學(xué)著賞識(shí)學(xué)生

1、省份】自擬題目學(xué)著賞識(shí)學(xué)生作為一個(gè)教育工作者， 作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和 提醒，才使他找回了自信，有了自己發(fā)展的空間。相信學(xué)生，為學(xué)生展示自我創(chuàng)造機(jī)會(huì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法我教你學(xué)，課堂上老師要把知識(shí)講懂、講透，才感到欣慰。而課堂上 沒(méi)有學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間， 沒(méi)有讓學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)， 惟恐學(xué)生不會(huì)， 實(shí)際禁錮了學(xué)生的頭腦。新課程標(biāo)準(zhǔn) 要求我們解放學(xué)生的頭腦，創(chuàng)造讓學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。我在“語(yǔ)文園 地八”的口語(yǔ)交際教學(xué)中，深有感觸。以前，我雖然在教學(xué)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，可還不能完全 擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理

2、念，不相信學(xué)生。這次口語(yǔ)交際是“和動(dòng)植物交朋友” 。這節(jié)課上得有趣，課堂氣氛最活躍。課前我讓學(xué)生 做動(dòng)物頭飾， 想象怎樣和動(dòng)植物交朋友， 準(zhǔn)備在下節(jié)課展示， 可課堂氣氛和效果是我沒(méi)有預(yù) 想到的。 剛一上課， 同學(xué)們都躍躍欲試， 我首先讓平時(shí)我認(rèn)為語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)， 覺(jué)得孩子們的想象合理，故事情節(jié)完整。對(duì)于一些“學(xué)困生” ，我就抱著試一試的心理，讓 他們說(shuō)一說(shuō)，真沒(méi)想到孩子們的想象可真是豐富多彩、合情合理。 如，齊志成同學(xué)帶著獅子 的頭飾說(shuō)：“我是獅子，性格暴躁，愛(ài)吃肉，是森林里的萬(wàn)獸之王。 ”這時(shí)，岳鑫輝戴著豹子 的頭飾走過(guò)來(lái)說(shuō)： “我是一只勇猛的豹子， 性格也很暴躁， 愛(ài)吃肉?！币?/p>

3、邊扮著齜牙咧嘴的怪 相，一邊伸出小手拉住獅子，笑著說(shuō)： “讓我們成為好朋友吧！聽說(shuō)動(dòng)物們要召開歌舞演唱 會(huì)，我們一起去參加吧！ ”齊羽盼戴著向日葵的頭飾走過(guò)來(lái)說(shuō)： “我是向日葵，夏天開花，像 個(gè)圓盤，每天都會(huì)繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。到了秋天，籽粒飽滿，就讓人們吃我。人們吃著又香又甜的 向日葵，伸出大拇指夸我你真棒 ，你說(shuō)我聽到這樣的夸贊能不高興嗎？” 。這是，金銳淇 戴著一朵小花的頭飾走過(guò)來(lái)說(shuō)： “我是一朵不起眼的小花，雖然小巧玲瓏，但也給人們美的 享受。不是嗎？不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聞到一股香味，而且顏色特別好看，令人賞心悅目。 ”金銳淇 一邊跳著一邊喊著： “向日葵，向日葵，讓我們做好朋友吧！聽說(shuō)植物們要召開歌

4、舞演唱會(huì)， 我們一起去參加吧！ ”還有的戴著小松鼠的頭飾、大公雞的頭飾、小草的頭飾課堂上同 學(xué)們爭(zhēng)著表現(xiàn)自己， 那種活躍有趣的氣氛使我深刻地感悟了這樣的理念 : 要改變傳統(tǒng)的教育 教學(xué)理念就要相信孩子們，為他們提供展示自我的平臺(tái)。照顧”每個(gè)孩子的自尊每個(gè)孩子都有自尊的需要。 當(dāng)別人不理解不信任他時(shí)， 他的自尊心就會(huì)受到傷害， 自身 的主動(dòng)性與積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。 保護(hù)孩子的自尊， 鼓勵(lì)其上進(jìn)， 應(yīng)從對(duì)孩子的理解 與信任做起，特別是那些自信心很弱的學(xué)困生，他們更需要理解信任， 更需要愛(ài)的溫暖。夏 丐尊說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就 沒(méi)有教育?！?/p>

5、班上有個(gè)女生，因?yàn)槟懶?，從?lái)不愿說(shuō)話。這讓她覺(jué)得自卑，特別是被老師提 問(wèn)或者跟老師說(shuō)話時(shí)非常緊張， 沒(méi)信心。 平時(shí)我常找些事叫她幫忙，讓她當(dāng)生活委員， 找她 談心， 平時(shí)提問(wèn)找一些比較適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。 漸漸地她的膽子大了，不怯場(chǎng)了， 也找到了自己的 信心。在學(xué)年的評(píng)語(yǔ)中，我給她的評(píng)語(yǔ)是這樣的： “做事認(rèn)真、為人踏實(shí)、關(guān)心班級(jí)，樂(lè)于助人，善解人意，有一顆善良的、水晶般的心；你樸實(shí)無(wú)華，毫不矯揉造作，是老師心中最 好的學(xué)生，工作上最好的幫手。 學(xué)習(xí)的道路是坎坷而艱難的，但勤奮執(zhí)著的人通過(guò)自己不懈的努力一定能夠登上頂峰，相信“是玫瑰總要吐露芬芳，是金子總要閃耀光芒?！敝孕牡叵Ｍ隳苡肋h(yuǎn)如此，自信、樂(lè)觀地

6、面對(duì)學(xué)習(xí)、生活，相信成功就在不遠(yuǎn)處向你招手。同時(shí)很感 謝你對(duì)我工作的支持！ ”當(dāng)她拿到成績(jī)單，面對(duì)這樣的評(píng)語(yǔ)，對(duì)我說(shuō)：“老師，謝謝你，是你讓我找到自己的”。面對(duì)大多數(shù)學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過(guò)聊天交流發(fā)現(xiàn)他們的喜、怒、哀、樂(lè)，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。其實(shí)孩子的心是清純的，老師一個(gè)期望的眼神，一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)鼓舞的手勢(shì)，一句關(guān)心的話語(yǔ)，勝過(guò)千叮萬(wàn)囑。反復(fù)提醒，反復(fù)激勵(lì)，以優(yōu)帶差優(yōu)差共進(jìn)。學(xué)困生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的，這一過(guò)程 中充滿了反復(fù)。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正。 因此為了能使學(xué)困生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我

7、在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問(wèn)：這樣一來(lái)難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！因?yàn)槲以诎才艜r(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說(shuō)，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)好，所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。 而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯。教師不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無(wú)可救藥，罷手不管了，這樣做往往會(huì)前功盡棄。 學(xué)困生想一下子改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)自我戰(zhàn)勝的過(guò)程。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外。班主任要有樂(lè)觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備?！笆陿淠?，百年樹人”。許多學(xué)生在品行、學(xué)習(xí)、 個(gè)性心理鍛煉中，時(shí)冷

8、時(shí)熱，一次或幾次考試的失敗， 就灰心意冷，有的學(xué)生昨天才受教育， 今天又犯錯(cuò)誤，這些都是學(xué)生成長(zhǎng)中不可避免的反復(fù)或倒退。班主任要正確引導(dǎo)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓他們?cè)谑≈嗅绕?，在曲折中走向成熟。我們?yīng)既要看到學(xué)困生的進(jìn)步，也要正確看待學(xué)困生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn)， 在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程之中把學(xué)困生引上前進(jìn)之路。事實(shí)證明，只要我們有愛(ài)心和耐心，認(rèn)真地去認(rèn)識(shí)他們，研究他們，因材施教，將濃濃的愛(ài)心撒向他們，這些遲開的“花朵”就會(huì)沐浴 陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。尺有所短，寸有所長(zhǎng)俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。事實(shí)上，心理學(xué)家們經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，肯定和激勵(lì)的 環(huán)境中，孩子們

9、會(huì)變得更加自信，更容易取得進(jìn)步。當(dāng)你與學(xué)困生接觸很多，感情較深時(shí)， 你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以前你沒(méi)察覺(jué)到，那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”。記得我班上曾有這樣一個(gè)學(xué)生：成績(jī)差、遲到、不寫作業(yè)、罵人、打架、不遵守課堂紀(jì)律似乎集中了所有學(xué) 困生的特點(diǎn)。他叫岳鑫輝，長(zhǎng)得高高的，瘦瘦的。那個(gè)星期一，他又沒(méi)完成作業(yè)。我把他叫 到辦公室，問(wèn)： 這次為啥沒(méi)完成作業(yè)？ ”只見岳鑫輝低頭弄了一下衣角，小聲說(shuō)：老師，你不是說(shuō)會(huì)做的就不用做了嗎？”我想了想，說(shuō)： 是啊，我是這么說(shuō)的?！边@下岳鑫輝理直氣壯了： 老師是這樣，作業(yè)有一半我會(huì)做，所以我就不用做，另一半不會(huì)做，所以沒(méi)做， 最后，我一點(diǎn)也沒(méi)做?！甭犃怂脑挘乙灿悬c(diǎn)無(wú)可奈何，真拿他沒(méi)有辦法?？墒亲鳛槔蠋?也不能用“有色眼鏡”看待學(xué)生，他也有優(yōu)點(diǎn)。一說(shuō)抬水抬碳，他總是第一個(gè)搶著去，不怕 苦，不怕臟，不怕累，干得滿頭大汗。學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，他總是給我們班掙回好幾個(gè)第一名， 真可謂是我班的運(yùn)動(dòng)健將。學(xué)困生雖然有很多不足之處， 但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì)，或是體育，或是美術(shù),或是音樂(lè)，等等。此時(shí)班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使學(xué)困生重新找回自我，