小學(xué)開展戶外教育的調(diào)查與思考

1、小學(xué)開展戶外教育的調(diào)查與思考摘 要 戶外教育是銜接學(xué)校教育和校外教育的創(chuàng)新形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高身心素質(zhì)。戶外教育在歐美許多國家備受關(guān)注，而我國相對起步較晚。2016年教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見，要求中小學(xué)生逐漸從“書本世界”走向“自然與社會世界”。研學(xué)旅行也為戶外教育在我國的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本研究通過對威海和臨沂兩所小學(xué)的家長和教師進(jìn)行抽樣調(diào)查、訪談，了解目前戶外教育的開展情況，通過對現(xiàn)狀的分析了解戶外教育存在的問題、家長的需求，并提出有針對性的五點(diǎn)建議：創(chuàng)新戶外教育的內(nèi)容、形式；促進(jìn)戶外教育朝專業(yè)化方向發(fā)展；建立健全戶外教育保障機(jī)制；合理規(guī)劃戶外教

2、育的時(shí)間、頻率；促進(jìn)家校合作。關(guān)鍵詞：小學(xué) 戶外教育 研學(xué)旅行目錄 一、前言4（一）選題依據(jù)4（二）研究目的與意義4二、文獻(xiàn)綜述5（一）戶外教育51、戶外教育概念52、戶外教育理論基礎(chǔ)63、戶外教育形式74、戶外教育作用75、戶外教育影響因素86、對我國開展戶外教育的建議9三、研究思路與方法11（一）研究思路11（二）研究方法111、文獻(xiàn)資料法112、問卷調(diào)查法11（1）問卷的設(shè)計(jì)11（2）問卷的發(fā)放與回收情況123、訪談法12四、問卷結(jié)果與分析12（一）人員基本情況12（二）戶外活動131、家長對孩子參加戶外活動的態(tài)度132、家長帶孩子參加戶外活動的基本情況14（三）戶外教育151、基本情況

3、152、家長對學(xué)校開展戶外教育各方面的認(rèn)知情況15（1）形式與內(nèi)容15（2）作用17（3）考慮因素18（4）頻率與時(shí)間19（5）家校合作213、家長對學(xué)校開展戶外教育的建議22（四）研學(xué)旅行22五、結(jié)論與建議23（一）結(jié)論23（二）建議241、創(chuàng)新戶外教育的內(nèi)容、形式242、促進(jìn)戶外教育朝專業(yè)化方向發(fā)展243、建立健全戶外教育保障機(jī)制254、合理規(guī)劃戶外教育的時(shí)間、頻率265、促進(jìn)家校合作26參考文獻(xiàn)28附錄129附錄233一、前言（一）選題依據(jù)小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、人際交往能力等綜合實(shí)踐能力的重要階段。如果在這一階段，教育與生活、社會相脫離，不僅會破壞小學(xué)生的天性，而且會將其

4、培養(yǎng)成只會讀書的“書呆子”。1994年8月，中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見最早提出了“素質(zhì)教育”。文件中指出：增強(qiáng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會進(jìn)步，以及建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的新要求和迫切要求的素質(zhì)教育。為了保障素質(zhì)教育的順利進(jìn)行，將素質(zhì)教育保障機(jī)制納入中華人民共和國教育法、中華人民共和國義務(wù)教育法，以立法的形式保證學(xué)校經(jīng)費(fèi)和設(shè)施達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。為了更好地發(fā)展素質(zhì)教育，國家出臺相關(guān)文件，提出開展研學(xué)旅行。但在具體實(shí)施過程中，研學(xué)旅行顯現(xiàn)出一些不足之處。比如，內(nèi)容形式比較單一、缺乏系統(tǒng)性與連貫性等。而戶外教育更加注重與各科課程的整合；兼顧實(shí)踐與體驗(yàn)，形式多樣，內(nèi)

5、容豐富，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，在查閱相關(guān)文獻(xiàn)以及教育見習(xí)中，我們了解到目前我國在戶外教育方面有所欠缺。因此，順應(yīng)國家政策趨勢，促進(jìn)小學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，向各學(xué)校提出有效開展戶外教育的建議是必要的。（二）研究目的與意義本文力圖從促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，通過問卷調(diào)查和訪談，了解和分析當(dāng)前學(xué)校開展戶外教育的現(xiàn)狀與問題，并以此為依據(jù)，向?qū)W校提出相應(yīng)的建議，推動學(xué)校戶外教育的發(fā)展。小學(xué)有效開展戶外教育有利于小學(xué)生從“書本世界”中走出來，真正以自己的親身實(shí)踐促進(jìn)自身的發(fā)展。將戶外教育與各科課程融合在一起，建立有本校特色的戶外教育課程，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其身心健康發(fā)

6、展，對提升素質(zhì)教育具有重大意義。二、文獻(xiàn)綜述（一）戶外教育1、戶外教育概念對于戶外教育的定義主要以國外學(xué)者提出的定義為主，近幾年，隨著我國對戶外活動以及研學(xué)旅行的重視，部分學(xué)者如嚴(yán)奕峰等也提出了戶外教育的相關(guān)概念。戶外教育之父L.B.Sharp對戶外教育的定義是：是指針對任何年級、任何學(xué)科的課程，如果可以在戶外獲得比較好的學(xué)習(xí)效果，都可以在戶外的環(huán)境里進(jìn)行的教學(xué)活動。1嚴(yán)奕峰國外戶外教育的發(fā)展及啟示2中指出戶外教育是一種在戶外情境中，利用戶外資源，藉由戶外活動的形式來達(dá)成教育目的，對學(xué)習(xí)者而言，需要透過感官參與，經(jīng)由直接、具體的體驗(yàn)來促進(jìn)“做中學(xué)”，協(xié)助了解學(xué)科、人及環(huán)境的關(guān)系，在認(rèn)知發(fā)展的同

7、時(shí)，更使得情感、態(tài)度、信念和價(jià)值觀得到發(fā)展。不同學(xué)者從不同的角度闡釋了戶外教育的概念。其共同點(diǎn)都是指在戶外進(jìn)行的教育活動。本文中對戶外教育的定義主要采用嚴(yán)奕峰的觀點(diǎn)，將戶外教育與學(xué)生的感官體驗(yàn)相結(jié)合以促進(jìn)學(xué)習(xí)者情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極發(fā)展。2、戶外教育理論基礎(chǔ)各國為什么越來越重視戶外教育的開展？其實(shí)，早在18世紀(jì)，盧梭就提出了“自然主義教育”，主張兒童應(yīng)該直接從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。我國學(xué)者陶行知先生的“生活教育理論”主張生活即教育。這些教育思想在戶外教育中得到了很好的體現(xiàn)。近幾年，我國陸續(xù)發(fā)布各項(xiàng)文件以推動素質(zhì)教育的發(fā)展。不僅有政策鼓勵(lì)，教育思想的保障，還有現(xiàn)代教育理論以及心理學(xué)理論為戶外教育提

8、供理論基礎(chǔ)。趙霞在青少年戶外教育的國際經(jīng)驗(yàn)與啟示3中總結(jié)了6種理論：體驗(yàn)教育理論、多元智能理論、拓展理論、群體發(fā)展理論、最佳喚醒水平理論。趙霞認(rèn)為體驗(yàn)教育理論和多元智能理論為戶外教育成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑提供了理論根基 ；拓展理論、群體發(fā)展理論和最佳喚醒水平理論從不同的角度解釋了戶外教育的作用機(jī)制和影響因素 ；而青少年心理發(fā)青少年心理發(fā)展理論展理論則解釋了戶外教育為何對青少年有特別價(jià)值。與趙霞的六種理論基礎(chǔ)不同的是，朱偉強(qiáng)4指出戶外教育課程有五種理論基礎(chǔ)，分別是經(jīng)驗(yàn)教育理論、存在心理學(xué)理論、人本主義的情意教育論、超越課程論以及生態(tài)后現(xiàn)代主義的整體教育論。在其戶外教育課程研究中主要論述了后三

9、種理論對戶外教育課程的影響。兩位學(xué)者對戶外教育的理論基礎(chǔ)觀點(diǎn)有其獨(dú)特的看法，也有相通之處。比如都注重青少年的全面、整體性發(fā)展；都注重情意、體驗(yàn)教育等。3、戶外教育形式戶外教育在西方國家尤其是美國較為盛行，所以研究國外戶外教育的文獻(xiàn)較多，對于戶外教育的形式主要以美國為例。趙霞5指出環(huán)境教育、冒險(xiǎn)教育和營地教育是近40年來戶外教育的重要方向。劉昌亞6也同意這種觀點(diǎn)，他在美國戶外體育教育特征及啟示中指出美國戶外體育教育組織形式種類繁多，主要涵蓋營地教育、探險(xiǎn)教育和體驗(yàn)教育3 種開展形式。還有更加具體的形式，比如：陳 勇 、萬 瑾在森林教育：構(gòu)成、經(jīng)驗(yàn)與啟示7中提到：森林教育在國外被譽(yù)為最為靈活有效的

10、戶外教育形式。4、戶外教育作用 戶外教育之所以能在國外如此盛行，必定有其不可磨滅的重要作用。雖然不同學(xué)者的說法不一，但其總思想是相一致的。 對于戶外教育的重要作用，趙霞8認(rèn)為戶外學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)對信息和技能的記憶與保持 ；提升參與者的自我概念和自信 ；增加積極的態(tài)度 ；促進(jìn)性格的成熟和完善以及領(lǐng)導(dǎo)能力的提升。戶外教育能夠提升感覺能力，從而促進(jìn)觀察、推理、推論等理性技能的發(fā)展。在將戶外教育融入課程的學(xué)校中，學(xué)生的運(yùn)動能力更強(qiáng)，健康水平也有所提高。此外，戶外教育還為有特殊需要的學(xué)生提供了發(fā)展的機(jī)會，是針對處境不利學(xué)生或問題學(xué)生進(jìn)行咨詢的有效工具。戶外教育能夠吸引那些不擅長言語學(xué)習(xí)的學(xué)生。戶外教育還能夠

11、為青少年積累成年后所需的社會資本，培育社區(qū)凝聚力。我們可以總結(jié)為戶外教育有利于促進(jìn)學(xué)生性格、品質(zhì)等心理素質(zhì)的發(fā)展，增強(qiáng)身體素質(zhì)，尤其對于問題學(xué)生以及有特殊需要的學(xué)生有幫助。余昭煒、蘭自力、孫輝國外學(xué)校戶外教育研究9中多增加了戶外教育的滲透公民責(zé)任的重要作用。具體內(nèi)容如下：戶外教育提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的戶外運(yùn)動知識與技能，為學(xué)生未來的終身體育和社會休閑打下良好基礎(chǔ)；戶外教育能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，促進(jìn)心理健康，治療心理疾?。粦敉饨逃芴岣邔W(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識，促進(jìn)學(xué)生自然知識的掌握；戶外教育中滲透公民責(zé)任教育；戶外教育開發(fā)個(gè)人潛能，提高綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)力。駱騰昆 、岳慶利 、王

12、俊人10等人戶外教育的后現(xiàn)代特征及啟示：戶外教育在生活效能、團(tuán)隊(duì)效能、學(xué)習(xí)效能等方面具有正面效益 ；培養(yǎng)獨(dú)立、勇敢、突破、創(chuàng)新等品質(zhì)。因此戶外教育秉持嘗試的勇氣比結(jié)果更重要，重視過程，增加人文關(guān)懷，弱化結(jié)果，減小壓力，提高自信等作用。綜上所述，戶外教育可以幫助學(xué)生完善其性格品質(zhì)等心理素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)身體素質(zhì)以及創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力等各方面能力的發(fā)展，增強(qiáng)公民意識、集體榮譽(yù)感等。5、戶外教育影響因素為了更加有效地開展戶外教育，了解其影響因素是必要的。趙霞在青少年戶外教育的國際經(jīng)驗(yàn)與啟示11中指出：美國研究者將戶外教育的成分概括為以下五個(gè)方面：地點(diǎn)、過程、團(tuán)隊(duì)平衡、指導(dǎo)者和參與者。這5個(gè)要素構(gòu)成

13、了戶外教育，也影響著戶外教育的開展。不同學(xué)者有不同的說法，比如從朱偉強(qiáng)的戶外教育課程研究12中，我們可以發(fā)現(xiàn)：戶外教育活動環(huán)境中，交通、天氣、地形、經(jīng)費(fèi)、師生比例、團(tuán)隊(duì)構(gòu)成等因素要求戶外活動有詳細(xì)的計(jì)劃、交流和團(tuán)隊(duì)合作。綜上所述，戶外教育的影響因素主要有：地點(diǎn)（包括交通、天氣、地形等）、計(jì)劃安排、組織團(tuán)隊(duì)以及活動開展本身的意義等。6、對我國開展戶外教育的建議由于我國戶外教育尚在起步階段，所以借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，提出符合我國國情的具體實(shí)施建議會對促進(jìn)戶外教育的發(fā)展有重要意義。（1）建立健全戶外教育機(jī)制建立健全戶外教育機(jī)制不僅包括安全保障機(jī)制，還有管理機(jī)制以及課程設(shè)置機(jī)制。安全問題是阻礙戶外教育開展的重

14、要因素之一。對此，嚴(yán)奕峰13指出：通常許多老師不愿意為孩子組織戶外活動，他們要面對相當(dāng)多的危險(xiǎn)，很害怕出意外，因?yàn)橐浅隽艘馔?，他們將受到?zé)備，甚至是訴訟；抑或?qū)W校管理層會建議老師不要到戶外進(jìn)行活動。很多時(shí)候，父母或老師不敢讓孩子走出自己的視線區(qū)域，上學(xué)途中，要不是坐著汽車去就是由父母接送，因?yàn)樗麄兒ε聭敉饨o兒童帶來危險(xiǎn)，對孩子采取過度保護(hù)的措施?？梢?，如果想要推動戶外教育的發(fā)展，第一步必須保障學(xué)生的安全。針對以上問題，劉昌亞14提出需要構(gòu)建分工明晰的組織管理機(jī)構(gòu)，持續(xù)提升管理效能；不斷完善組織形式，保障參與者的人身安全。王正青，但金鳳澳大利亞中小學(xué)戶外教育實(shí)踐與推進(jìn)舉措15：完善風(fēng)險(xiǎn)評估與安

15、全預(yù)防機(jī)制，搭建戶外教育保障體系。馬翼虹美國當(dāng)代中小學(xué)戶外教育實(shí)踐模式研究16：各學(xué)?；蚋鲄^(qū)域建立起一套戶外教育機(jī)制，學(xué)校設(shè)置課程時(shí)應(yīng)考慮戶外教育活動為各類課堂教學(xué)做輔助，各地區(qū)也可依照條件建立戶外教育中心；做好戶外教育的人身安全保障工作。綜上所述，有效開展戶外教育的第一步也是最關(guān)鍵的一步是要建立健全戶外教育安全保障機(jī)制。管理機(jī)制、課程設(shè)置等都必須把安全擺在第一位。（2）加強(qiáng)與社會戶外教育機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系由于學(xué)校沒有開展戶外教育的經(jīng)驗(yàn)，所以必須借助社會力量促進(jìn)其有效開展。對此，趙霞在青少年戶外教育的國際經(jīng)驗(yàn)與啟示17中指出認(rèn)為需要建立社會各個(gè)領(lǐng)域的合作關(guān)系。馬翼虹18也說需要展開合作計(jì)劃。余昭煒

16、19更加明確指出學(xué)校戶外教育要注重與社會戶外教育機(jī)構(gòu)的合作。與校外機(jī)構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，互相交流經(jīng)驗(yàn)，以更專業(yè)的組織實(shí)施戶外教育，不僅對學(xué)校本身，更對學(xué)生有著重要作用。（3）加強(qiáng)戶外教育研究，完善理論支持理論研究是基礎(chǔ)，給實(shí)踐以指導(dǎo)意義。所以趙霞20和馬翼虹21都認(rèn)為需要加強(qiáng)戶外教育研究，做好戶外教育的研究工作。由于國內(nèi)學(xué)者對于加強(qiáng)戶外教育研究的建議比較泛化，所以我們有必要在今后的研究中重點(diǎn)關(guān)注理論研究方面，為實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的查閱與分析，我們發(fā)現(xiàn)研究西方戶外教育的文獻(xiàn)較多，并且傾向于思辨研究；關(guān)于國內(nèi)戶外教育的文獻(xiàn)數(shù)量有限，實(shí)證研究偏少并且缺乏以山東省為調(diào)查對象的研究。因此本研

17、究主要以山東省威海市與臨沂市展開調(diào)查，通過實(shí)證研究，為學(xué)校開展戶外教育提出切實(shí)可行的建議。三、研究思路與方法（一）研究思路查閱戶外教育相關(guān)文獻(xiàn)，形成文獻(xiàn)綜述。在此基礎(chǔ)上，編制問卷和訪談綱要，與指導(dǎo)教師交流，修改完善問卷與訪談綱要。之后，選取對象開展調(diào)研。收集、整理問卷并分析數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果，發(fā)現(xiàn)其中的問題并提出相應(yīng)的對策。（二）研究方法1、文獻(xiàn)資料法在知網(wǎng)平臺上，通過對國內(nèi)外有關(guān)戶外教育研究的核心期刊以及碩博士論文的查閱，搜集整理了美國、澳大利亞等西方國家開展戶外教育的現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)以及我國學(xué)者對于戶外教育的看法及建議等相關(guān)資料，為后面的問卷編制和進(jìn)一步研究奠定了基礎(chǔ)。2、問卷調(diào)查法（1）問卷的設(shè)計(jì)

18、根據(jù)本研究的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)出包括家長對戶外活動的態(tài)度及基本情況，對戶外教育的認(rèn)知，所在學(xué)校研學(xué)旅行開展情況等三方面內(nèi)容的調(diào)查問卷。根據(jù)指導(dǎo)教師提出的意見對問卷內(nèi)容格式進(jìn)行修改和完善，形成最終的家長調(diào)查問卷。問卷采用客觀題與主觀題相結(jié)合的形式，方便家長作答，同時(shí)便于收集家長的不同觀點(diǎn)和看法，并且得到了家長的積極配合。（2）問卷的發(fā)放與回收情況采用隨機(jī)抽樣方法，選擇威海市和臨沂市的兩所小學(xué)中的1-6年級學(xué)生家長為調(diào)查抽樣單位。原因是對這兩所學(xué)校較為了解，方便獲取資源。這兩所小學(xué)均為公辦學(xué)校，威海市小學(xué)位于市中心，臨沂市小學(xué)位于縣城。發(fā)放問卷140份，有效回收問卷140份，回收率100%，有效率10

19、0%。3、訪談法本研究的訪談對象是威海市和臨沂市兩所小學(xué)1-6年級共15名的在校教師。其中男教師3名（2名體育教師），女教師12名（1名體育教師）；低、中、高年級教師各5名。訪談提綱采用非結(jié)構(gòu)型問題的形式，收到教師們的積極回答。訪談的主要內(nèi)容包括：對學(xué)生戶外教育的認(rèn)知，戶外教育的重要性和必要性態(tài)度，開展戶外教育的顧慮及建議等。四、結(jié)果與分析（一）人員基本情況1.填表人情況頻數(shù)比例父親3222.86%母親10776.43%其他人10.71% 2.孩子所在年級頻數(shù)比例1-2年級4230%3-4年級4330.71%5-6年級5539.29% 3.孩子的性別頻數(shù)比例男6445.71%女7654.29%

20、因?yàn)椴煌挲g和不同性別的學(xué)生在心理、生理等方面的發(fā)展差異較大，因此本調(diào)查將小學(xué)時(shí)期分為三個(gè)階段，在每個(gè)階段隨機(jī)抽取部分學(xué)生家長進(jìn)行問卷調(diào)查，同時(shí)保證學(xué)生男女比接近1：1，以此來確保本次調(diào)查的科學(xué)性和全面性。（二）戶外活動方面：戶外活動是戶外教育的重要表現(xiàn)形式，了解家長對孩子參加戶外活動的態(tài)度以及帶孩子進(jìn)行戶外活動的情況，有助于我們更好的分析學(xué)校開展戶外教育的可行性。1、家長對孩子參加戶外活動的態(tài)度表1 家長對帶領(lǐng)孩子進(jìn)行戶外活動的必要性統(tǒng)計(jì)情況頻數(shù)比例有必要13092.86%沒有必要21.43%隨孩子意愿85.71% 表2 家長認(rèn)為戶外活動是否對孩子成長有影響情況統(tǒng)計(jì)頻數(shù)比例有影響11582.

21、14%沒有影響2417.14%不清楚10.71% 表1和表2 顯示，絕大多數(shù)家長認(rèn)為帶孩子參加戶外活動是有必要的，并且認(rèn)為戶外活動對孩子的成長有影響。由此可知，家長對孩子參加戶外活動是持肯定態(tài)度的，這在一定程度上對學(xué)校開展戶外教育起到了促進(jìn)作用。2、家長帶孩子參加戶外活動的基本情況表3 家長帶孩子進(jìn)行戶外活動的頻率情況頻數(shù)比例幾乎不42.86%一周一次7050%一月一次4532.14%一季一次1410%其他75% 表中數(shù)據(jù)顯示，50%的家長每周都會帶孩子進(jìn)行一次戶外活動，32.14%的家長每月會帶孩子進(jìn)行一次戶外活動，只有2.86%的家長幾乎不帶孩子進(jìn)行戶外活動。表4 家長和孩子一起進(jìn)行戶外活

22、動類型情況頻數(shù)比例爬山9870%露營1712.14%遠(yuǎn)足5740.71%游泳3222.86%參觀博物館5539.29%其他4733.57%“其他”包含：去圖書館、健身房、野外采摘、旅游等通過表4，我們可以看出大多數(shù)家長愿意帶孩子進(jìn)行增強(qiáng)體質(zhì)類的戶外活動，例如爬山、遠(yuǎn)足、游泳。三分之一以上的家長傾向于帶孩子參加可以增長知識和技能的戶外活動。還有一些家長會帶孩子去野外采摘和旅游，綜合以上數(shù)據(jù)及其分析結(jié)果，我們了解了家長對孩子參加戶外活動的態(tài)度和基本情況，以此作為提出學(xué)校有效開展戶外教育措施的重要依據(jù)。（三）戶外教育：1、基本情況表5家長認(rèn)為學(xué)校開展戶外教育的重要性頻數(shù)比例重要13999.29%不重

23、要00%不清楚10.71%表6家長對戶外教育的了解情況統(tǒng)計(jì) 頻數(shù)比例不了解117.86%稍微了解，知道是在戶外進(jìn)行活動10675.71%了解2316.43%由表5可知，幾乎所有的家長都認(rèn)為學(xué)校開展戶外教育是重要的，這為開展戶外教育提供了便利。但是表6顯示，四分之三的家長只知道戶外教育是在戶外進(jìn)行活動，并不明確其具體內(nèi)涵。因此學(xué)校在開展戶外教育之前應(yīng)對家長進(jìn)行深入的宣傳工作，使家長對戶外教育有比較透徹的了解，以便戶外教育開展的更加順利。2、家長對學(xué)校開展戶外教育各方面的認(rèn)知情況統(tǒng)計(jì)（多選）通過調(diào)查家長對學(xué)校開展戶外教育各方面的認(rèn)知情況，我們可以了解家長對其認(rèn)識的現(xiàn)狀以及家長的各種偏向，這有助于我

24、們提出開展戶外教育的針對性措施。（1）形式與內(nèi)容表7形式方面頻數(shù)比例營地教育9467.14%探險(xiǎn)教育5740.71%環(huán)境體驗(yàn)教育13092.86%其他1712.14%表8內(nèi)容方面頻數(shù)比例文化素養(yǎng)10474.29%身體素質(zhì)12186.43%心理素質(zhì)12287.14%技能（生活、實(shí)踐等）13395% 圖1：學(xué)校進(jìn)行研學(xué)旅行的形式由表7可知，90%以上的家長認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該開展環(huán)境體驗(yàn)教育，67%的家長認(rèn)為應(yīng)該開展?fàn)I地教育，40%的家長支持開展探險(xiǎn)教育，還有一些家長認(rèn)為這三種教育都應(yīng)該開展。由表8可知，95%的家長認(rèn)為戶外教育應(yīng)圍繞技能方面開展，85%以上的家長認(rèn)為應(yīng)該圍繞身體和素質(zhì)方面開展，74%的家

25、長認(rèn)為應(yīng)該圍繞文化素質(zhì)方面開展。可以看出，家長是希望自己的孩子可以多多鍛煉生活、實(shí)踐等方面的技能，由此推斷，目前小學(xué)生在技能方面是有所欠缺的。由圖1可知，學(xué)校開展的研學(xué)旅行大多以參觀為主，屬于體驗(yàn)式教育。雖然多種形式、多種內(nèi)容的體驗(yàn)式教育可以很好的促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的發(fā)展，但學(xué)校對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)相對較少。綜合上述分析，我們可以看出大多數(shù)家長希望學(xué)校多開展環(huán)境體驗(yàn)教育，但是在內(nèi)容方面，他們更期望戶外教育可以圍繞技能方面開展。究其原因：一是由于學(xué)校開展的研學(xué)旅行多是以參觀為主，受其影響，家長在選擇戶外教育形式時(shí)傾向于環(huán)境體驗(yàn)教育；二是家長出于對孩子的安全考慮，不愿意孩子參加具有危險(xiǎn)性的活動；三是

26、家長對戶外教育各種形式的概念不太明確，出現(xiàn)了概念混淆的情況。因此，為了讓學(xué)校有效開展戶外教育，在加大有關(guān)戶外教育的宣傳工作的前提下，創(chuàng)新活動形式，開發(fā)出危險(xiǎn)系數(shù)低、技能要求高的活動，同時(shí)做好統(tǒng)籌規(guī)劃及安全保障工作，保障每位學(xué)生的身心健康。（2）作用表9作用方面頻數(shù)比例獲取知識11985%增強(qiáng)身體素質(zhì)13193.57%養(yǎng)成良好品德11380.71%培養(yǎng)各方面的能力12488.57%親近大自然，開闊眼界13193.57%增強(qiáng)社會責(zé)任感和集體榮譽(yù)感11783.57%了解國情，熱愛祖國和家鄉(xiāng)11179.29%其他53.57% 由表9可知，93.57%的家長認(rèn)為戶外教育可以增強(qiáng)身體素質(zhì)，讓孩子親近大自然

27、，開闊眼界；85%以上的家長認(rèn)為其有助于孩子獲取知識，培養(yǎng)孩子各方面的能力；80%以上的家長認(rèn)為戶外教育有助于孩子養(yǎng)成良好品德，增強(qiáng)社會責(zé)任感和集體榮譽(yù)感；79.29%的家長認(rèn)為戶外教育有助于孩子了解國情，熱愛祖國和家鄉(xiāng)。因此，我們在開展戶外教育之前，必須認(rèn)真思考每次活動可以起到什么樣的作用，而這個(gè)作用是需要更多的偏向增強(qiáng)身體素質(zhì)和親近大自然，開闊眼界的，但同時(shí)我們也不能疏忽了其他方面的作用，要盡力使每次活動能兼具多種不同的作用。（3）考慮因素表10應(yīng)考慮因素頻數(shù)比例安全保障13697.14%策劃周密合理10877.14%學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件7150.71%學(xué)生興趣10977.86%其他42.86

28、%由表10所知，97.14%的家長認(rèn)為學(xué)校開展戶外教育應(yīng)該考慮安全問題；77%以上的家長認(rèn)為應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣，并且要有周密合理的策劃；50.71%的家長認(rèn)為應(yīng)該考慮家庭經(jīng)濟(jì)條件。通過以上數(shù)據(jù)，我們可以看出家長把保障學(xué)生安全放在第一位。而對于其他因素來說，家庭經(jīng)濟(jì)條件處于應(yīng)考慮因素中相對次要的位置，據(jù)此我們也可以看出，家長在分析戶外教育應(yīng)考慮的因素時(shí)更多的是從孩子的角度出發(fā)的，主要是為了孩子。而像經(jīng)濟(jì)條件這種從父母的角度出發(fā)的因素在多數(shù)家長看來都是次要因素。但是我們的學(xué)校在開展戶外教育時(shí)一定要兼顧家長和孩子兩個(gè)方面，既讓學(xué)生在戶外教育中開心、快樂、健康的成長，也不要盲目增加教育經(jīng)費(fèi)，給學(xué)生家庭

29、帶來過重負(fù)擔(dān)。 表11每學(xué)期可接受戶外教育所花經(jīng)費(fèi)頻數(shù)比例0-100117.86%100-3003827.14%300-8001410%聽學(xué)校安排7755%由表11可知，55%的家長聽從學(xué)校的安排；27.14%的家長可以接受每學(xué)期100-300元的戶外教育經(jīng)費(fèi)；10%的家長可接受300-800元；7.86%的家長可接受0-100元。我們可以看出大部分家長是比較尊重學(xué)校的意見，這有助于學(xué)校順利開展戶外教育。（4）頻率與時(shí)間表12開展頻率頻數(shù)比例一學(xué)期兩次4834.29%一學(xué)期一次5942.14%一學(xué)年一次2820%其他53.57%其他：一月一次由表12可知，42.14%的家長認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該一學(xué)期開

30、展一次戶外教育；34.29%的家長認(rèn)為應(yīng)該一學(xué)期開展兩次；20%的家長認(rèn)為學(xué)校開展戶外教育的頻率是一學(xué)年一次；還有少數(shù)家長認(rèn)為應(yīng)一月一次。 表13開展時(shí)間頻數(shù)比例寒暑假4733.57%周末4330.71%節(jié)假日2920.71%上學(xué)期間2115% 由表13可知，30%以上的家長認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該在寒暑假或周末開展戶外教育；20.71%的家長認(rèn)為應(yīng)在節(jié)假日開展；只有15%的家長認(rèn)為應(yīng)在上學(xué)期間開展。盡管小學(xué)生沒有沉重的升學(xué)壓力，但多數(shù)家長仍十分重視孩子的學(xué)習(xí)，不愿孩子在上學(xué)期間進(jìn)行戶外教育，因此如果要在上學(xué)期間開展戶外教育，家長的態(tài)度會是阻礙戶外教育順利開展的重要因素；同時(shí)每門學(xué)科的教學(xué)時(shí)長和教學(xué)內(nèi)容都

31、是有規(guī)定的，利用上學(xué)期間進(jìn)行戶外教育必定會壓縮各個(gè)學(xué)科的時(shí)間，這會給學(xué)生帶來更大的學(xué)業(yè)壓力。節(jié)假日時(shí)間較長，而且大多數(shù)家長過節(jié)都會放假，因此很多家長會利用這個(gè)時(shí)間帶孩子回家看老人，或者外出游玩，學(xué)校如果選擇在這個(gè)時(shí)間開展戶外教育，必須要征求家長的意見，保證家校意見的協(xié)調(diào)一致。在周末，盡管周末家長也放假，但因?yàn)橹苣┟恐軇t都有一次，因此對于多數(shù)家長來說并沒太大的特殊意義。在周末進(jìn)行戶外教育也是具有可行性的，但缺點(diǎn)是每次教育的時(shí)間相對較短，教育效果有待進(jìn)一步考察。與之相對，寒暑假時(shí)間較長，拿出一部分時(shí)間進(jìn)行戶外教育可行性是很高的，同時(shí)多數(shù)孩子寒暑假時(shí)都是獨(dú)自在家沒人看管，很多孩子尤其是年齡較大的孩子

32、對外面世界的好奇心較重而又難以抗拒誘惑，因此很容易在寒暑假時(shí)趁父母不在家做一些有害身心的事情，例如長時(shí)間使用電子設(shè)備，一群同齡人在外無所事事等。而對于年齡較小的學(xué)生來說獨(dú)自在家過長時(shí)間容易出現(xiàn)安全隱患，也不利于鍛煉學(xué)生的人際交往能力。所以在寒暑假給學(xué)生進(jìn)行戶外教育既可以避免以上問題，也可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。表14每次持續(xù)時(shí)間頻數(shù)比例半天3323.57%一天4935%兩天1812.86%三天2618.57%其他1410%其他：不同年級安排不同的時(shí)間2、一周7、十天由表14可知，35%的家長認(rèn)為學(xué)校每次開展戶外教育應(yīng)持續(xù)一天；23.57%的家長認(rèn)為應(yīng)持續(xù)半天；18.57%的家長認(rèn)為應(yīng)持續(xù)三天；

33、12.86%的家長認(rèn)為應(yīng)持續(xù)兩天；一些家長認(rèn)為可以根據(jù)不同的年級安排不同的時(shí)間，還有部分家長認(rèn)為可以持續(xù)一周以上。學(xué)校在進(jìn)行戶外教育時(shí)盡量不要把每次的活動時(shí)長都固定在一個(gè)時(shí)間上，而是采取靈活多變的原則，根據(jù)不同的年級，不同的活動內(nèi)容安排不同的時(shí)間，才能更好的利用多種途徑方法啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生。（5）家校合作表15與學(xué)校合作的意愿程度頻數(shù)比例非常愿意9970.71%愿意3927.86%不太愿意10.71%不愿意10.71% 表16不愿意的理由頻數(shù)比例資金問題150%孩子的身體素質(zhì)00%安全問題00%影響成績00%耽誤時(shí)間150%其他150% 由表15，16可知，98.57%的家長是比較愿意與學(xué)校合作

34、開展戶外教育，只有1.42%的家長不愿意與學(xué)校合作，而不愿意的理由主要是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件不允許以及怕耽誤孩子學(xué)習(xí)時(shí)間。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，學(xué)校在開展戶外教育時(shí)有必要創(chuàng)新教育形式，通過增加家長與孩子之間的互動，形成良好親子關(guān)系，也可以更好的鍛煉學(xué)生技能。同時(shí)，家校合作，一方面可以有利于學(xué)校及時(shí)將先機(jī)的教育理念傳遞給家長，有利于家庭教育的改善；另一方面，家長向教師溝通學(xué)生情況，可以加大教師對學(xué)生的了解，更好的培養(yǎng)鍛煉學(xué)生。3、家長對學(xué)校進(jìn)行戶外教育的意見根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，家長的意見集中于安全、開展形式及作用等方面。所以學(xué)校開展戶外教育應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生安全，采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐等各種能力。（四）研學(xué)旅行

35、（現(xiàn)狀）：表17所在學(xué)校開展情況頻數(shù)比例開展過9567.86%沒有開展過2316.43%不清楚2215.71% 表18頻率頻數(shù)比例一學(xué)期兩次3840%一學(xué)期一次3435.79%一學(xué)年一次1414.74%其他99.47% 表19滿意度頻數(shù)比例非常滿意5355.79%滿意3840%一般44.21%不滿意00%非常不滿意00% 由表17、18、19可以看出大多數(shù)學(xué)校開展過研學(xué)旅行活動，多為一學(xué)期一次或一學(xué)期兩次，并且家長對于研學(xué)旅行活動是比較滿意的。通過調(diào)查學(xué)校開展研學(xué)旅行的形式，我們發(fā)現(xiàn)：其形式以參觀為主，如參觀博物館、毛澤東像章館等，還有一些實(shí)踐、體驗(yàn)活動。通過以上分析我們可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)校舉行研學(xué)

36、旅行的頻率、形式等對家長關(guān)于戶外教育的認(rèn)知方面有很大的影響，因此學(xué)校在進(jìn)行戶外教育是可以以研學(xué)旅行為基礎(chǔ)逐漸過渡到戶外教育，通過這個(gè)方式，可以減少各方對于戶外教育的阻礙，同時(shí)有理由充分利用研學(xué)旅行的各種有點(diǎn)更好的發(fā)展戶外教育。由訪談結(jié)果可知，教師對戶外教育的看法與家長基本保持一致。但教師對開展戶外教育需要考慮的問題相比于家長來說更多一些，主要集中在對自身能力的要求過高，承擔(dān)的責(zé)任更大，這對于教師是一個(gè)很大的考驗(yàn)。五、結(jié)論與建議（一）結(jié)論通過調(diào)查家長意愿，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長認(rèn)為戶外教育對幫助學(xué)生獲取知識、增強(qiáng)身體素質(zhì)、養(yǎng)成良好品德、培養(yǎng)各方面技能、親近大自然，開闊眼界等方面起積極作用。因此家長對

37、戶外教育持積極肯定的態(tài)度，支持學(xué)校開展戶外教育并愿意與學(xué)校合作共同開展，這對學(xué)校開展戶外教育可以起到很好的促進(jìn)作用。但由于家長對戶外教育形式內(nèi)容了解不深，所以會有很多的顧慮。學(xué)校通過協(xié)商解決這些顧慮以完善戶外教育的保障機(jī)制。由分析結(jié)果可知，家長希望孩子可以通過戶外教育提高身體素質(zhì)，鍛煉各項(xiàng)生活實(shí)踐技能，因此創(chuàng)新戶外教育形式極其重要。 （二）建議1、創(chuàng)新戶外教育的內(nèi)容、形式 戶外教育的內(nèi)容、形式是多種多樣的。學(xué)校開展的每一次戶外教育都應(yīng)有某一方面的側(cè)重點(diǎn)，當(dāng)然不應(yīng)該忽視其他方面的內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果，95%的家長認(rèn)為生活技能等方面的訓(xùn)練是十分重要的。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，如何創(chuàng)新戶外教育的內(nèi)容和形式呢

38、？我們可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）戶外教育形式本土化。戶外教育形式可與當(dāng)?shù)靥厣o密結(jié)合，根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，創(chuàng)新活動形式，加強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感聯(lián)系。 學(xué)校開展戶外教育一方面是促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、文化素質(zhì)等方面的發(fā)展；更重要的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使戶外教育活動具有教育意蘊(yùn)。開展有特色的戶外教育活動，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)校應(yīng)把重點(diǎn)放在創(chuàng)新形式上，不拘泥于某一種單調(diào)形式。（2）戶外教育內(nèi)容可以因時(shí)因地而異。不同的戶外教育內(nèi)容需要的時(shí)間長短不一，地點(diǎn)選擇也各異?；趯?shí)際需要，安排在周末的戶外教育可以以環(huán)境體驗(yàn)教育為主，而寒暑假的戶外教育可以以營地教育和探險(xiǎn)教育為主。（3）學(xué)校進(jìn)行戶外教育

39、時(shí)應(yīng)注重鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活和實(shí)踐技能，不可讓戶外教育流于形式。2、促進(jìn)戶外教育朝專業(yè)化方向發(fā)展（1） 教師專業(yè)化教師是戶外教育活動的組織者。戶外教育活動的合理安排對學(xué)生的發(fā)展起關(guān)鍵作用。教師專業(yè)化體現(xiàn)在：活動設(shè)計(jì)專業(yè)化、活動組織專業(yè)化、活動總結(jié)專業(yè)化。訪談結(jié)果顯示：絕大多數(shù)教師對戶外教育了解不深，戶外教育專業(yè)素養(yǎng)較低，所以為了促進(jìn)教師專業(yè)化，可以對在崗教師進(jìn)行戶外教育培訓(xùn)，也可以吸收優(yōu)秀的戶外教育人才以豐富教師隊(duì)伍。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要完善教師隊(duì)伍。（2）機(jī)構(gòu)專業(yè)化推動戶外運(yùn)動機(jī)構(gòu)的完善與發(fā)展，鼓勵(lì)他們發(fā)展有關(guān)戶外教育的活動，以提供更加專業(yè)的戶外教育人才和建設(shè)專業(yè)戶外教育體系，

40、促進(jìn)學(xué)校與戶外教育機(jī)構(gòu)的合作。3、建立健全戶外教育保障機(jī)制（1）建立體系完備的安全保障制度，嚴(yán)格規(guī)范戶外教育活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，保障學(xué)生身心健康。 97.14%家長認(rèn)為學(xué)校開展戶外教育時(shí)應(yīng)該把安全問題放在首位。一切活動的開展都必須以學(xué)生的安全為基礎(chǔ)。學(xué)校組織開展戶外教育時(shí)，確保有足夠的教師隨行，或與校外專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，共同保障學(xué)生的安全，消除家長的顧慮。（2）建立學(xué)校、家長、社會三位一體的監(jiān)督機(jī)制。 為保障戶外教育不流于形式，需要對學(xué)校、教師等進(jìn)行監(jiān)督與評價(jià)。在監(jiān)督方面，主要監(jiān)督教師的不良行為及保障措施的完善程度等。在評價(jià)方面，主要以學(xué)生為主，確保學(xué)生從戶外教育活動中有所收獲?；顒咏Y(jié)束后，教師應(yīng)作反

41、思總結(jié)，為下次戶外教育的開展積累經(jīng)驗(yàn)。4、合理規(guī)劃戶外教育的時(shí)間、頻率 42.14%的家長支持一學(xué)期開展一次戶外教育，34.29%的家長認(rèn)為一學(xué)期開展兩次戶外教育比較合適。33.57%的家長認(rèn)為在寒暑假開展戶外教育活動效果會更好。關(guān)于戶外教育的時(shí)間、頻率問題，學(xué)校需要與家長、學(xué)生協(xié)商，共同決定。綜合以上情況，開展戶外教育時(shí)可以：（1）靈活活動時(shí)間，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和能力適時(shí)調(diào)整每次進(jìn)行戶外教育的持續(xù)時(shí)間。長時(shí)間和短時(shí)間交替進(jìn)行。短時(shí)間的戶外教育可安排在周末，長時(shí)間的戶外教育可安排在寒暑假。（2）戶外教育頻率需要保持一學(xué)期兩次左右，最好在每學(xué)年的寒暑假中選擇一個(gè)假期進(jìn)行，同時(shí)在學(xué)期中選擇一個(gè)

42、周末進(jìn)行。開展的頻次不宜太多，不能擾亂正常的上課秩序，在保障文化課程上課時(shí)間的基礎(chǔ)上開展戶外教育。5、促進(jìn)家校合作 在開展戶外教育活動時(shí)，98.57%的家長表示愿意與學(xué)校合作。所以，學(xué)校開展戶外教育首先需要征求家長的意見，共同協(xié)商，制定戶外教育計(jì)劃。（1）加大戶外教育的宣傳力度，要在學(xué)校正式開展戶外教育之前就讓學(xué)生和家長了解什么是戶外教育，戶外教育的各種形式具體是什么樣的，為什么要進(jìn)行戶外教育等。（2）學(xué)校開展戶外教育時(shí)不僅要考慮學(xué)生因素，還要考慮學(xué)生家庭因素，避免開展大多數(shù)家長反對的活動和給學(xué)生家庭帶來負(fù)擔(dān)的活動。（3）要定時(shí)收集家長和社會對學(xué)校進(jìn)行的戶外教育的意見和建議，改善不足，及時(shí)反饋

43、。（4）學(xué)校設(shè)計(jì)戶外教育活動時(shí)，可以有意識地加入親子活動，密切家長與孩子的關(guān)系。參考文獻(xiàn)1李曉敏.沈陽市城區(qū)初中生戶外教育實(shí)踐體系構(gòu)建研究D. 沈陽體育學(xué)院. 2013.213嚴(yán)奕峰.國外戶外教育的發(fā)展及啟示J. 外國中小學(xué)教育，2018. 1 : 43-46358111720趙霞.青少年戶外教育的國際經(jīng)驗(yàn)與啟示J. 中國青年研究. 2015.4: 115-119412朱偉強(qiáng).戶外教育課程研究J. 當(dāng)代教育科學(xué). 2010.12: 16-18614劉昌亞.美國戶外體育教育特征及啟示J. 體育文化導(dǎo)刊. 2018.7 :117-1217陳 勇，萬 瑾. 森林教育：構(gòu)成、經(jīng)驗(yàn)與啟示J.外國教育研究

44、. 2013.6:53-58919余昭煒，蘭自力，孫輝. 國外學(xué)校戶外教育研究J. 廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2015.3:121-12410駱騰昆，岳慶利，王俊人.戶外教育的后現(xiàn)代特征及啟示J.體育文化導(dǎo)刊. 2018.10期:137-14215王正青，但金鳳. 澳大利亞中小學(xué)戶外教育實(shí)踐與推進(jìn)舉措J. 比較教育研究.2019.3:78-84161821馬翼虹.美國當(dāng)代中小學(xué)戶外教育實(shí)踐模式研究.西北師范大學(xué). 2006附錄1 小學(xué)生家長對戶外教育的認(rèn)識調(diào)查問卷尊敬的家長：您好！非常感謝您在百忙之中填寫這份問卷，本問卷旨在了解小學(xué)生家長對戶外教育的看法。戶外教育是一種由學(xué)校組織、在校外開展的具有針對性和目的性的教育活動。主要形式有參觀、露營、登山、拓展運(yùn)動等。本問卷采用不記名方式進(jìn)行，答案無好壞對錯(cuò)之分，所收集的資料僅供研究之用。問卷中除標(biāo)明“多選”的題目外，其余均為單選。請您依據(jù)自身情況如實(shí)、客觀的填寫，衷心感謝您對本研究的支持！1、您是孩子的_。（ ）A、父親 B、母親 C、爺爺或姥爺