生物學(xué)的探究方法課堂教案

1、生物學(xué)的探究方法課堂教案小組長組織本組同學(xué)共同探討個人尚未解決的問題并推選出代表進行發(fā)言交流學(xué)生通過自學(xué)閱讀、獨立思考、小組合作探究基本上能完成老師布置的自學(xué)任務(wù)弄清巴斯德實驗的過程雖然他們還不明確對照實驗的含義但他們通過自學(xué)分析與討論對對照試驗已經(jīng)有了感性的認識引導(dǎo)學(xué)生分析A、B兩瓶相同的實驗條件有：瓶口敞開、肉湯煮沸、存在的環(huán)境不同的實驗條件只有一個：A瓶瓶口豎直向上B瓶瓶口呈S型兩瓶實驗結(jié)果的不同就是由這一個不同的實驗條件導(dǎo)致的因此這個實驗條件就稱為實驗變量指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀“相關(guān)鏈接”了解變量以及對照實驗設(shè)計的原則：單一變量鞏固練習(xí)：（1）下列可以構(gòu)成實驗變量的是：A.有關(guān)和無光B.有風(fēng)

2、和無光C.高溫和干燥D.黑暗和寒冷（ 2） 在設(shè)計探究光照對蟑螂生活的影響的實驗時除了一條件外其他條件的選擇都應(yīng)相同A.溫度B.濕度C.食物D.光照再次強調(diào)：設(shè)計對照實驗要注意控制實驗變量過渡：18世界時意大利生物學(xué)家斯巴蘭讓尼也做過研究微生物的實驗為什么他沒有得出正確的結(jié)論呢出示斯巴蘭讓尼與巴斯德實驗設(shè)計的對比引導(dǎo)學(xué)生分析斯巴蘭讓尼實驗的不足之處：講述：斯巴蘭讓尼的實驗設(shè)計盡管不夠嚴謹?shù)珔s為巴斯德實驗設(shè)計的改進提供了前提巴斯德的成功之處在于他設(shè)計了曲頸瓶改進了實驗器具以巧妙的探究方法證明了自己的假設(shè)從中我們可以看出探究過程往往不是一次就能完成的科學(xué)家需要反復(fù)探索不斷改進探究方法最終才能證明自

3、己的假設(shè)是否成立認真觀察分析巴斯德實驗圖解在老師的引導(dǎo)下分析出兩瓶在設(shè)計上的相同和不同之處知道只能有一個條件是不同的這個條件就是實驗變量閱讀結(jié)合巴斯德的實驗設(shè)計理解實驗變量和對照實驗根據(jù)所學(xué)知識學(xué)以致用通過比較兩個實驗設(shè)計發(fā)現(xiàn)斯巴蘭讓尼實驗的不足之處是沒有設(shè)計對照實驗從而認識到設(shè)計對照實驗在科學(xué)探究中的重要性學(xué)生通過自學(xué)對巴斯德實驗設(shè)計的思路有了感性的認識的基礎(chǔ)上老師稍加點撥即可讓學(xué)生學(xué)會如何分析實驗條件的相同和不同之處從而明確單一實驗變量導(dǎo)致了實驗結(jié)果的不同“授人以魚不如授人以漁”此處更重要的是讓學(xué)生學(xué)會分析的方法從而提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力學(xué)生通過閱讀和分析提煉出有用的知識點提高他

4、們從資料中提取有用信息的能力學(xué)生在剛接觸一個新的知識點之后立即利用它來解決問題能夠使他們掌握的知識更加的牢固還能提升學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力老師的點撥可起到對學(xué)生進行情感教育的作用讓他們體會科學(xué)家嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、勇于探索的科學(xué)精神自學(xué)探究6分鐘過渡：巴斯德通過自己設(shè)計試驗證明了自己的假設(shè)這就是一個科學(xué)探究的過程1 、請同學(xué)們繼續(xù)閱讀課本1113頁的內(nèi)容認真分析圖1.18通過個人思考解決：助學(xué)第8頁合作探究第二題助學(xué)第7頁自主學(xué)習(xí)目標1提出自學(xué)要求：自主完成安靜思考將答案工整地填寫在助學(xué)上在課本上標注知識點對自學(xué)效果的檢查：4分鐘后找同學(xué)回答以上問題2 、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：3

5、 、練習(xí)：辨析可采用的方法：（ 1）要了解尚賢中學(xué)校園里生物的種類應(yīng)采用法（ 2）要了解馬和驢在外形上的相同或不同之處應(yīng)采用法（3）要了解魚的尾鰭在游泳中的作用如果單憑觀察難以得出結(jié)論可采用法（3）要了解家鴿一天內(nèi)體溫的變化應(yīng)采用法認真閱讀課本內(nèi)容在課本上標知識點并按老師提出的要求獨立完成助學(xué)中的相關(guān)題目分鐘之后接受老師的檢查在老師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)并知道自己探究得出的結(jié)論與假設(shè)相悖時該如何做通過辨析題目了解幾種常用方法的實際應(yīng)用這部分知識比較簡單和直接教師無需多講學(xué)生通過自學(xué)即可掌握所以放手給學(xué)生但此處的設(shè)計注意將課本知識與助學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合這樣可以讓學(xué)生利用完成助學(xué)中的題目來掌握課本中的知識

6、提高了助學(xué)的課堂利用率自學(xué)限定時間讓學(xué)生在自學(xué)的過程中有緊迫感能提高自學(xué)的效率知識整合遷移運用7分鐘過渡：在實際探究過程中往往是多種探究方法并用才能最終解決問題現(xiàn)在請同學(xué)們幫助老師解決一個問題：小明同學(xué)非常喜歡觀察、思考生物現(xiàn)象雨后的一天下午他仔細的觀察地上的蚯蚓想到了一個問題：蚯蚓生活在地下的土中它們到底喜歡明亮還是喜歡黑暗你能根據(jù)小明的問題提出自己的假設(shè)并設(shè)計一個探究活動提出問題：做出假設(shè)：制定計劃：實施計劃：得出結(jié)論：表達交流：學(xué)生分組進行分析、交流拿出活動的設(shè)計方案學(xué)以致用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)新的問題引發(fā)新的思考從而學(xué)會在新知中遷移在遷移中應(yīng)用在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)中思考樹立他們探索生物學(xué)的遠大志向課堂小結(jié)2分鐘本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都非常積極而有序也基本上完成了我們的學(xué)習(xí)目標大家來反思一下：本節(jié)課你有些收獲還有些疑惑學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法等方面談自己本節(jié)課的收獲讓學(xué)生在求知中體驗在體驗中求知從中感受到成功的樂趣達標檢測10 分鐘獨立完成助學(xué)8頁當堂達標：18.課下作業(yè)：A類：教材13頁12題、新課程助學(xué)叢書生物助學(xué)12頁3、11 題；B類