農(nóng)村中小學(xué)實施新課程的問題與對策

1、農(nóng)村小學(xué)新課程實施中的有關(guān)問題與對策  新課程的實施由于受到了農(nóng)村特定條件的限制，舉步難行，出現(xiàn)了嘴上唱課改，行動搞應(yīng)試的局面。在廣大的農(nóng)村，課改的推進(jìn)確實遇到了不容忽視和回避的問題。一、傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致教師思想觀念無法更新。   教學(xué)方法是教師引導(dǎo)和教會學(xué)生學(xué)習(xí)的工作程序和教學(xué)策略，對教師來說，各自均有一套自己適用自如的教學(xué)方法。但新課程要求教學(xué)改革的核心就是還學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下自主地有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，變師本教育為生本教育。從目前來看，還沒有從根本上，從最基礎(chǔ)的教學(xué)行為上改變農(nóng)村教師的教學(xué)行為。農(nóng)村教師最缺乏的是如何把新課程的理念落實在課堂教學(xué)

2、行為上，最缺乏的是新課改的課堂上具有充分的可操作性的行為。如，教學(xué)目標(biāo)的三個維度如何在教學(xué)中體現(xiàn)，怎樣實現(xiàn)課堂的動態(tài)生成教學(xué)，還缺少有效的辦法。一旦新理念不能轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，新課程的實施勢必會大打折扣。然而，農(nóng)村小學(xué)教師那固有的一講，一聽；一說，一記；一問，一答傳統(tǒng)的“六一”教學(xué)模式，在課堂上已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思維將學(xué)生格式化，學(xué)生完全聽老師指揮，他們成了老師牽著走的學(xué)習(xí)“木偶”。問題對策：   新課程改革要求，要在師生之間營造一種雙向、平等的交流與合作的氛圍，過去那種以教師、書本為中心的觀念早已不符合現(xiàn)代教學(xué)要求了。 從教師按教案教，到“以學(xué)定教、順學(xué)而教

3、”，實行動態(tài)化的教學(xué)，要允許有個過程。對于是預(yù)設(shè)教學(xué)或課堂動態(tài)生成教學(xué)，也要因人而異，教學(xué)技能熟練的課堂動態(tài)生成的成分可多些，否則開始時寧可預(yù)設(shè)充分些，課堂中動態(tài)生成的成分少些，積累了經(jīng)驗，按預(yù)設(shè)教學(xué)的成分就可漸漸減少。教師講，學(xué)生聽的時代已經(jīng)過去了，為加快新課程改革教師要力做如下幾件事：第一，定時要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)盡快轉(zhuǎn)變思想更新觀念，教師必須放下架子從神圣的講臺走下來，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)共處。第二，敢于放手學(xué)生，更新教學(xué)方法，變師本教育為生本教育。二、教師培訓(xùn)跟不上新課改的步伐。    教師是實施新課程的主力軍，新課程的出現(xiàn)促使教師不得不改變已有的教學(xué)模式。原有的知

4、識和業(yè)務(wù)不能適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，為了盡快實現(xiàn)與新課程相配套的教學(xué)模式，教師必須學(xué)習(xí)，探閱一些有關(guān)實施新課程改革的一些書籍或資料，但是對于農(nóng)村教師來說，一師多科，教學(xué)任務(wù)重，校內(nèi)事務(wù)多，仍然困難重重，不能較好地完成這一重要的轉(zhuǎn)變。另外，對教師的培訓(xùn)雖然是不少，但多數(shù)是二級或三級培訓(xùn)，能親自參加教學(xué)專家講座的人幾乎沒有。再加農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件不好，無法讓教師們走出去親眼看到優(yōu)秀教師的示范課，更談不上有名家的指導(dǎo)和引領(lǐng)，所以我們的教師對實施新課程信心百倍，但底氣不足，農(nóng)村教師實施新課程只能望塵莫及，跟不上新課改的步伐。問題對策：   重視教師培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師駕馭新教材

5、的能力。農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)要堅持“教學(xué)研結(jié)合”與“教學(xué)做合一”的原則，采用多種方式，多種途徑，對農(nóng)村教師充電，加氧，具體做法如下：(一)城鄉(xiāng)結(jié)對，共同提高。    農(nóng)村學(xué)?？膳c城里部分學(xué)校進(jìn)行結(jié)對幫扶，邀請他們優(yōu)秀教師來上示范課，做到親自引領(lǐng)，模范領(lǐng)導(dǎo)，讓農(nóng)村教師真正做到上課有目標(biāo)，備課有新招。(二)走出去觀摩，請進(jìn)來培訓(xùn)。    農(nóng)村學(xué)?？刹扇∽叱鋈ビ^摩優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課，名師示范課，專家的講座，爾后讓教師進(jìn)行研討，對照別人查不足，學(xué)習(xí)名師找差距，然后再上一節(jié)移植課，讓專家，名師來驗收，聽取專家、名師指點迷津。做到：觀摩上課驗收，步步

6、探索，穩(wěn)步提高。(三)自教自研。學(xué)校組織教師每學(xué)期“人人獻(xiàn)一課”活動，做到互聽互評，針對課改中出現(xiàn)的問題隨時進(jìn)行研討與交流。經(jīng)過教師自己親臨實踐，體會頗深，能學(xué)到很多東西。三、教學(xué)設(shè)備不能滿足新課程的需要。    農(nóng)村學(xué)生之所以動手能力差，沒有創(chuàng)造力，原因有二：一是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備缺少，或是非常陳舊的教學(xué)器材，許多實驗不能讓學(xué)生直觀或親手去做，教學(xué)設(shè)備匱乏給農(nóng)村實施新課程帶來了很多挑戰(zhàn)。二是教學(xué)壓力大，學(xué)校事多，教師沒有時間，沒有精力去完成教學(xué)中的實驗教學(xué)，長期以往，實驗教學(xué)必然滯后。這樣一來新課程實施就成了一句空話。問題對策：   

7、 針對教學(xué)設(shè)備缺少的情況，政府要保證并加大對教育的投入力度，多渠道籌措資金努力改善辦學(xué)條件，滿足課改的物質(zhì)和經(jīng)費需求。使農(nóng)村小學(xué)盡快補充教學(xué)設(shè)備和增加先進(jìn)的教學(xué)儀器，做到教學(xué)手段城市化。其次要增設(shè)科學(xué)實驗課，讓實驗教師有條件，有時間，完成實驗教學(xué)；第三盡快制定切實可行的評價制度，促進(jìn)課程改革。四、時間和空間限制教師對新課程的研究。    農(nóng)村小學(xué)教師一人兼數(shù)科，備、講、批、輔、管理學(xué)生工作任務(wù)繁重，小三門（音、體、美）根本就不上，教師更無時間去研究新教材，探索新教法，教師個人學(xué)習(xí)充電更是紙上談兵了。問題對策：    在農(nóng)村小學(xué)要使新課

8、程得以順利實施，我認(rèn)為要做好以下四件事情，第一，加大綜合教師的培訓(xùn)力度，增大音、體、美教師的編制。第二，建立新課程教研學(xué)習(xí)與研討制度，抓準(zhǔn)教師在實施新課程新教材中的共性問題，擬定學(xué)習(xí)研究專題，定時間，定內(nèi)容，定主講人，確保學(xué)習(xí)落到實處。第三，健全實施新課程教研經(jīng)驗交流、共享制度。第四，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，為教師提供自由空間和時間保證，真正做到把勁用在刀刃上。五、農(nóng)村學(xué)校人才流失嚴(yán)重。    農(nóng)村學(xué)校多是地出邊遠(yuǎn)，工作條件差，和城市教師相比同工不同酬，因此好多優(yōu)秀教師托熟人找關(guān)系往城市調(diào)，往好的學(xué)校擠。在加上許多青年教師不愿意到農(nóng)村任教，使農(nóng)村學(xué)校教師隊伍年齡老化及不

9、穩(wěn)定，這使農(nóng)村新課改雪上加霜。問題對策：    1、加強農(nóng)村學(xué)校的硬件建設(shè)，盡快改善工作環(huán)境，縮小城鄉(xiāng)差別，使農(nóng)村學(xué)校城市化。    2、盡快出臺到農(nóng)村任教和在農(nóng)村任教教師的優(yōu)惠政策，提高農(nóng)村教師的待遇，使農(nóng)村教師和城市教師能夠同工同酬，讓他們在農(nóng)村任教放心滿意。    3、農(nóng)村學(xué)校及時補充年輕優(yōu)秀教師，使教師隊伍結(jié)構(gòu)合理，不出現(xiàn)斷層或短缺現(xiàn)象，力保農(nóng)村教師隊伍特穩(wěn)定、高素質(zhì)。六、家長忽視學(xué)前教育。    學(xué)前教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生技能啟蒙的黃金時期。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差

10、，沒有能力投入大量的資金籌辦高規(guī)格的幼兒園。農(nóng)村幼兒園其實就是學(xué)前班，即：一個教室，一名教師，一塊黑板，三個年齡段的幼兒組成一個班，教學(xué)無目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒任務(wù)。農(nóng)村幼兒教師師資力量十分薄弱，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)者多之，與城市教師相比，同工不同酬，因此學(xué)前教育有名無實。再者，家長忙，無力看管、輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生兩頭學(xué)習(xí)無成。學(xué)生家庭教育貧乏，無形中又為實施新教材設(shè)下了很大障礙，為教師的教改增添了難度。農(nóng)村小學(xué)實施新課程就難上加難了。問題對策：政府要加大對農(nóng)村學(xué)前教育的支持力度，加強對農(nóng)村學(xué)前教育的管理，辦高規(guī)格的幼兒園，規(guī)范農(nóng)村幼兒教師的管理。只有這樣才能提高農(nóng)村學(xué)前教育的辦學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村小學(xué)課改奠定良好的基礎(chǔ)。我認(rèn)為要具體做好如下幾件事：第一，徹底改變農(nóng)村學(xué)前教育的教學(xué)設(shè)施簡陋和教學(xué)儀器緊缺的現(xiàn)象，使農(nóng)村幼兒教育城市化。第二，加強師資隊伍建設(shè)。第三，規(guī)范管理農(nóng)村幼兒教育。只有這樣，教師才能盡力教學(xué)，保證學(xué)前教育的高質(zhì)量。