少教多學的體會

1、淺談對“先學后教、少教多學”的幾點想法內(nèi)蒙阿榮旗明德小學：李玉玲我校參與“先學后教、少教多學”的教學科研課題以來，我積極探討這種教學模式，精心設計教案。在實踐的過程中我對“先學后教、少教多學”這一教學理念也有了全新的認識?！跋葘W后教”是對傳統(tǒng)課堂教學中教師“先教”、學生“后學”的一個歷史性改革，它充分關注學生的需要，而不僅僅是教師的或課程的需要，體現(xiàn)了以學生為本的教育理念。所謂的“先學”，不是漫無目的的學，也不是沒有教師指導的學，而是在教師指導下的有針對性的學習。在時間上，教師的指導在先，學生的自學在后。但是，一個學期下來，我覺得在課堂導學這一塊困惑最大。例如，我在講四年級語文下冊第八單元時，

2、就遇到了這樣的問題。本組教材的專題為“故事長廊”，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。 教學本組課文，重點引導學生多讀、多講，再以課文為生發(fā)點，把學生目光引到課外閱讀中去，引導他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進一步激發(fā)讀書的興趣。 針對這些目標我在導學設計上，充分考慮學情，這個班兩級分化特別嚴重，學生已有的知識積累和掌握的學習方法參差不齊，怎樣能夠顧及全體呢？我左右為難，側重優(yōu)等生差生就會越落越遠，側重差生優(yōu)等生又吃不飽。因此我設計了兩份導學方案，雖然達到了預期的效果，但是教學時間原本9課時完成結果用了13課時。由此案例我想到了目前制約我校教師“先學后教、少教多學”這一教學理念落實的幾個因

3、素：班額較大。“少教多學”賦予學生學習的權力和責任，教師要允許每位學生發(fā)出自己的聲音，要幫助學生成為學習活動的真正主體和主人。我校班平均人數(shù)60人，最多達到75人。大班額限制了學生表達自己個性化的觀點的時間，不利于學生的發(fā)展。這也是造成兩極分化的原因之一。教師調(diào)換頻繁。以我現(xiàn)任教的班級為例，八個學期已經(jīng)有六個語文老師教過這個班了。每一位教師都有自己的一套教學方法、教學思路。頻繁的教師更換導致教師的教學思路不能貫穿于整個小學階段的教學，不利于學生形成完整的知識體系。城鄉(xiāng)學生差別也給教師落實“少教多學”教學工作的增加了難度。以我班為例，城鄉(xiāng)學生比例為1:1，學生生活環(huán)境不同、家長對教育的重視程度不

4、同、教育投入不同等等因素造成學生的個體差異較大，教師在實施過程中要充分考慮這一因素，充分發(fā)揮每個學生的特長，城鄉(xiāng)互補，才能共同提高。教師要提高自身的素質(zhì)，適應新時期教育發(fā)展的需要。教師要做到少教，就必須下更多的功夫去研究教材、學生、教法、學法，做到去粗取精，抓住重點、難點，這給教師提出了更高的要求。因此，教師要不斷學習充電，才能真正使“少教多學”實實在在的受益于學生。 針對這些制約“先學后教、少教多學”的因素，我認為要解決起來有難有易。班額較大的問題是我校不斷發(fā)展得到了社會各界和家長的一致好評后生源逐漸增多造成的。為解決這一問題，我校領導多方努力已經(jīng)得到上級批準擴建校舍。但徹底解決班額較大的問

5、題還需要我旗各校嚴格執(zhí)行就近入學的政策，嚴格控制擇校生。我想，如果每個班級都能控制在45人以內(nèi)，會更有利于落實“先學后教、少教多學”教學理念的實施，也必將大幅度提高班級教學質(zhì)量。 要提高教師的綜合素質(zhì)，首先要提高教師的文化素質(zhì)。豐富的知識儲備是開展一切教學活動的基礎。我校教師初始學歷大都為高中、中師學歷，加上長時間工作在小學，所以知識陳舊影響教學以及教學活動的開展。教師自身的努力提高對于我校教師年齡偏大的實際情況效果不會太好。因此，我建議上級培訓機構除了對教師進行教學方法、教學理念的培訓外，多增一些知識層面的培訓。除此之外，學校業(yè)務學習我想也不妨多增加一些文化知識學習。相對于“班額較大”和“教師素質(zhì)偏低”兩大制約“先學后教、少教多學”有效實施因素的解決來說，解決“教師調(diào)換頻繁”的問題容易得很，只要學校在業(yè)務分工方面充分考慮，合理安排，本著有利于學生發(fā)展的原則必將會促進教學成績的提高。至于“城鄉(xiāng)學生差別給教師落實“少教多學”教學工作的增加了難度”這一制約因素只要教師在實施過程中充分考慮這一因素，發(fā)揮每個學生的特長，城鄉(xiāng)互補，相互學習，取長補短，就會化不利因素為有利因素。