常娥教學設計（教案）

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科化學年 級九年級教學形式新授教 師常娥單 位濟源市濟水一中課題名稱質量守恒定律學情分析質量守恒定律是初中化學的一個重要規(guī)律，是分析物質在化學反應中的質量關系的理論依據，它的應用貫穿于整個中學化學。本節(jié)教材在初中化學里有著承上啟下的作用。在此之前，學生已經學習了元素符號、化學式、分子和原子的初步知識，對化學反應中物質發(fā)生了質的變化已經有了一定的認識，有一定的知識基礎；在學生能力方面，初步掌握了簡單的化學實驗基本操作技能，而對化學探究學習方法的了解尚處于啟蒙階段；并且學生剛開始化學學習，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)，我緊緊抓住這一點，采用在教師引導下的學生自

2、主探究法和討論法，引領學生對化學反應的認識從“質變”到“量變”，為之后化學方程式的書寫和計算的教學構建了理論鋪墊。教學目標1、知識與技能：使學生理解質量守恒定律以及守恒的原因，學會運用質量守恒定律解釋和解決一些化學現(xiàn)象和問題。2、過程與方法：(1)通過實驗及分析，培養(yǎng)學生利用實驗發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。(2)通過對化學反應實質與質量守恒原因的分析，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，使學生了解研究化學問題的基本思路。3、情感、態(tài)度、價值觀：通過探究學習，培養(yǎng)學生善于合作、勇于探索、嚴謹求實的科學態(tài)度。對學生進行透過現(xiàn)象認識事物本質的辯證唯物主義教育。教學過程（1）創(chuàng)設情境、引發(fā)問題先由蠟燭燃燒，引出問題

3、一“在化學反應中物質的質量會有什么變化呢？”接著介紹三位化學家對此進行的研究，并著重介紹拉瓦錫的研究實驗原理。進而提出問題二“是否所有化學反應反應物質量總和都等于生成物質量總和呢？”（2）設計實驗，學生探究學生在教師的指導下進行分組探究實驗。探究實驗一：白磷在空氣中燃燒前后質量變化情況探究實驗二：鐵釘和硫酸銅溶液反應前后質量變化情況（3）分組實驗、分析討論 實驗儀器和藥品：探究實驗一：天平、250mL錐形瓶、250mL燒杯、酒精燈、鑷子、三角架、石棉網、氣球、沙子、切好的白磷；學生對探究實驗一設計的方案可能主要有兩種類型：主要區(qū)別在于反應容器是敞口還是封閉。學生對兩種方案分別實驗后發(fā)現(xiàn)，第一種

4、方案的生成物質量變大；第二種方案的生成物質量不變?！熬烤鼓囊环N方案的結論正確？”讓學生對方案展開評價。經討論得出：第一種方案有缺陷，因為沒有考慮白磷燃燒后重新進入敞口容器的空氣質量，所以得出生成物質量變大的結論是不準確的；第二種方案在密閉條件下進行，整個操作過程中容器內外沒有物質的交換，實驗過程嚴密科學，結論令人信服。探究實驗二：天平、錐形瓶、氣球、鐵釘、硫酸銅溶液。學生對探究實驗二設計的方案也可能主要有兩種類型：主要區(qū)別也就在于反應容器是敞口還是封閉。兩種方案的結果都是生成物質量不變。通過討論得出：在常溫下反應水分蒸發(fā)帶來的質量誤差可忽略不計。剛才兩個探究實驗的共同結果是反應前后質量不變。“

5、為什么呢？”這是學生理解的難點，于是我利用動畫模擬突破難點，即進入第四流程。（4）動畫模擬、突破難點用動畫模擬白磷在空氣中燃燒的微觀過程，直觀形象地說明：化學反應中原子種類、數目和質量肯定不變，至此得出，所有化學反應都遵循的規(guī)律質量守恒定律。接著提問“為什么蠟燭在空氣中燃燒后質量變小，鎂條在空氣中燃燒后質量變大呢？”通過討論，使學生認識到用質量守恒定律分析化學反應時，切記不要忽略反應中進入的或出去的氣體這類隱含的物質。（5）聯(lián)系實際、學以致用100 g水和100 g酒精混合，質量等于200 g，這是否符合質量守恒定律？為什么？高錳酸鉀在空氣中加熱后，固體質量減少了，有人說這個事實不符合質量守恒

6、定律，你說對嗎？為什么？已知12 g木炭與32 g氧氣恰好完全反應，則生成二氧化碳的質量是_g；若6g碳在18 g的氧氣中充分燃燒，生成二氧化碳_g，剩余_：_g，為什么？（6）課堂小結 通過本課題的學習，你獲得了哪些知識？懂得了什么樣的化學學習方法？板書設計課題1： 質量守恒定律內容: 參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和，這個規(guī)律就叫做質量守恒定律。 質量守恒定律 原子的種類沒有改變，原因： 原子的數目沒有增減，原子的質量也沒有變化，作業(yè)或預習作業(yè)：1.化學反應前后肯定沒有變化的是（ ）原子數目 分子數目 原子種類 物質種類 物質的總質量 原子質量2、在反應A+

7、BC+D中，已知3克A與5克B恰好完全反應，生成2克C和_克D。若要生成3克D，需要消耗_克B。3、某化合物在氧氣中充分燃燒后，只生成了二氧化碳和水，則該化合物中一定含有_元素，可能含有_元素。3、判斷下列說法是否正確，為什么？細鐵絲在氧氣中燃燒后，生成物的質量比細鐵絲的質量大，因此這個反應不遵守質量守恒定律。自我評價在本節(jié)課的教學中，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力；讓學生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識；利用多媒體技術營造良好的課堂氛圍，給學生更多的時間動手、思考、討論，突出多媒體教學的優(yōu)勢。組長評議或同行評議（可選多人）：田曉利：能運用探究法，較好的突破重難點；課堂氣氛活躍，知識運用延伸適度；做到了學以致用。張迎新：本節(jié)課教學目的明確，教學設計合理，環(huán)節(jié)齊全，通過幾個探究活動，充分調