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1、高品質(zhì)文檔2022年初中物理教學(xué)心得體會(huì) 自參與工作以來(lái),我就從事做數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,本學(xué)期由于學(xué)校的工作變動(dòng),我便開頭了學(xué)校物理的教學(xué)。如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?如何進(jìn)行學(xué)校物理的總復(fù)習(xí)?學(xué)校物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由老師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái),從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)觀性,突出學(xué)生的主體作用呢?是我始終在探究的問(wèn)題?,F(xiàn)將我工作的點(diǎn)滴體會(huì)介紹如下: 一、抓好入門訓(xùn)練 物理課是初二班級(jí)的一門新學(xué)科,這對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來(lái)說(shuō),往往有一種新奇感。很多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的愛好,但這種愛好僅僅是停留在表面的一種新穎,如不準(zhǔn)時(shí)深化,“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求老師在上序言課時(shí),仔細(xì)設(shè)計(jì)

2、教案,上好第一堂課。比如象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)潔、現(xiàn)象明顯的試驗(yàn),引起學(xué)生的疑問(wèn),激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象,如:“插入水中的筷子會(huì)彎折”、“同樣是電,通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等,使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理好玩,為今后的奮勉學(xué)習(xí)打下良好的開端。 二、注意試驗(yàn)教學(xué) 學(xué)校物理是全部學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科,每一個(gè)概念和規(guī)律、公式,都是通過(guò)物理試驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀看、試驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用規(guī)律思維的方法,把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)加以概括而形成的。所以在物理新課試

3、驗(yàn)中,我真正體驗(yàn)到,新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的愛好和樂(lè)觀性得到充分調(diào)動(dòng),充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí),培育學(xué)生搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通與合作的力量。就意味著學(xué)生主體性的凸顯,共性的施展,制造性的解放,老師式學(xué)生和學(xué)生式老師的消失。在物理試驗(yàn)課上我是從以下幾方一直做的: 1、確保所做的試驗(yàn)現(xiàn)象清楚,提高勝利率。課本要求的每一個(gè)演示試驗(yàn)、學(xué)生試驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍,仔細(xì)分析試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素,排解干擾。例如:在“摩擦起電”一節(jié)的試驗(yàn)中空氣的濕度,器材的干燥程度是試驗(yàn)成敗的關(guān)

4、鍵因素。例如遇到陰天、雨天,早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課(此時(shí)的空氣濕度較大),試驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時(shí),空氣的濕度是否會(huì)影響試驗(yàn)現(xiàn)象。在試驗(yàn)前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗(yàn)電器等試驗(yàn)器材進(jìn)行晾曬。假如天氣不佳,就要考慮用強(qiáng)光照耀或者用電爐烘烤。試驗(yàn)過(guò)程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布,尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦,毛皮也帶了電荷這個(gè)試驗(yàn)中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。排解了這些因素對(duì)試驗(yàn)的影響,試驗(yàn)的現(xiàn)象特別明顯,給學(xué)生留下的印象特別鮮亮。簡(jiǎn)單使學(xué)生信服,對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。 2、利用課件把一些不易觀看到的物理現(xiàn)象或是物理過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)

5、生看。例如:動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化,由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間特別短,學(xué)生不易觀看,課件就能夠讓學(xué)生較好地觀看這一過(guò)程。再比如:日食、月食的成因,分子的運(yùn)動(dòng),導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電與絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的緣由等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。 3、充分利用身邊的材料改進(jìn)試驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中,我先是讓學(xué)生思索設(shè)計(jì)一個(gè)電路來(lái)檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體,當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯(較長(zhǎng)的)時(shí),小燈泡不發(fā)光,于是先把它們歸為絕緣體。之后,我指著那堆導(dǎo)體問(wèn):這些物體肯定都是導(dǎo)體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問(wèn):這里面肯定都不能導(dǎo)電嗎?馬 上就有學(xué)生說(shuō):不肯定,有可能是電流太小了,小燈泡不會(huì)發(fā)光

6、而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn),發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈,學(xué)生很簡(jiǎn)單理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍,學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電力量是不同的。 4、努力提高試驗(yàn)現(xiàn)象的可見度。例如:在演示試驗(yàn)時(shí),上升試驗(yàn)臺(tái),實(shí)物投影儀的利用,利用一些手段把微小的試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高試驗(yàn)現(xiàn)象可見度的好方法。 三、創(chuàng)設(shè)情境,注意讓用學(xué)生已學(xué)的學(xué)問(wèn)導(dǎo)入學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。 科學(xué)探究是學(xué)生參加式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境,精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的支配、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的一般話、美麗的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的預(yù)備等,

7、這一切無(wú)不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如:可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局,學(xué)生自由組合成小組,形成開放性結(jié)構(gòu),便于學(xué)生們溝通合作;整堂課不受約束,學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由爭(zhēng)論、舉手發(fā)言,無(wú)須起立等等。教學(xué)科學(xué)探究:聲音的產(chǎn)生與傳播時(shí),先播放各種各樣學(xué)生熟識(shí)的聲音,再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑發(fā)出聲音,討論聲音產(chǎn)生的緣由。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中,學(xué)生們滿懷愛好地通過(guò)認(rèn)真的觀看、身體的觸摸,去感知發(fā)聲體的振動(dòng),親身經(jīng)受科學(xué)探究的過(guò)程,深刻領(lǐng)悟物體發(fā)聲的原理。再者多采納對(duì)比教學(xué),歸類教學(xué),使學(xué)生即能夠更好地把握新學(xué)問(wèn)又能夠復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn),更好地把握物理學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系和區(qū)分。培育學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,辨別事物間更加微小的

8、差異的力量。增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和把握。實(shí)踐表明,新課程的實(shí)施中,創(chuàng)設(shè)情境,精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不行忽視的重要環(huán)節(jié),它能如磁石一般吸引住學(xué)生,并快速地將師生的情感融合在一起,從而放飛學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參加進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。所以在新課的教學(xué)中,采納以舊導(dǎo)新,新舊對(duì)比,即可以關(guān)心學(xué)生更系統(tǒng),更全面地把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn),又能夠節(jié)約時(shí)間,達(dá)到事半功倍的效果,同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)力量也是一個(gè)很好的提高和培育。 四、老師應(yīng)循序漸進(jìn),開展探究教學(xué)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。 在試驗(yàn)教學(xué)之初,我們往往會(huì)遇到兩難的局面:一方面,老師若指導(dǎo)過(guò)度,則學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自

9、主探究;另一方面,若老師若指導(dǎo)不到位,學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)雜亂無(wú)章,盲目無(wú)序,從而無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù),兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開”的“結(jié)”。如何處理老師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢?如何在教學(xué)過(guò)程開放的同時(shí)盡量削減探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢?針對(duì)這些問(wèn)題,我們綻開“課題”討論,在一線不斷的教學(xué)嘗試中,集體攻關(guān),初步摸索出以下一些行之有效的做法:首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究,逐步深化”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題,再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚,不斷聚散交替的循環(huán)探究過(guò)程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延長(zhǎng)至課外。比如:對(duì)學(xué)生而言,可以提前布置學(xué)生先

10、預(yù)習(xí)新課,“簡(jiǎn)閱課文”“查詢資料”“自制自帶試驗(yàn)器具”等,將課堂上沒(méi)有探究完的內(nèi)容帶至課外,課后布置學(xué)生寫“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等;對(duì)老師而言,課前仔細(xì)備課,課中專心教學(xué),樂(lè)觀應(yīng)對(duì)隨機(jī)消失的課堂狀況,課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思,這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成,也有利于老師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué),進(jìn)展自我。其次教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)要干什么事,明確自己的目的,老師也在學(xué)生探究過(guò)程中給學(xué)生一些方向性的提示,但這些提示應(yīng)區(qū)分于我們傳統(tǒng)試驗(yàn)課中的“試驗(yàn)步驟”。要有效地防止和避開學(xué)生隨便玩耍試驗(yàn)器材、手足無(wú)措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再

11、次,在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”,大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺得特別困難,因此而產(chǎn)生犯難心情。對(duì)于這些問(wèn)題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”,降低探究學(xué)習(xí)的難度。最終教學(xué)結(jié)束后“開展問(wèn)卷調(diào)查”,準(zhǔn)時(shí)地溝通師生間的需求,使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對(duì)性和指向性。 關(guān)心學(xué)生逐步提高思維力量。學(xué)校物理教材中并沒(méi)有特地的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。但又可以說(shuō)整本教科書都在敘述物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。因?yàn)榻滩脑跀⑹鑫锢砀拍睢⒍?、公式時(shí),就是按物理學(xué)科解決問(wèn)題的步驟在進(jìn)行。即一般是先提出問(wèn)題再通過(guò)試驗(yàn)討論、觀看、分析、概括總結(jié)等步驟進(jìn)行的。在教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí),

12、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理的方法,體會(huì)物理概念和規(guī)律的進(jìn)展過(guò)程,體會(huì)前人的思維成果,在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時(shí),熬煉和提高自己解決問(wèn)題的力量和創(chuàng)新力量。 五、加強(qiáng)信息反饋,準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。 在總復(fù)習(xí)中,要時(shí)刻留意“信息反饋”。正如掌握論創(chuàng)始人維納說(shuō):“有效行為必需由某種反饋過(guò)程來(lái)供應(yīng)信息,看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo),最簡(jiǎn)潔的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的勝利或失敗?!蓖ㄟ^(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)理解和把握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中,除了留意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,還特殊重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)分析試卷,評(píng)價(jià)試卷,并留意各層次的

13、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和把握學(xué)問(wèn)的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)狀況進(jìn)行學(xué)問(wèn)點(diǎn)、面、把握狀況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析,查找存在不足的緣由。老師做好統(tǒng)計(jì)工作,找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,準(zhǔn)時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方案,對(duì)不足之處馬上查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際把握狀況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合,尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)懷、鼓舞,準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)他們,哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步,充分確定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性,做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成果。 六、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法 學(xué)校物理雖然需要留意培育思維力量,但同時(shí)也要重視記憶,不要死記硬背肯定不是不要記,不要背,而是更加強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。依據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如下的要求:每節(jié)課要仔細(xì)聽講,加強(qiáng)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解,課后留出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行記憶。上午的課,中午要重溫一遍,下午的課傍晚要重溫一遍,作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍,每周要對(duì)本周的學(xué)問(wèn)進(jìn)行一次回顧,再以后是一個(gè)

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