利用“讀讀通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)-文檔

1、利用“讀讀通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)隨著現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)傳播方式發(fā)生了深刻的革 命，電子技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體教學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，從 根本上改變了學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法。 此時(shí)，計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)技術(shù) 已經(jīng)成為了學(xué)生探索知識(shí)的有力工具。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 中明確提出： “大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用， 促 進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革， 充分 發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育 環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。” 11 由此可見(jiàn)，教育要跟上時(shí)代的要 求，必須加強(qiáng)信息技術(shù)與

2、學(xué)科課程的整合。讀讀通（dododoxdododox）數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是新興的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育平 臺(tái)，旨在幫助學(xué)校、老師、學(xué)生更好更有效的學(xué)習(xí)交流。它具有 即時(shí)通訊功能和博客的功能，主要特點(diǎn)是能借助建立電子班級(jí)， 在電子班級(jí)成員之間進(jìn)行即時(shí)通訊及資源共享。 具體有“在線測(cè) 試”、“班會(huì)”、“作業(yè)提交”、“文件分享”、“班內(nèi)討論” 等功能。可方便學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況， 以便老師在線答疑或及 時(shí)在課內(nèi)根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)。 借助 dododoxdododox 網(wǎng) 絡(luò)平臺(tái)，可以將課堂教學(xué)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭教育的統(tǒng) 一，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。 22 下面我結(jié)合自己近一年來(lái)的實(shí)踐談?wù)劺谩白x

3、讀通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)的一些體會(huì)。一、利用“讀讀通”網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)方便于教師了解學(xué)生 的學(xué)情新課標(biāo)指出，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已 有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。 建構(gòu)主義理論也明確指出， 學(xué)生的學(xué)習(xí) 不是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受過(guò)程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn) 與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。因此，只有盡可能多的了解學(xué)生， 分析學(xué)生，掌握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，才能確保有效 教學(xué)的開展?！白x讀通”具備通訊功能和博客的功能，它提供了除課堂外師生交流的一個(gè)新的平臺(tái)。 而師生之間加強(qiáng)了的交流有 助于教師去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，去分析學(xué)

4、生現(xiàn)有的知識(shí) 能力水平，去了解學(xué)生的認(rèn)知傾向。我的一些具體做法是：利用“讀讀通” “班內(nèi)討論”欄目進(jìn) 行師生互動(dòng)及生生互動(dòng)， 例如某位學(xué)生在“班內(nèi)討論”中發(fā)帖提 出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，其它同學(xué)可以給予解答或進(jìn)行討論，或教師給予鼓勵(lì)、提示、解答。又如學(xué)生可以把自己對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的 解答或想法進(jìn)行發(fā)帖以求合作與交流， 教師也可以就一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的相關(guān)問(wèn)題發(fā)帖與學(xué)生們進(jìn)行討論，圖例如下：利用“讀讀通” “班內(nèi)投票”欄目我對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一些調(diào) 查以了解學(xué)生，分析學(xué)生，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，比如調(diào)查“你 喜歡數(shù)學(xué)嗎”“你最喜歡（或最不喜歡）的圖形”、“你覺(jué)得最難學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容”等等；圖例如下：利用“讀讀通”“在線

5、測(cè)試”欄目可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前、 課 后小測(cè)驗(yàn)以了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力水平。圖例如下：二、利用“讀讀通” 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)能及時(shí)給出學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)新課程提倡多元化的評(píng)價(jià)主體，提出了“自評(píng)、互評(píng)及他評(píng) 相結(jié)合”的評(píng)價(jià)方法， 提倡把學(xué)生小組的評(píng)價(jià)與對(duì)小組中每個(gè)學(xué) 生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)， 把學(xué)校評(píng)價(jià)、 社會(huì)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。 增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)， 教學(xué)評(píng)價(jià)不再是評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的單 向刺激反應(yīng)，而是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過(guò)程。“讀讀 通”數(shù)字網(wǎng)絡(luò)校園就給我們提供了課堂之外師生、 生生互動(dòng)的一 個(gè)很好的平臺(tái)?！白x讀通”的即時(shí)通訊功能和博客的功能實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)距離師 生互動(dòng)，加強(qiáng)了師生、 生生以至

6、教師與家長(zhǎng)之間的跨時(shí)空的交流 與合作， 使師生之間的交流更廣泛、 更民主、更有針對(duì)性。 例如， 利用“讀讀通”“班內(nèi)討論”欄目， 教師就能及時(shí)地對(duì)學(xué)生們的 學(xué)習(xí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)， 并適時(shí)與家長(zhǎng)們進(jìn)行交流； 學(xué)生們也進(jìn)行 了交流互評(píng)， 并可以讓家長(zhǎng)們參與到其間； 利用“讀讀通”“在 線測(cè)試”欄目可以即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況， 具有快速 性、智能性等特點(diǎn)。圖例如下：三、利用“讀讀通” 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)有利于培養(yǎng)學(xué)生的 自學(xué)能力聯(lián)合國(guó)教科文組織一位專家曾說(shuō)： “未來(lái)文盲， 不再是不認(rèn) 識(shí)字的人， 而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。 ”現(xiàn)代教育改革的核心 就是使學(xué)生變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)為主動(dòng)式的學(xué)習(xí)， 讓他們?cè)?/p>

7、真實(shí)的環(huán) 境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。 而學(xué)生學(xué)習(xí)真正的持續(xù)的動(dòng) 力必定來(lái)自于內(nèi)在的、 自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 如果缺少真正的內(nèi)在的 動(dòng)機(jī)，學(xué)生很難為了一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 33“讀讀通”數(shù)字網(wǎng)絡(luò)校園給學(xué)生提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式學(xué) 習(xí)的平臺(tái)，構(gòu)建了一個(gè)自主式學(xué)習(xí)的環(huán)境。 在“讀讀通”網(wǎng)絡(luò)平 臺(tái)上學(xué)生們可以采用競(jìng)爭(zhēng)、 協(xié)同、 伙伴和角色扮演的模式進(jìn)行交 流，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)討論的話題，引發(fā)爭(zhēng)議，也可 以設(shè)計(jì)一些有意義的專題， 同學(xué)之間相互交流， 發(fā)表各自的主張， 相互借鑒，進(jìn)行探討。在這樣的團(tuán)體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的表 現(xiàn)欲望被激發(fā)并得到滿足， 而學(xué)習(xí)內(nèi)容所自然形成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

8、使 學(xué)生只有在深入學(xué)習(xí)后才能得到更充分、 更出色的表現(xiàn)。 學(xué)習(xí)的 深入所帶來(lái)的收獲更能帶來(lái)一種創(chuàng)造性的滿足感， 從而進(jìn)一步強(qiáng) 化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)成為真正的學(xué)習(xí)。因此，“讀讀通”網(wǎng)絡(luò)平 臺(tái)在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)， 培養(yǎng) 學(xué)生的自學(xué)能力發(fā)揮了重要的作用。圖例如下：四、“讀讀通” 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)有助于教師引導(dǎo)學(xué)生合 理利用網(wǎng)絡(luò)資源在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)的今天， 教科書不再是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 唯一資源。 要著眼于學(xué)生的發(fā)展， 必須滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的多元 化的學(xué)習(xí)需求，作為新課程理念下的教師就要去積極的開發(fā)網(wǎng)絡(luò) 資源。而網(wǎng)絡(luò)資源以其豐富性、廣泛性、先進(jìn)性及共享性吸引了 大眾的眼球

9、。 對(duì)新鮮事物比較好奇的中小學(xué)生， 網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們具有 更大的誘惑性，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性， 培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 但由于網(wǎng)絡(luò)具有極大的開放性 和自主性， 有些網(wǎng)絡(luò)資源不適合中小學(xué)生， 對(duì)他們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行 學(xué)習(xí)有極大的干擾，這就要求教師必須對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和“把關(guān)”。 33 “讀讀通”網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)在幫助教師引導(dǎo)學(xué)生合理 利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)習(xí)興趣上能發(fā)揮重要的作用。例如，通過(guò)“讀讀通”的“文件分享”功能對(duì)教師搜集到的 有益的學(xué)習(xí)資源與學(xué)生分享； 還可以在假期或周末時(shí)通過(guò)“文件 分享” 功能給學(xué)生布置網(wǎng)上作業(yè)，并要求通過(guò)“提交作業(yè)”欄 目提交等。通過(guò)“讀讀通”的“網(wǎng)頁(yè)分享”

10、 功能還可以提供有 用的、有趣的網(wǎng)頁(yè)讓學(xué)生資源共享等。“文件分享”圖例如下：再如，我在七年級(jí)上學(xué)期結(jié)束后的寒假里就布置學(xué)生完成第6 6 章統(tǒng)計(jì)圖的一個(gè)課題學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣很高。 教師要保證學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)都是健康的、有效的， 必須多引導(dǎo)學(xué)生就對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的一些有益的資源和課題進(jìn)行探究 性、研究性學(xué)習(xí)。而“讀讀通” 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)正是提供了 這樣的一個(gè)讓學(xué)生健康使用網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境。事實(shí)說(shuō)明，學(xué)生們非常喜歡“讀讀通”這一新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。因?yàn)樗耆犀F(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征，符合 信息社會(huì)知識(shí)來(lái)源多元化的時(shí)代特征。 它讓學(xué)生跳出課本，走出 課堂。它能給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的興趣和欲望，