淺談漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)

1、淺談漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)    小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有旺盛的求知欲，并已通過(guò)其他聚道獲得了大量的口頭詞匯和豐富的一般世界知識(shí)，為開(kāi)展識(shí)字、閱讀準(zhǔn)備了良好的條件。但另一方面，識(shí)字困難、識(shí)字量少、識(shí)字周期長(zhǎng)，又使他們的閱讀在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)受到很大的限制。利用拼音識(shí)字，并擴(kuò)展小學(xué)生識(shí)別詞匯，不僅有利于小學(xué)生識(shí)字，而且有可能使其超出老師的教學(xué)范圍，獨(dú)立的處理一些他們未曾學(xué)過(guò)、未曾見(jiàn)過(guò)的生字詞，克服閱讀中的障礙，進(jìn)行更廣泛的閱讀。      興趣是學(xué)好知識(shí)的首要因素，這是一句人人皆知的老化，更是一條恒古不變的真理。興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起

2、興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極主動(dòng)、輕松而有成效。在識(shí)字教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣是低年級(jí)語(yǔ)文教師首要考慮的問(wèn)題。      一、掌握拼音，使初學(xué)者插上自己閱讀的翅膀   識(shí)字教學(xué)是漢語(yǔ)教學(xué)的重要部分，但是識(shí)字任務(wù)不能在某個(gè)階段獨(dú)立完成。漢字是方塊子，很多字還有一字多義的特點(diǎn)，僅獨(dú)體字就有上百個(gè)。如果只靠教師一遍遍反復(fù)講解、交代，讓學(xué)生死記硬背，會(huì)事半功倍。往往會(huì)學(xué)了新的忘了舊的。學(xué)用結(jié)合是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。    在學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的生字后，同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，并適當(dāng)?shù)卦黾釉~語(yǔ)、句子教學(xué)，把識(shí)字和

3、拼音結(jié)合起來(lái)。在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的拼音讀句子，如：“我家有五口人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我”等等。之后，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音讀課文。過(guò)一段時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生讀帶拼音的簡(jiǎn)單小故事。學(xué)生通過(guò)拼出音節(jié)、讀出漢字后，那種高興的神情把自己認(rèn)識(shí)漢字后的那種成就感表現(xiàn)得淋漓盡致。     二、根據(jù)要求，因“字”施教教學(xué)認(rèn)識(shí)的字主要是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，并用多種教學(xué)手段檢查字音的掌握情況，如開(kāi)火車讀、小組讀、找朋友游戲（找出相對(duì)應(yīng)的字和拼音）等。在正音方面應(yīng)根據(jù)各地方言的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，如我們就在區(qū)別平、翹舌音和后鼻音等方面下功夫。

4、此外還應(yīng)讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，從整體上認(rèn)識(shí)字形，在反復(fù)閱讀課文當(dāng)中留心，在閱讀課外書(shū)中再留心。  在學(xué)生掌握字音后，教師可以利用學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生廣開(kāi)思路，努力做到每個(gè)學(xué)生都有很巧妙的辦法去記、去分辨，在多種形式的擴(kuò)詞、說(shuō)話訓(xùn)練中強(qiáng)化對(duì)生字的掌握。在認(rèn)清字形的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫幾個(gè)具有代表性的字。最后，在會(huì)讀、會(huì)寫的基礎(chǔ)上，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。    三、積累方法、自主識(shí)字    由于低年級(jí)的孩子年齡小，注意力集中的時(shí)間不能很長(zhǎng)，易于疲

5、勞。因而教學(xué)要采取多種方式方法，激發(fā)學(xué)生的情趣，使他們?cè)谂d趣盎然的教學(xué)氛圍中邊學(xué)邊玩。學(xué)生以前學(xué)過(guò)的字加上偏旁可以變成新的字。如學(xué)習(xí)“灶”字，“土”加上“火”就成為“灶”字。上課的時(shí)候教師還可以利用游戲的方法來(lái)加深印象，讓一些學(xué)生扮演偏旁，另一些學(xué)生扮演學(xué)過(guò)的字，使他們?cè)谡遗笥训挠螒蛑?，快?lè)記憶生字。學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字，讓他們說(shuō)一說(shuō)去掉哪一部分可以變成新的字，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了記住的生字多了。低年級(jí)學(xué)生形象思維比較強(qiáng)，所以識(shí)字教學(xué)與具體的事物相結(jié)合，利于學(xué)生記憶。例如學(xué)習(xí)“亭”字時(shí)，可以讓學(xué)生看看涼亭。小學(xué)生想象力豐富，時(shí)間一長(zhǎng)，也會(huì)自己發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)，聯(lián)系生活

6、實(shí)際開(kāi)動(dòng)腦筋把字記住。  在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，把以前學(xué)過(guò)的相同或相近的字和本課的生字一并出現(xiàn)，讓學(xué)生在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別，如學(xué)習(xí)“鄰”字可與“領(lǐng)”相比較。學(xué)習(xí)“炮”字，可與“苞、飽、泡”相聯(lián)系比較，學(xué)生觀察比較后，自己總結(jié)出：這四個(gè)字右邊都是“包”字，但各有不同，有火是火炮，草頭是花苞，有食吃得飽，有水是水泡。學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)再混淆了。    四、拓寬渠道、多元識(shí)字   學(xué)生一走進(jìn)校門，漢字就會(huì)以各種鮮活的形式跳躍到他們的面前：校名、宣傳標(biāo)語(yǔ)、課程表等，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)校園里的一切都

7、感到那么新鮮有趣。教師要充分利用這一有利條件，帶領(lǐng)孩子開(kāi)開(kāi)心心觀校園，在不知不覺(jué)中識(shí)字，既走進(jìn)了校園，同時(shí)又在愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)了與學(xué)校生活相關(guān)的字。此外，把學(xué)習(xí)小學(xué)生守則和“我能行”的識(shí)字比賽結(jié)合起來(lái)，在熟悉小學(xué)生守則的同時(shí)認(rèn)識(shí)大量的生字，做到了一舉兩得。當(dāng)學(xué)生能夠正確認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，孩子們會(huì)樂(lè)此不疲，很有成就感，這正顯示出在生活中識(shí)字的魅力。   五、激發(fā)閱讀興趣    國(guó)有句古話：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。多讀書(shū)、多閱讀提高漢語(yǔ)水平，古往今來(lái)的人們不謀而合。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在閱讀過(guò)程中，就會(huì)處于高度自覺(jué)狀態(tài)，會(huì)以驚人的毅力去閱讀。我認(rèn)