讓學生成為教學過程的主體──《我的伯父魯迅先生》教后談_第1頁
讓學生成為教學過程的主體──《我的伯父魯迅先生》教后談_第2頁
讓學生成為教學過程的主體──《我的伯父魯迅先生》教后談_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

1、讓學生成為教學過程的主體?我的伯父魯迅先生?教后談課堂上突出表達讓學生成為教學過程的主體這一教學思想，主要表如今以下幾個方面：一、以學定教課堂上，我讓學生把預習自學中不懂的問題提出來，然后圍繞著學生的問題去組織教學。這樣學生帶著自己的問題去學習，增強了主體責任意識，有利于調動學生學習的主動性和自覺性。二、以人為本，讓學生唱主角教師在教學過程中注意把開展的主動權還給學生，真正表達以人為本的學生主體觀。1、相信學生，敢于放手：本堂課的許多地方我都放給了學生，如初步感知課文學生質疑后，放手先讓學生小組內(nèi)討論解決，對不能解決的問題寫在小紙條上提出來，不僅培養(yǎng)了學生解決問題的才能，也培養(yǎng)了他們提出問題的

2、才能。再如學習談 ?水滸傳?這局部讓學生默讀后交流：你知道了什么?學生暢所欲言。2、發(fā)揮小組合作學習、爭辯討論的成效，讓學生積極參與：這堂課中，我安排兩次小組合作學習：一次是小組合作分角色朗讀，學習人人參與，在補充完善、爭論辨析中培養(yǎng)了思維的創(chuàng)造性和敏捷性。3、發(fā)揮教師主導作用，巧設懸念，激發(fā)興趣，讓學生最大限度地參與：讓學生唱主角，并不意味著放縱自流，相反，教師要通過點撥引導進一步激發(fā)學生探究的興趣，加深學生對課文內(nèi)容的理解，給學生學習的方法。這堂課中，我抓住課題，巧設懸念：既然我叫他伯父，又問什么叫他先生呢?問題抓住了學生的心理，引發(fā)了學生強烈的好奇心和求知欲，使學生對這一問題的關注貫穿整個教學過程。三、以讀為本，重朗讀、重感悟強化讀書是閱讀教學的根本要求，也是讓學生成為學習的主人的表達。這堂課，我將各種形式的讀貫穿閱讀教學過程的始終，特別重視朗讀的訓練。首先，舍得花時間讓學生朗讀，給學生提供更多的朗讀時機。如學習人們對魯迅無限崇敬和愛戴這一局部時，先讓學生自由朗讀，再指生朗讀，師范度讀，學生再練讀，學生通過反復朗讀，體會作者的思想感情，領悟作者表情達意的方法。其次注重朗讀方法的指導。第三朗讀的形式活潑多樣，指名讀、師范讀、自由讀、齊讀、分角色讀等，激發(fā)了學生朗讀的興趣，深化了對語言文字的理解。總之，讓學生唱主角，既要讓學生主

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論