初中英語教學案例分析

1、 Unit 6 How do you get to school? 夏莉一、教材分析本單元的中心話題是“Transportation”，圍繞“How do you get to school”，“How long does it take?”，“How far is it?”層層展開，并采用“任務型語言教學途徑”，編排了一系列凸現(xiàn)“交際功能（Talk about how to get to school）”運用的聽說讀寫綜合語言活動，讓學生學會談論如何到達某個地方，距離有多遠，要花多長時間等等。這些活動緊貼學生的生活實際，極具真實性，從而使學生的個人經歷成為課堂學習的有效圖式，有助于學生對所獲

2、取的聲音和文字英語信息的理解；有助于調動他們用英語表達自己的經驗和感受興趣和熱情；有助于促進他們語言功能的運用；有助于提高他們?yōu)閼枚鲃訉W習和掌握語言知識（詞匯和語法結構等）的興趣。在教材編排上，Section A是基礎，是底線，是學生必須掌握的目標語言；而Section B是Section A的擴展和引申，通過任務型聽力來討論交通工具及方式的最佳組合方式，并通過任務型閱讀幫助學生了解不同國家學生上學的交通工具及方式的異同。二、教學目標1語言目標詞匯：subway, take the subway, train, minute, how far, quick, leave for, half

3、, past, bus station, bus ride, stop, bust stop, north, school bus, by boat, must, car, ill, worry句式：How do you get to school? I ride my bike.How long does it take? It takes ten minutes. How far is it from your home to school? Its about 10 kilometers. 2能力目標(1) 能夠談論如何到達目的地。(2) 能夠談論自己的日常生活。 （3）能夠有效地獲取信

4、息和處理信息。3情感目標(1) 學會關注生命與安全；培養(yǎng)時間觀念，學會珍惜時間。(2) 了解朋友及家人的生活。4跨學科學習(1) 社會實踐：學習距離、交通方式的表達。(2) 個性培養(yǎng)：學會合理安排自己的生活，培養(yǎng)時間觀念，學會珍惜時間。(3) 跨文化研究：了解不同國家、不同地區(qū)學生上學的交通工具及方式的異同。三、教學重、難點通過語言目標的學習，學會談論如何到達目的地，如何表達距離的遠近，如何表達到某地花多長時間，并在生活實際中正確運用所學語言。四、教法與學法 1. 采用情境法、交際法和“任務型”教學途徑，使“英語學習任務化，學習活動生活化”，通過設置多樣化的任務，巧妙注意任務的序列性，讓學生在

5、教學活動中參與和完成真實的生活任務，從而培養(yǎng)學生運用英語的能力，（用英語做事的能力）。在教學過程中，堅持“以人為本”，關注學生的情感，關注學生的發(fā)展，把說的機會留給學生，把思考的時間還給學生，把做的權利交給學生。2. 充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，集圖片、聲音、動畫于一體，使課堂教學更為形象，更為直觀，更為生動，學生更有興趣，印象也會更深。3. 采用小組合作的學習方式，讓學生學會交流，學會分享，學會合作，并有效地避免班額過大、不同學生之間知識水平和智力發(fā)展參差不齊，同時師生之間、學生之間的交際得不到充分發(fā)揮等問題。第一課時第一課時以聽說為主，教學目標為：1學會談論如何到達某地，學會談論自己、朋

6、友、家人如何上學、工作；2熟練掌握到達某地要花多長時間的表達，學會談論自己的生活；3學會合作，了解朋友和家人的生活；4學會關注生命與安全；培養(yǎng)時間觀念，學會珍惜時間。本課的核心任務是Know more about your friends，并通過How do you get to school? How does he/she get to school? How long does it take? 三個小任務組成的任務鏈完成任務前的準備，課堂流程如下所示:Pre-class ActivitiesWarming-up ActivitiesTask1: How do you get to sc

7、hool?Task2: How does he/she get to school?Task3: How long does It take?SummaryTask 4: Know more about your friendsHomework: Know more about your familyPre-class Activities課前要求學生通過各種途徑收集有關交通工具的名稱和圖片，并利用詞典來認讀單詞。不僅培養(yǎng)了學生收集信息和處理信息的能力，而且使學生在這一過程中能夠主動地參與學習，拓寬視野，實現(xiàn)英語學習的生活化。Warming-up Activities1新單元總會讓每一個學生迫

8、不急待，即將開始的學習內容往往讓他們倍感好奇。教師要善于把握學生的這種心理，通過有效地設置問題來引導學生識讀主圖： What can you see in the picture?Guess, when is it now, morning, afternoon or evening? Why?I think its winter now, what about your opinion? How do you know that?Look at the boy in a red cap, what does he look like? What is he doing?Can you see

9、 the girl in pink? What is she doing? Guess, where is she going?Where is the girl with short blond hair? Can you find something strange? Why is she sitting in a wheelchair? What can we do for her? What does “TERMINAL” mean?How many kinds of transportation can you see in the picture?顯然，讀圖的目的并非僅僅是導入課堂

10、教學，更重要的是巧妙地運用課本所提供的課程資源，盡可能多地為學生提供“說英語”的機會，幫助他們逐步養(yǎng)成英語思維習慣。2通過小組合作的學習方式，交流彼此所收集的信息，實現(xiàn)資源共享，并通過討論小組命名和小組競賽兩個小活動來幫助學生進一步熟悉目標詞匯。3最后選用節(jié)奏活潑、邊說邊做的Chant，（內容如下）Go, go, let go！Ride, ride, ride my bike.Take, take, take the bus.Take, take, take the subway. 使學生在不知不覺中強化識記了有關交通工具的詞匯和詞塊，而且也是對其后進行的Lucky 52游戲作了一次簡單熱身。

11、Task 1: How do you get to school?教師首先借助多媒體課件呈現(xiàn)本課的目標句型How do you get to school?，同時利用圖片使學生掌握ride a bike, take the bus, take the train, take a plane, take a car等詞塊，并學會對目標句型做出正確應答，然后由課件演示引出目標句型的第二種答語，并通過Match the sentences（如下所示）Match the sentences.1. I ride my bike. A. I get to school by ship.2. I walk.

12、B. I get to school by train.3. I take the bus.C. I get to school by bus.4. I take the subway.D. I get to school by bike.5. I take the train.E. I get to school on foot.6. I take the ship.F. I get to school by plane.7. I take the plane.G. I get to school by subway.對兩種答語的轉換進行強化，并在此基礎上，采用Pair Work的形式，小步

13、快走，循序漸進，由“第二人稱”擴展到“第三人稱”，由單數(shù)擴展到復數(shù)，構成一個有梯度的序列，不經意間便完成了本課的第二個任務：Task 2: How does he/she get to school? /How do they get to school?熟悉目標語言后，迅速進入聽和寫的訓練。1首先設置以下問題：Look at the picture, so many students go to school in the morning. Now lets think how they get to school. How does the boy get to school? How d

14、oes the girl get to school? How do the boy and the girl get to school?引導學生有針對性地第二次讀圖，然后完成1a的書寫訓練。2聽前對錄音材料進行簡要的背景介紹：This time you will listen to a conversation. Two people are talking about how some students get to school. 使學生對所聽內容有所預知，有所了解，從而降低了學生聽的難度，使學生輕輕松松地完成任務型聽力1b。3聽力任務完成后，用大屏幕呈現(xiàn)完整的聽力材料，讓學生反復跟讀

15、錄音，語音、語調、句型熟練后，改成兩人一組看圖自由對話。4最后采用學生喜聞樂見的“Lucky 52”的游戲方式，將全班分為A, B, C三組進行活動：A組面向大屏幕，并試著用動作表演屏幕所顯示的交通工具，背對屏幕的C組回答B(yǎng)組所提問題How does he/she get to school?，也可以用Does he/she take the subway/take the bus?進行猜測，在規(guī)定時間內未能完成的小組將有一位本組成員被淘汰，最后人數(shù)多者勝出。這個活動使學生的積極性瞬間被調動，那種一猜再猜而又未猜中，想得到真實答案的欲望也更加強烈，在競猜中習得了前兩個任務所學習的目標語言。Ta

16、sk 3: How long does it take?Say: Different students get to school in different ways, but you must be on time for school. You must pay close attention to time.這樣適時地對學生進行了情感教育，培養(yǎng)了學生的時間觀念，也為后部分的學習作了成功導入。1借助直觀教具鬧鐘，并用手指撥動指針行走來呈現(xiàn)句型“How long does it take?”，并訓練時間的表達，更具直觀性和生活性。2聽力無疑是學生的“老大難”，在隨后進行的2a和2b的聽力訓練

17、前，首先引導學生通過談論圖片來預測所聽問題，有效地降低聽力難度。例如：在完成2a前，引導學生用How do you get to school?進行Pair Work，而在2b前，用How long does it take? 來進行看圖說話。3完成2a和2b 后，將聽力材料完整地呈現(xiàn)，讓學生兩人一組跟讀、朗讀到上口為止。4將聽力材料重新設置成聽力填空（如下所示）Listen again. Fill in the blanks.Conversation 1Boy: How do you get to school?Girl: I take the t_.Boy: How long does i

18、t take?Girl: Oh, around f_ minutes. How about you?Boy: I take the s_.Girl: How long does that take?Boy: Oh, around t_ minutes.Conversation 2Girl: How do you get to school, Tom?Tom: I ride my b_.Girl: How long does it take?Tom: It takes around t_ minutes. How do you get to school?Girl: I w_.Tom: And

19、how long does that take?Girl: It only takes t_ minutes.Listen again. Complete the dialogue.Conversation 1Boy: How do you get to school?Girl: I _.Boy: How long does it take?Girl: Oh, around_. How about you?Boy: I _.Girl: How long does that take?Boy: Oh, around _.Conversation 2Girl: How do you get to

20、school, Tom?Tom: I _.Girl: How long does it take?Tom: It takes around _. How do you get to school?Girl: I _.Tom: And how long does that take?Girl: It only takes _.讓學生兩人一組，對話填空。這樣，便可以使有限的聽力材料得到反復聽、反復用，在聽和說的過程中培養(yǎng)學生聽、說的技能。同時，這也是幫助學生熟悉背誦語言材料的有效手段，也是必要手段！ Summary首先借助問題What have you learned in this period

21、?來引導學生總結所學的目標語言，教師板書如下： take the subway. by subway. How do you get to school? I take the train. I get to school by train. take the ship. by ship. take the plane. by plane. walk. on foot. ride(s) a bike. by bike. take(s) the bus. by bus. does he He take(s) the subway. He by subway.How does she get to

22、 school? She take (s) the train. She get(s) to school by train. do they They take(s) the ship. They by ship. take(s) the plane. by plane. walk(s). on foot. five minutes. ten minutes.How long does it take? It takes thirty minutes. forty minutes. two hours.然后以When do we use these sentences?來幫助學生進一步明確所

23、學語言結構的語用。Task 4: Know more about your friends這是一個綜合性的任務，其設計以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，分為Make a survey和Make a report兩個環(huán)節(jié)：1. Make a surveyMake a survey of your best friends and fill in the chart below.NameHow do you get to school?How long does it take?2. Make a report Make a report according to your chart.Example: Lucy takes the b