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1、淺談漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)    小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有旺盛的求知欲,并已通過(guò)其他聚道獲得了大量的口頭詞匯和豐富的一般世界知識(shí),為開(kāi)展識(shí)字、閱讀準(zhǔn)備了良好的條件。但另一方面,識(shí)字困難、識(shí)字量少、識(shí)字周期長(zhǎng),又使他們的閱讀在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)受到很大的限制。利用拼音識(shí)字,并擴(kuò)展小學(xué)生識(shí)別詞匯,不僅有利于小學(xué)生識(shí)字,而且有可能使其超出老師的教學(xué)范圍,獨(dú)立的處理一些他們未曾學(xué)過(guò)、未曾見(jiàn)過(guò)的生字詞,克服閱讀中的障礙,進(jìn)行更廣泛的閱讀。      興趣是學(xué)好知識(shí)的首要因素,這是一句人人皆知的老化,更是一條恒古不變的真理。興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起

2、興趣,學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極主動(dòng)、輕松而有成效。在識(shí)字教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣是低年級(jí)語(yǔ)文教師首要考慮的問(wèn)題。      一、掌握拼音,使初學(xué)者插上自己閱讀的翅膀   識(shí)字教學(xué)是漢語(yǔ)教學(xué)的重要部分,但是識(shí)字任務(wù)不能在某個(gè)階段獨(dú)立完成。漢字是方塊子,很多字還有一字多義的特點(diǎn),僅獨(dú)體字就有上百個(gè)。如果只靠教師一遍遍反復(fù)講解、交代,讓學(xué)生死記硬背,會(huì)事半功倍。往往會(huì)學(xué)了新的忘了舊的。學(xué)用結(jié)合是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。    在學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的生字后,同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,并適當(dāng)?shù)卦黾釉~語(yǔ)、句子教學(xué),把識(shí)字和

3、拼音結(jié)合起來(lái)。在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的拼音讀句子,如:“我家有五口人,爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我”等等。之后,指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音讀課文。過(guò)一段時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生讀帶拼音的簡(jiǎn)單小故事。學(xué)生通過(guò)拼出音節(jié)、讀出漢字后,那種高興的神情把自己認(rèn)識(shí)漢字后的那種成就感表現(xiàn)得淋漓盡致。     二、根據(jù)要求,因“字”施教教學(xué)認(rèn)識(shí)的字主要是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,并用多種教學(xué)手段檢查字音的掌握情況,如開(kāi)火車讀、小組讀、找朋友游戲(找出相對(duì)應(yīng)的字和拼音)等。在正音方面應(yīng)根據(jù)各地方言的特點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),如我們就在區(qū)別平、翹舌音和后鼻音等方面下功夫。

4、此外還應(yīng)讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,從整體上認(rèn)識(shí)字形,在反復(fù)閱讀課文當(dāng)中留心,在閱讀課外書中再留心。  在學(xué)生掌握字音后,教師可以利用學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生廣開(kāi)思路,努力做到每個(gè)學(xué)生都有很巧妙的辦法去記、去分辨,在多種形式的擴(kuò)詞、說(shuō)話訓(xùn)練中強(qiáng)化對(duì)生字的掌握。在認(rèn)清字形的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫幾個(gè)具有代表性的字。最后,在會(huì)讀、會(huì)寫的基礎(chǔ)上,了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。    三、積累方法、自主識(shí)字    由于低年級(jí)的孩子年齡小,注意力集中的時(shí)間不能很長(zhǎng),易于疲

5、勞。因而教學(xué)要采取多種方式方法,激發(fā)學(xué)生的情趣,使他們?cè)谂d趣盎然的教學(xué)氛圍中邊學(xué)邊玩。學(xué)生以前學(xué)過(guò)的字加上偏旁可以變成新的字。如學(xué)習(xí)“灶”字,“土”加上“火”就成為“灶”字。上課的時(shí)候教師還可以利用游戲的方法來(lái)加深印象,讓一些學(xué)生扮演偏旁,另一些學(xué)生扮演學(xué)過(guò)的字,使他們?cè)谡遗笥训挠螒蛑校鞓?lè)記憶生字。學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字,讓他們說(shuō)一說(shuō)去掉哪一部分可以變成新的字,這樣課堂氣氛活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了記住的生字多了。低年級(jí)學(xué)生形象思維比較強(qiáng),所以識(shí)字教學(xué)與具體的事物相結(jié)合,利于學(xué)生記憶。例如學(xué)習(xí)“亭”字時(shí),可以讓學(xué)生看看涼亭。小學(xué)生想象力豐富,時(shí)間一長(zhǎng),也會(huì)自己發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn),聯(lián)系生活

6、實(shí)際開(kāi)動(dòng)腦筋把字記住。  在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中,把以前學(xué)過(guò)的相同或相近的字和本課的生字一并出現(xiàn),讓學(xué)生在比較中識(shí)字,在聯(lián)系中區(qū)別,如學(xué)習(xí)“鄰”字可與“領(lǐng)”相比較。學(xué)習(xí)“炮”字,可與“苞、飽、泡”相聯(lián)系比較,學(xué)生觀察比較后,自己總結(jié)出:這四個(gè)字右邊都是“包”字,但各有不同,有火是火炮,草頭是花苞,有食吃得飽,有水是水泡。學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義,便不會(huì)再混淆了。    四、拓寬渠道、多元識(shí)字   學(xué)生一走進(jìn)校門,漢字就會(huì)以各種鮮活的形式跳躍到他們的面前:校名、宣傳標(biāo)語(yǔ)、課程表等,剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)校園里的一切都

7、感到那么新鮮有趣。教師要充分利用這一有利條件,帶領(lǐng)孩子開(kāi)開(kāi)心心觀校園,在不知不覺(jué)中識(shí)字,既走進(jìn)了校園,同時(shí)又在愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)了與學(xué)校生活相關(guān)的字。此外,把學(xué)習(xí)小學(xué)生守則和“我能行”的識(shí)字比賽結(jié)合起來(lái),在熟悉小學(xué)生守則的同時(shí)認(rèn)識(shí)大量的生字,做到了一舉兩得。當(dāng)學(xué)生能夠正確認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí),孩子們會(huì)樂(lè)此不疲,很有成就感,這正顯示出在生活中識(shí)字的魅力。   五、激發(fā)閱讀興趣    國(guó)有句古話:“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”。多讀書、多閱讀提高漢語(yǔ)水平,古往今來(lái)的人們不謀而合。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,在閱讀過(guò)程中,就會(huì)處于高度自覺(jué)狀態(tài),會(huì)以驚人的毅力去閱讀。我認(rèn)

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