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文檔簡介

1、淺談教學中存在的困惑我校在新課改背景下，開展新型的教學模式“分組聯(lián)動，和諧高效”課堂。這種模式旨在充分調(diào)動發(fā)揮學生主體性的多樣化學習方式，即變革學習方式，來促進學生在教室指導下主動地、富有個性的學習。每個班學生按班額大小分成六-八個小組，每組六個成員，組內(nèi)人人都是科代表，負責本學科本組同學學生課堂紀律、學習情況反饋及課前活動組織等。我作為一名新老師，在實施高效課堂模式中存在一些問題或困惑，現(xiàn)對此作一簡要的闡述。困惑一：課前預習展示，組員參與性不高。為實現(xiàn)高效課堂，要求學生在課前做好預習工作，小組長安排好課前主持人及需白板展示的題目。但在教學中發(fā)現(xiàn)，每節(jié)課課前展示似乎都是主持人一人的工作，其安排

2、白板習題及講解題目的成員，組內(nèi)其他成員均未行動起來，只是被動地上白板做題、講題，并沒有真正參與到高效課堂模式中來。困惑二：如何利用白板答題，實現(xiàn)高效。在課前展示環(huán)節(jié)，必不可少的“工具”白板。學生通過白板展示預習或復習的練習題，請每科科代表做題。此時，主持人會安排其余學生做口頭搶答題或問答題，那么，試問：在白板上答題的學生怎么才能顧及到這塊知識點的內(nèi)容呢？如果讓除了在白板上答題的學生自主預習課文外，那么就會耽誤一些課堂上的時間，達不到高效課堂的目的。困惑三：如何發(fā)揮學生主動性，實現(xiàn)高效在課前展示中，舉手回答問題的總是少部分學生，大部分學生始終處于被動狀態(tài)，沒有真正參與到課堂中來，我在教學中也注重教學方法，多采取鼓勵式的教學評價語言，給學生討論和質(zhì)疑的機會。但是經(jīng)過一學期的觀察，對于怎樣調(diào)動全班同學的學習熱情和激情，讓所有學生都參與到學習討論學習當中來，是我一直困惑和探索的問題。我想，以上困惑，需要我在今后的教學工作中不斷的去探索研究，多向有教學經(jīng)驗的教師請教，多聽課，在

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