生物謝念東王運(yùn)貴作業(yè)1

1、生物體的結(jié)構(gòu)層次主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)主題單元標(biāo)題生物體的結(jié)構(gòu)層次作者姓名謝念東 王運(yùn)貴 所屬單位濟(jì)南市中區(qū)教研室山東省教研室聯(lián)系地址濟(jì)南市市中區(qū)教研室山東省教研室聯(lián)系電子郵箱xnd0000郵政編碼250001學(xué)科領(lǐng)域 （在內(nèi)打 表示主屬學(xué)科，打+ 表示相關(guān)學(xué)科） 思想品德 音樂 化學(xué) 信息技術(shù) 勞動(dòng)與技術(shù) 語文 美術(shù) 生物 科學(xué) 數(shù)學(xué) 外語 歷史 社區(qū)服務(wù) 體育 物理 地理 社會(huì)實(shí)踐 其他（請(qǐng)列出）：適用年級(jí)七年級(jí)所需時(shí)間課內(nèi)共用4課時(shí)，每周3課時(shí)主題單元學(xué)習(xí)概述生物體的結(jié)構(gòu)層次是生物課程內(nèi)容十大主題之一。生物體的各種生命現(xiàn)象源自于生物體的基本結(jié)構(gòu)，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和

2、功能的基本單位，學(xué)會(huì)臨時(shí)裝片的制作，理解有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)，明確動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次，可為后續(xù)學(xué)習(xí)各類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)奠定重要的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。本單元包括“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”、“ 細(xì)胞的分裂和分化”、“多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次”三個(gè)專題。專題一通過分組實(shí)驗(yàn)制作臨時(shí)裝片，增加對(duì)細(xì)胞的感性認(rèn)識(shí)，描述動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；通過單細(xì)胞生物草履蟲對(duì)刺激的反應(yīng)，理解細(xì)胞是生物體基本的功能單位。專題二明晰生物體通過細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)和分化，增加細(xì)胞數(shù)目、增大細(xì)胞體積和形成組織，實(shí)現(xiàn)由小長(zhǎng)大。專題三在前兩個(gè)專題綜合的基礎(chǔ)上拓展延伸，構(gòu)建多細(xì)胞動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次。這三個(gè)專題的確定源于濟(jì)南版生物學(xué)教材，不僅覆蓋了教材的全

3、部?jī)?nèi)容，又不拘泥于教材，適當(dāng)參考其他版本教材，進(jìn)行了拓展和提升。本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是臨時(shí)裝片的制作、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次；難點(diǎn)是練習(xí)制作臨時(shí)裝片，細(xì)胞分化形成組織，生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。本單元學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手解剖、思維探究、活動(dòng)體驗(yàn)、列表比較、模型制作等方式，認(rèn)同細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，并能夠繪制或者制作出細(xì)胞模型；說出生物體由小長(zhǎng)大的原因；嘗試用圖解的形式表示生物體的結(jié)構(gòu)層次。通過開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)查癌癥、白血病等惡性疾病對(duì)人類的危害，了解目前造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)的現(xiàn)狀和人們對(duì)造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)的態(tài)度和認(rèn)知，培養(yǎng)公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖主題單元學(xué)習(xí)目

4、標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.描述動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，明確動(dòng)植物細(xì)胞的異同。闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。2.描述細(xì)胞分裂的基本過程，說出分化的概念和組織的概念3.概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。識(shí)別植物和人體的幾種主要組織。4.說出器官和系統(tǒng)的概念，描述綠色開花植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次。能力目標(biāo)：1.模仿制作臨時(shí)裝片，使用顯微鏡觀察，嘗試?yán)L制結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，學(xué)會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，訓(xùn)練基本的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。2.模擬制作細(xì)胞模型，深化對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練細(xì)致的觀察能力和動(dòng)手能力。3.通過角色扮演和拓展活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活實(shí)際問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.明確細(xì)胞是生物體結(jié)

5、構(gòu)和功能基本單位。2.初步形成生物體是一個(gè)高度統(tǒng)一的有機(jī)整體的觀點(diǎn)。 3.養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神，確立健康的生活方式。對(duì)應(yīng)課標(biāo)：1.闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。2.區(qū)別動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。3.描述細(xì)胞分裂的基本過程。4.概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。5.識(shí)別人體的幾種基本組織。6.識(shí)別植物的幾種主要組織。7.描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。8.描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。主題單元問題設(shè)計(jì)生物體的各種生命活動(dòng)是如何通過細(xì)胞來完成的？專題劃分專題一：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 （2課時(shí)）專題二：生物體

6、由小長(zhǎng)大是由于細(xì)胞的分裂和分化 （1課時(shí)）專題三：多細(xì)胞生物體有一定結(jié)構(gòu)層次 （1課時(shí)）專題一專題一 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位所需課時(shí)本專題使用2課時(shí)專題一概述 本專題內(nèi)容在整個(gè)單元中起到奠基的作用。通過本專題的學(xué)習(xí)，學(xué)生要知道生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的，生物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)也是由細(xì)胞完成的。首先，在掌握了顯微鏡使用技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生將要學(xué)習(xí)動(dòng)植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作并進(jìn)行觀察，初步形成對(duì)細(xì)胞的感性認(rèn)識(shí)，并通過觀察對(duì)比動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)，繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，嘗試模擬制作細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型等活動(dòng)，加深對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。其次，通過觀看單細(xì)胞生物的相關(guān)視頻，以及顯微觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)，探究分析草履蟲對(duì)不同

7、刺激的反應(yīng)等活動(dòng)，形成對(duì)單細(xì)胞能獨(dú)立完成生命活動(dòng)的認(rèn)知。再通過針對(duì)細(xì)胞內(nèi)各結(jié)構(gòu)功能的系列資料分析，認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。從而建立細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能基本單位的概念。并形成生物體結(jié)構(gòu)是與功能相適應(yīng)的初步認(rèn)知。專題學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：1.描述動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，明確動(dòng)植物細(xì)胞的異同。 2.闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。 能力目標(biāo)：1.通過制作和觀察臨時(shí)裝片，學(xué)會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，訓(xùn)練基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。 2.通過模擬制作建立細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型，養(yǎng)成細(xì)致的觀察能力和動(dòng)手能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.認(rèn)同細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能基本單位。2.養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神，專題問題設(shè)計(jì)

8、1.顯微鏡下，植物葉片表皮細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是一樣的嗎？為什么？ 2.只有一個(gè)細(xì)胞的草履蟲是如何獨(dú)立完成生命活動(dòng)的？ 3.為什么說細(xì)胞是物質(zhì)、能量、信息的統(tǒng)一體？ 所需教學(xué)材料和資源信息化資源多媒體課件，顯微投影常規(guī)資源顯微鏡、制作臨時(shí)裝片的材料用具、草履蟲等教學(xué)支撐環(huán)境生物實(shí)驗(yàn)室其 他學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)【活動(dòng)一】制作并觀察植物細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片問題引領(lǐng)：植物葉片表皮細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？1.明確實(shí)驗(yàn)的目的要求，清點(diǎn)材料用具，按要求模仿制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡觀察。2.小組通過顯微投影展示實(shí)驗(yàn)成果，并交流實(shí)驗(yàn)心得。3.嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖識(shí)別

9、細(xì)胞各結(jié)構(gòu)，學(xué)生之間進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)。4.嘗試對(duì)比植物細(xì)胞和人體口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)異同點(diǎn)，進(jìn)一步明確細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)。5.教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。【活動(dòng)二】分組實(shí)驗(yàn)：觀察草履蟲問題引領(lǐng)：自然界中有的生物本身就是一個(gè)單細(xì)胞。只有一個(gè)細(xì)胞的草履蟲是如何獨(dú)立完成生命活動(dòng)的呢？1.觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)；2.探究分析草履蟲對(duì)不同刺激的反應(yīng)；3.形成結(jié)論：?jiǎn)渭?xì)胞的草履蟲能獨(dú)立完成所有的生命活動(dòng)。【活動(dòng)三】資料分析：?jiǎn)栴}引領(lǐng)：生物體由細(xì)胞構(gòu)成，生物體的生命活動(dòng)也是由細(xì)胞完成的嗎？為什么說細(xì)胞是物質(zhì)能量和信息的統(tǒng)一體？1.細(xì)胞各主要結(jié)構(gòu)的功能觀察物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的動(dòng)畫,分析總結(jié)細(xì)胞膜的作用控制物質(zhì)的進(jìn)出；比較細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物的形成和分

10、解過程,分析其中的能量的變化，分別總結(jié)出葉綠體、線粒體能量轉(zhuǎn)化的作用；分析克隆羊多利的誕生過程，理解細(xì)胞核的作用控制著生物的發(fā)育和遺傳2.梳理歸納，形成共識(shí)：細(xì)胞是物質(zhì)、能量、信息的統(tǒng)一體【拓展活動(dòng)】自選材料制作細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型。評(píng)價(jià)要點(diǎn)可評(píng)價(jià)要素：1.制作觀察的實(shí)驗(yàn)過程評(píng)價(jià)方法：基于量規(guī)的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)（教師觀察與學(xué)生互評(píng)結(jié)合）評(píng)價(jià)要點(diǎn)：顯微鏡等實(shí)驗(yàn)儀器的使用規(guī)范熟練裝片制作規(guī)范，并能觀察到清晰物象善于合作，認(rèn)真記錄，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)范與要求2.繪制細(xì)胞簡(jiǎn)圖評(píng)價(jià)方法：教師與學(xué)生互評(píng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)：繪圖方法規(guī)范正確客觀真實(shí)，符合科學(xué)性，結(jié)構(gòu)名稱標(biāo)注準(zhǔn)確3. 建立細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型 評(píng)價(jià)方法：范例展示評(píng)價(jià)說明

11、：將學(xué)生課下完成的作品，課上進(jìn)行展示和交流，并結(jié)合細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善。 評(píng)價(jià)要點(diǎn)：模型能準(zhǔn)確全面體現(xiàn)細(xì)胞結(jié)構(gòu) 模型制作精致，不粗陋模型選材經(jīng)濟(jì)易取，有創(chuàng)造性 專題二專題二：生物體由小長(zhǎng)大是由于細(xì)胞的分裂和分化 所需課時(shí)本專題使用1課時(shí)專題二概述 本專題的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)形成了細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位這一觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)的。學(xué)生將能夠描述細(xì)胞的分裂過程，概述細(xì)胞的分化和組織的形成，能夠識(shí)別人體和植物的幾種基本組織。本專題內(nèi)容有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命世界的微觀變化，樹立量變引起質(zhì)變的科學(xué)觀念，并為以后的新陳代謝、遺傳變異等內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定重要知識(shí)基礎(chǔ)。 首先利用學(xué)生對(duì)生物體由小長(zhǎng)

12、大的現(xiàn)象的直觀感知激發(fā)思考，生物體是如何由小長(zhǎng)大的？將微觀的細(xì)胞分裂過程用視頻和動(dòng)畫呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試描述出細(xì)胞分裂的過程和結(jié)果，并用橡皮泥模擬細(xì)胞分裂過程。使學(xué)生了解細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)量增多，此過程中，細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)保持不變。其次，借助動(dòng)畫演示細(xì)胞生長(zhǎng)的過程，了解細(xì)胞的生長(zhǎng)使細(xì)胞體積增大；從而明確：生物體由小長(zhǎng)大是由于細(xì)胞數(shù)量的增多和細(xì)胞體積的增大。再進(jìn)一步借助課件動(dòng)態(tài)演示動(dòng)物組織的形成和植物組織的形成，并結(jié)合具體實(shí)物的觀察和相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，觀察分析各種組織在生物體中的分布、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和作用。最后歸納出細(xì)胞分化的意義形成組織。專題學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1.描述細(xì)胞分裂的基本過程；2.概述生物體

13、的組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的；3.識(shí)別人物和植物的幾種主要組織。 能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、模擬、提出問題、思考討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，以及與他人合作解決問題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.進(jìn)一步認(rèn)同細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能基本單位，加深對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的認(rèn)知。2.在探究問題、解決問題的思維挑戰(zhàn)過程中進(jìn)一步發(fā)展對(duì)生物學(xué)的興趣。關(guān)注癌癥對(duì)人體健康的威脅。專題問題設(shè)計(jì)1. 人是如何從一個(gè)受精卵發(fā)育為一個(gè)成熟的人體？小樹苗又是如何成長(zhǎng)為一個(gè)參天大樹的？2. 細(xì)胞雜亂無章地堆砌在一起就能形成完整的生物體嗎？為什么？ 3. 如果細(xì)胞只有分裂、生長(zhǎng)，而沒有分化，結(jié)果會(huì)怎樣呢？ 所需教學(xué)材

14、料和資源信息化資源多媒體課件，顯微投影常規(guī)資源各種植物組織的永久裝片、放大鏡、芹菜葉、番茄、橡皮泥等教學(xué)支撐環(huán)境生物實(shí)驗(yàn)室其 他教師先制作出芹菜葉和番茄的基本組織的臨時(shí)裝片學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)【活動(dòng)一】探究生物體是如何由小長(zhǎng)大的問題引領(lǐng)：人是如何從一個(gè)受精卵發(fā)育為一個(gè)成熟的人體？小樹苗又是如何成長(zhǎng)為一個(gè)參天大樹的？1.觀看視頻：人的發(fā)育過程；植物的成長(zhǎng)過程。2.觀察思考：動(dòng)畫演示，植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的分裂過程3.模擬操作：用橡皮泥模擬細(xì)胞分裂過程4.嘗試描述并形成結(jié)論：利用動(dòng)植物細(xì)胞分裂的流程示意圖闡釋：細(xì)胞分裂過程是怎樣的？動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞分裂過程有何不同？形成結(jié)論：細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)

15、細(xì)胞的過程。5.動(dòng)畫演示：細(xì)胞生長(zhǎng)過程使細(xì)胞體積增大6.動(dòng)畫演示：洋蔥根尖有絲分裂過程，教師簡(jiǎn)單講解分裂過程中，遺傳物質(zhì)先復(fù)制在平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞中。新細(xì)胞的遺傳物質(zhì)與親代細(xì)胞保持一致。7.歸納小結(jié)：生物體由小長(zhǎng)大，是由于細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)量增加，細(xì)胞生長(zhǎng)使細(xì)胞體積增大導(dǎo)致的。在此過程中，遺傳物質(zhì)保持穩(wěn)定。 【活動(dòng)二】生物體內(nèi)的各種組織是如何形成的？問題引領(lǐng)：細(xì)胞雜亂無章地堆砌在一起就能形成完整的生物體嗎？為什么？1.觀察思考：借助放大鏡、鑷子、解剖針等工具進(jìn)行觀察番茄、芹菜葉等；教師再利用顯微投影將事先制作的臨時(shí)裝片進(jìn)行演示，可以發(fā)現(xiàn)植物的不同部位有不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。引發(fā)思考，這種現(xiàn)象是如何形

16、成的？利用動(dòng)畫演示和流程示意圖分析細(xì)胞分化的過程，形成細(xì)胞分化的概念。2. 再次利用裝片，引導(dǎo)學(xué)生思考各結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，找出其區(qū)別，并提煉其共性。形成組織的概念。3.教師利用顯微投影演示動(dòng)、植物體組織的永久裝片，進(jìn)一步強(qiáng)化組織概念。4.嘗試識(shí)別動(dòng)植物體的不同組織，并解釋各組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能。5.結(jié)論：細(xì)胞分化形成了組織?！净顒?dòng)三】知識(shí)拓展研究性學(xué)習(xí)問題引領(lǐng)：如果細(xì)胞只有分裂、生長(zhǎng)，而沒有分化，結(jié)果會(huì)怎樣呢？1.觀察討論：觀看關(guān)于癌癥的視頻資料，了解癌癥，了解癌癥對(duì)于人體的危害。2.布置研究性學(xué)習(xí)“調(diào)查白血病以及造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)的現(xiàn)狀”。 3.展示交流（兩周后）評(píng)價(jià)要點(diǎn)可評(píng)價(jià)要素：1.模擬細(xì)胞分裂過

17、程評(píng)價(jià)方法：現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)（教師觀察與學(xué)生互評(píng)結(jié)合）評(píng)價(jià)要點(diǎn)：能用橡皮泥模擬細(xì)胞，并通過分割表示出一分為二的過程 能發(fā)現(xiàn)分裂后的細(xì)胞體積變小2.識(shí)別細(xì)胞的分裂和分化的流程示意圖評(píng)價(jià)方法：現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)（教師與學(xué)生互評(píng)）評(píng)價(jià)要點(diǎn)：能利用示意圖準(zhǔn)確概述細(xì)胞分裂和分化的過程3. 識(shí)別動(dòng)植物體的幾種基本組織評(píng)價(jià)方法：現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)（教師和學(xué)生評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)要點(diǎn)：能準(zhǔn)確識(shí)別動(dòng)植物的基本組織 能描述各組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和作用4.研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法：課外評(píng)價(jià)（教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)）評(píng)價(jià)要點(diǎn)：能積極參與，有良好的合作意識(shí) 能有針對(duì)性的收集整理資料，制成宣傳手冊(cè) 專題三專題三：多細(xì)胞生物體有一定結(jié)構(gòu)層次 所需課時(shí)本專題使用1課時(shí)專題三概述

18、 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、細(xì)胞的分裂與分化之后對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)層次的進(jìn)一步探究。通過本專題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠描述綠色開花植物和人體的結(jié)構(gòu)層次。深刻理解生物體不是其組成部分的線性疊加，而是按照一定的結(jié)構(gòu)層次組成的有機(jī)整體，有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)生命體，初步形成“生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的基本觀點(diǎn)。首先基于前一專題的對(duì)植物組織的觀察進(jìn)行深化，利用解剖觀察番茄等，認(rèn)識(shí)到植物的各種組織是按照一定的次序有機(jī)結(jié)合在一起的，并且具有一定功能，從而形成器官的概念。再利用學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境中常見的植物的了解，認(rèn)識(shí)植物體的各種器官，區(qū)分生殖器官和營(yíng)養(yǎng)器官。通過角色扮演，幫助學(xué)生理解各器官之間的密切聯(lián)系，從而

19、對(duì)植物體是一個(gè)統(tǒng)一整體形成初步認(rèn)知。對(duì)于動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的認(rèn)識(shí)，先利用解剖圖對(duì)人體的胃進(jìn)行分析，進(jìn)一步理解器官概念。嘗試拼接消化系統(tǒng)模型，形成系統(tǒng)的概念。通過閱讀教材了解人體的八個(gè)系統(tǒng)，并借助模型識(shí)記人體八大系統(tǒng)。再通過活動(dòng)“原地跳躍”，讓學(xué)生感受身體的變化，分析各器官或系統(tǒng)是如何密切配合相互協(xié)調(diào)的，初步認(rèn)識(shí)到人體是一個(gè)統(tǒng)一整體。專題學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1.描述綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。2. 描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。能力目標(biāo)：在觀察、體驗(yàn)、探究等活動(dòng)中，通過親身的經(jīng)歷和感悟分析，鍛煉抽象思維和邏輯思維能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)同生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體

20、的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。 專題問題設(shè)計(jì)1. 人體的哪些結(jié)構(gòu)參與了對(duì)食物的消化和吸收？2. 胃的各部分結(jié)構(gòu)在食物的消化中分別起什么作用？3. 同是由細(xì)胞構(gòu)成的動(dòng)物體和植物體的結(jié)構(gòu)層次有什么不同呢？5.當(dāng)你原地跳躍時(shí)，身體各系統(tǒng)如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一的？ 所需教學(xué)材料和資源信息化資源多媒體課件常規(guī)資源放大鏡、番茄、解剖針、鑷子、等教學(xué)支撐環(huán)境生物實(shí)驗(yàn)室其 他教師先制作出芹菜葉和番茄的基本組織的臨時(shí)裝片學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)【活動(dòng)一】細(xì)胞是如何構(gòu)成人體的？問題引領(lǐng)：人人體的哪些結(jié)構(gòu)參與了對(duì)食物的消化和吸收？胃的各部分結(jié)構(gòu)在食物的消化中分別起什么作用？當(dāng)你原地跳躍時(shí)，身體各系統(tǒng)如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一的？ 1. 活動(dòng)：拼接消化系統(tǒng)模型。利用多媒體，將各消化器官按正確順序拼接起來，組成完整的消化系統(tǒng)，討論交流，形成系統(tǒng)概念。 2. 閱讀教材，了解人體的八個(gè)系統(tǒng)。 3. 觀察人體的胃解剖示意圖，分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，深化組織和器官概念。 4.明確人體結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體 5.活動(dòng)：學(xué)生原地跳躍30秒，并說出自己的身體變化和感受，分析各器官和系統(tǒng)的關(guān)系，形成人體是統(tǒng)一整體的初步認(rèn)識(shí)?！净顒?dòng)二】細(xì)胞是如何構(gòu)成一株完整的綠色開花植物體的？問題引領(lǐng)：同是由細(xì)胞構(gòu)成的動(dòng)物體和植物體的結(jié)構(gòu)層次有什么不同呢？ 1.觀察識(shí)別番茄的各種組織，思考這些組織是怎樣構(gòu)成番茄果實(shí)的。討論交流，形成器官概念。 2.觀察完整的綠色開花植物體，