六年級數(shù)學教案《六年級計算復習課》教學案例_00002

1、六年級數(shù)學教案?六年級計算復習課?教學案例聽課選擇上復習課？這是我絕對不會做的，更確切地說-是不敢做！原因很簡單：第一，復習穩(wěn)固舊知識，學生覺得無味；第二，以練習為主，講練結(jié)合，形式單一，缺乏新意；第三，復習課主要針對學生存在的典型錯例有的放矢地進展輔導，后面那么多老師聽課，一旦學生暴露的都是問題，不知該如何有效地調(diào)控課堂。不久前的一節(jié)公開教學觀摩課徹底打破了我的這種固執(zhí)、可笑的想法，這是一堂六年級數(shù)學復習課。這堂課既沒有生動鮮亮的多媒體課件，也沒有豐富多樣的練習形式，全課的展開就圍繞著一張綜合測試題：1.請認真地把試卷讀完，然后在試卷左上角寫上自己的姓名。2.脫式計算：1.25320.25。

2、3.解方程：6.8+3.2x=26。4.甲乙兩地相距300千米，一輛汽車從甲地開往乙地，平均每小時行60千米，4小時后離甲地多少千米？5.帶著小狗的小明和小兵同時分別從相距1200米的兩地相向而行。小明每分鐘行55米，小兵每分鐘行65米，小狗每分鐘跑240米，小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明這邊跑，遇到小明后再向小兵那邊跑。當小明和小兵相遇時，小狗一共跑了多少米？6.假如你已經(jīng)認真讀完了7道題目，就只要完成第1題。這樣的測試有意思嗎？那就笑在心里，等待5分鐘的到來，好嗎？7.小紅的房間長4米，寬3.2米，她爸爸準備把南墻刷上彩漆，這面墻上窗戶的面積是2.8平方米。算一算，小紅爸爸至少需要買多

3、少千克彩漆？每平方米大約用彩漆0.4千克你在耍我們！【精彩回放】上課伊始，老師宣布進展一次5分鐘比賽。隨著一聲口令，全班伏案疾書，5分鐘很快就過去了。完成這張試卷的同學請舉手！老師滿臉期待。學生一臉沮喪，面面相覷。一個都沒完成？看得出，老師心有不甘。沉默片刻，一個憤憤不平的聲音傳來：老師，你在耍我們！此言一出，滿堂嘩然！老師一臉迷惑：我怎么耍你們了？你看，第6題.隨著他的提醒，大家將目光聚焦于試卷的一處-6.假如你已經(jīng)認真讀完了7道題目，就只要完成第1題.學生們恍然大悟，忍不住七嘴八舌地議論開了。老師連忙追問道：真是我耍了你們？這一追問引發(fā)了學生的自我反?。翰皇?，因為第1題已經(jīng)說得很清楚了，而

4、我連名字都沒寫！我把名字習慣性地寫在了右上角了！假如我們按要求認真地把試卷讀完的話，我們當然能看清第6題的要求。【且聽且思】我們總習慣于在學生做練習時反復提醒：先審題，再下筆。然而，年復一年、日復一日地提醒得到的仍然是學生的我行我素，拿題即做，結(jié)果仍然是屢說屢錯，屢錯屢說。于是我們便常常心生抱怨：怎么老師的話到了學生那里就成了耳邊風？這份試卷的特殊價值就在于不經(jīng)意間讓學生真真切切地自我反思，實實在在地體會到認讀提示語是多么重要。這種體驗遠比老師在學生做題前反復叮嚀要有效、要深化，它絕非只是學生停留在外表、承諾在口頭的應答。我們又受騙了！【精彩回放】既然大家覺得這張試卷很有意思，那么我們就來研究

5、一下，請把其中的第4題、第5題和第7題做完，時間為6分鐘。.開場交流了，一位矮個男孩首當其沖：第4題的算式是300-604，其余學生紛紛頷首點頭。老師并未急于表態(tài)，而是將目光投向另一位眉頭緊鎖的女孩，他注意到剛剛這位女孩曾遲疑地舉了一下手。我覺得應該是604，她吞吞吐吐地答復道。奇怪！一般來說，我們在解決問題時會有不同的方法，如今怎么會有兩個不同的答案呢？老師一臉驚訝：這到底是怎么回事？漸漸地，舉手的人多了：我們又受騙了，問題是離甲地多少米？300-604求的是離乙地多少米？求離甲地多少米？實際上是求已經(jīng)行了多少米？這好比要我們?nèi)ツ硞€地方，地址都沒聽清就撒腿便跑，結(jié)果南轅北轍。老師適時點評：錯

6、得好，說得更好！只要我們有收獲、有長進，那么剛剛的錯誤就有了價值！在交流第5題的感想時，很多學生覺得：題目太長，理解題意比較費力。是啊，題目確實很長！老師啟發(fā)大家：你們覺得這道題繞來繞去關(guān)鍵在哪？小狗在不停地、來回地跑。學生的答復一針見血。既然如此，那該怎么解答呢？老師順水推舟。應該用55+65=120米，1201920=10分，10240=2400米，理由是.聽了他的分析，老師點頭贊同，隨后又問：還有不同意見嗎？有！應該再用24002=4800米一位瘦瘦的男孩堅決地說。見大家不明所以，他繼續(xù)補充道：題目上說帶著小狗的小明和小兵，問題是小狗一共跑了多少米？可以理解為求一只小狗跑的路程，也可以理

7、解為求兩只小狗跑的路程。這樣的解釋出人意料又符合情理，而且很顯然，老師并未預設(shè)到這種生成，他沖動地詢問了這位學生的名字，然后大聲成認：我原以為劉梁豐同學錯了，所以才讓他交流，事實上他是完全正確的，讓我們把熱烈的掌聲送給他！【且聽且思】也許應該感謝那位眉頭緊鎖的女孩，是她的遲疑使得課堂在那一刻峰回路轉(zhuǎn)；也許還應感謝那位瘦瘦的男孩，是他的堅決使得課堂在那一刻精彩紛呈.學生們的考慮讓教學有了生成的空間。但再深化仔細地想想，僅僅有了生成就足夠了嗎？假如華應龍老師缺少智慧獨到的目光，缺乏讓過失顯露出可貴的思想，那么即便是面對再多的生成也會熟視無睹！試想，假設(shè)不是華老師的關(guān)注細節(jié)-發(fā)現(xiàn)了女孩的遲疑；假設(shè)不

8、是習慣于傾聽不同的聲音-給了男孩表達的時機，也許上述這些有價值的生成都將被悄無聲息地吞沒在我們的聲音中，一種以權(quán)威者的身份妄加評判的聲音。這題沒有答案！【精彩回放】第7題的交流非常熱烈。第一位學生說：用43.2=12.8平方米，12.8+2.8=15.6平方米，15.60.4=6.24千克。錯了，錯了！話音剛落，教室里便傳來此起彼伏的否認聲。老師連忙擺手：別說錯了，說不定有對的道理呢？應該說還有不同的想法嗎？另一位學生答復道：粉刷墻壁時要把窗戶的面積去掉，所以應該用12.8-2.8=10平方米，100.4=4千克。他的分析有條有理，得到了大多數(shù)同學的認同。正當大家的觀點趨于一致時，又有一位學生

9、舉手：我認為這兩個答案都不對。因為要求南墻的粉刷面積必須知道長和高，而題目中并沒有告訴我們高是多少，所以這道題目沒有答案！沒有答案？大家滿臉震驚，而后再次恍然。老師也深有感觸地說：我很佩服這位同學，一是佩服他發(fā)現(xiàn)了這個大家容易無視的環(huán)節(jié)，二是佩服他能在大家的聲音特別高、特別一致時，有勇氣站起來說明自己與眾不同的觀點。這讓我想起了一個故事：一條船在茫茫大海上航行，船上裝了75頭牛、45頭羊，問這條船上的船常年齡多大？學生哄堂大笑。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給

10、家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。【且聽且思】這題沒有答案！初聞此言，滿心震驚！平心而論，在平時的練習中，我們已習慣于出有答案的題目，學生也已習慣于解有答案的題目。正是因為習慣于這種定式，所以當學生繞了一大圈發(fā)現(xiàn)題目本無答案時，才會在震驚中領(lǐng)會出題者的深意。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。一顆數(shù)學思維的種子，不管我們是有心還是無意，只要播進了學生的心田，它就會以別人難以感知的方式存活、生長起來，而且，它的果實會成倍地膨脹。透過習以為常的現(xiàn)象，我們是否該再次認真考慮-何為數(shù)學思想？何為有用的數(shù)學？我想這位老師的這堂課已作了絕妙的詮釋。讓我們?yōu)檫@簡約而精彩的復習課叫好！其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,