rèn)為這里的計(jì)算過(guò)程里，哪些部分可以省略？就可以怎樣直接相乘？為什么要把分子2和3相乘，而分母不變？3、學(xué)生總結(jié)法那么。4、簡(jiǎn)化算法。3和3的積為什么可以約分？能不能在哪一步先約分？學(xué)生觀察過(guò)程并討論。1、做練一練1說(shuō)明圖意填書上。為什么可以寫成分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘？2、練習(xí)一、1口答3、練習(xí)一、2口答說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘可以表示什么意義嗎？4、練一練2為什么都列成分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的算式？哪題可以先約分？

4、5、練一練3分組練習(xí)上下齊練。說(shuō)明積是怎樣計(jì)算出來(lái)的。6、練習(xí)一、8比較異同；練習(xí)。說(shuō)說(shuō)為什么都用乘法算，結(jié)果的含義有什么不同。練習(xí)一36板書加法算式、計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。板書：33板書出意義：可以表示求幾個(gè)一樣加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。可以把分子里的因數(shù)3和分母15先約分，然后再乘，這樣比較簡(jiǎn)便。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就

5、會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,

6、寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。課后感受“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見