用愛創(chuàng)造教育的奇跡詳解

1、用愛創(chuàng)造教育的奇跡讀第56號教室的奇跡有感暑假里，朋友推薦了第56號教室的奇跡，網(wǎng)上購得后,精研細讀，不禁為之感動，慚愧，欣喜。雷夫在一間陋室里，用了二十幾年的時間，用愛創(chuàng)造了奇跡。自己也已從教十幾年，可是教學已進入瓶頸狀態(tài)，甚至由現(xiàn)了職業(yè)倦怠。讀了這本書，如醍醐灌頂，頗受啟發(fā)。雷夫，被譽為美國最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師，他以獨特的教育方式，讓孩子們愛上學習，他以真誠的教育態(tài)度，在56號教室創(chuàng)造了教育奇跡。一批批懵懂無知的孩童從此有了安放心靈，孕育夢想的港灣。雷夫的教育理念引我深思。一、教室像家一樣溫暖。五十六號教室是孩子們安穩(wěn)祥和的天堂。雷夫用信任取代管教，成為孩子們信賴的的朋友。他提

2、倡紀律、公平，并且身體力行，做孩子們的好榜樣。他說過：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！彼性谶@里學習過的孩子，都會在五十六號教室里感受到家的溫度。身教重于言傳，雷夫用自己的行動給孩子們做生了示范。二、追求第六階段。雷夫把勞倫斯科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀點導入任教的班級，使“六階段”發(fā)展目標成為凝聚班級的粘合劑，引導學生學業(yè)和人格的成長。由于對“道德發(fā)展六階段”的好奇，我仔細研究，反復(fù)看了幾遍，覺得真的很有借鑒意義。i第一階段：我不想惹麻煩。從入學的那一刻起，我們的孩子就開始

3、進入第一階段的訓練，大多行為以“不惹麻煩”為原則。但是，這樣教學生是以恐懼為基礎(chǔ)，會給孩子們的心靈壓上一塊巨石，孩子們在這種外在的壓力下被約束。雷夫提倡和孩子們建立伙伴關(guān)系。老師應(yīng)該學會讓孩子們信任他，并真誠地信任每一個學生，讓孩子們從把第一階段的思維中解放由來。雷夫強調(diào)學習動機的科學引導，對孩子們的成長將有很大影響。我們的教育第二階段：我想要獎賞。雷夫老師認為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎賞。他的話是有依據(jù)的，可是目前我們的教育，無論家庭和學校，尤其是外面的培訓機構(gòu)，有好多教育行為都是在獎與罰中進行的，獎勵成了孩子們最愛的一種方

4、式，也成為家長和老師激勵孩子成長的一種常用手段。這種方式并不適合孩子的長遠發(fā)展，人生旅途不可能時時收獲獎勵，功利性的學習永遠不可能讓孩子主動去求知，更不會純粹地去體驗求知的樂趣，在未來的工作中也很難無私而自主地奉獻社會。第三階段：我想取悅某人。孩子們慢慢長大以后，開始為取悅某人而去違背自己本心或壓抑自己的意愿。他們做一些事情取悅老師，取悅父母，表現(xiàn)由一些讓師長們滿意的行為。也許他們的表現(xiàn)大多會使我們感覺心情不錯，但他們這么做的原因卻是我們不期望的。為父母或老師努力的思想會我們的孩子帶著壓力前進，這樣的孩子長大后會因為成為得不到外界及時的賞識和肯定備感沮喪甚至厭惡工作。雷夫老師的這種理念為我們錯

5、誤的教育敲響了警鐘。第四階段：我要遵守規(guī)則?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！蔽覀儜?yīng)該讓孩子們懂規(guī)矩，也要舍得花時間帶著學生一起參與班級規(guī)范的設(shè)計，在這個過程中讓他們明白為什么要這樣制定，自己應(yīng)該做到什么。既然是師生一起制定，就一定要尊重孩子們的意愿，他們認為應(yīng)該遵守并由自己制定規(guī)矩，就一定會很好地執(zhí)行。事實確實如此。多數(shù)老師在班級建設(shè)中做到這些就是管理的至善了，但雷夫卻發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。所以他認為能達到第四階段并不是終點，所以我們必須更加努力，更上一層樓。第五階段：我能體貼別人。這是比較高的境界，即便是我們成人，第五階段都是很難企及的，能幫

6、助孩子們以愛心幫助別人是很了不起的。第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。這一階段最難達到的，也最難教。因為此時行為準則已深入于個人的靈魂中，這要比較長的時間內(nèi)凝練成一份健全的人格。這種狀態(tài)無法教會，更不能模仿。向某某學習的學習的模式化說教，一旦你提供了模范和榜樣，就會違背了第六階段的定義。在某種程度上，這是一條自相矛盾的行為準則，讓教學者陷入兩難的困窘。讀到這里，我在想，如果我也把這六階段發(fā)展?jié)B透給我的學生，那我的班級管理定時另外一番天地。三、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。在這本書中，雷夫認為通過閱讀可以讓孩子們用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。

7、寫作能力可以令孩子終身受用，所以雷夫用多種方法提高學生的寫作能力。同時，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等好方法，都值得我們學習借鑒。讀著這些文字，我倍受豉舞，豁然開朗，真有一種躍躍欲試的沖動。雖然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信,在開始給自己制定一個新的目標，并且確信自己的學生也可以做得這么好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子生發(fā)，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從現(xiàn)在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。只要我們也有雷夫這樣一種信

8、念我們就可以做得更好。從現(xiàn)讀著雷夫老師一個個看似平凡但卻用心的教育教學過程，心中感慨萬千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造由奇跡，可我卻在這日復(fù)一日，年復(fù)一年的教育教學中，面對著不同卻又相似的學生，重復(fù)著我不變的教學模式和風格，將學生不如意的表現(xiàn)和成績，都歸咎為是生源差的原因，在感嘆學生一屆不如一屆的同時，還是死抱著我自己的老一套思路。感受著他全身心的、獨特的教學方式和理念，身為教學工作者的我，除了對自己教學工作的一份責任心還是遠遠不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態(tài)。被雷夫老師對教育的真情投入感動著，被雷夫老師對于教育的執(zhí)著追求激勵著。雷夫老師用他的親身經(jīng)歷向我們詮釋了教育的真諦：愛心是不斷創(chuàng)造奇跡的根源。通過閱讀此書，使我仿佛置身于第56號教室，用心聆聽雷夫老師對我們的教誨：“老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起”，“要達到真正的卓越是要作曲犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓，同時付由巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”讀完這本書我掩卷沉思：作為