以讀促寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合

1、以讀促寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合合肥市南艷小學(xué) 楊蓮花語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”讀寫結(jié)合是促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法，它以讀為基礎(chǔ)，讀中學(xué)寫，寫中促讀，突出重點(diǎn)，多讀多寫，做到有的、有序、有點(diǎn)、有法。 “冰凍三尺, 非一日之寒”，學(xué)生的讀寫水平不是一朝一夕就能提高的，需要日積月累、循序漸進(jìn)，需要師生雙方的共同努力。一、從模仿入手小學(xué)語文課本所選的文章一般都是極好的范文，甚至還有部分經(jīng)典文章，在思想

2、教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。葉圣陶先生說過：“模仿不是好辦法?！睕]有模仿就沒有創(chuàng)造，學(xué)生作文水平是在“由仿到創(chuàng)”的過程中逐漸提高的。我們要的是在模仿中求異、求新、求拓展，不拘泥于舊套路，通過學(xué)習(xí)課文，品味其中優(yōu)美的詞句，典型的段落，然后進(jìn)行模仿性小練筆，把讀寫有機(jī)結(jié)合起來。1、模仿運(yùn)用優(yōu)美的詞句在閱讀教學(xué)中，我們往往會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行賞析、品味，這種賞析、品味不是單一的讓學(xué)生讀通讀透，而是指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用；同時(shí)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞讀句，也為寫作積累了豐富的詞匯?！安环e跬步，無以至千里；不

3、積小流，無以成江海”，要使學(xué)生“滿腹經(jīng)綸”“出口成章”，教師就應(yīng)該持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)寫作的能力。如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第12課荷花一課中的作者被荷花美姿所迷似乎自己也變成了一朵荷花的一段，就可以讓學(xué)生模仿這一段的寫法，進(jìn)行仿作訓(xùn)練：展開你想象的翅膀，想象一下，如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鳥、蜻蜓、青蛙會(huì)來告訴你什么呢？學(xué)生對(duì)這個(gè)仿寫充滿興趣，想象力豐富，除了我列舉的蜜蜂、小鳥、蜻蜓、青蛙，他們還列舉了貓頭鷹、蝴蝶啊等等，出乎我的意料。以下是學(xué)生當(dāng)時(shí)的仿作：蜜蜂飛過來，告訴我清早在百花叢中飛行的快樂；小鳥從遠(yuǎn)方飛來，告訴我天空的廣闊；蜻蜓飛過來，告訴我花朵的芬芳美麗；小

4、魚在腳下游過，邀請(qǐng)我到它家中做客；老鷹飛過來，告訴我翱翔藍(lán)天的自豪；蝴蝶飛過來，告訴我在花叢中翩翩起舞的美麗2、模仿典型的段落在閱讀教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話，然后及時(shí)知道學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫的訓(xùn)練，能使讀和寫有機(jī)的結(jié)合起來，把讀寫訓(xùn)練貫穿的語文教學(xué)的全過程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對(duì)段的理解與認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力，學(xué)會(huì)寫好片段，讀寫回響促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第5課北大荒的秋天第4自然段。這段共三句話，第一句總寫“原野熱鬧非凡”，然后從大豆發(fā)出嘩啦啦的笑聲、高粱在

5、樂呵呵地演唱，榛樹葉子全都紅了等三個(gè)方面具體介紹原野熱鬧非凡。這種先總的介紹，再分別具體描述的段落對(duì)于初學(xué)寫作的三年級(jí)學(xué)生來說有很強(qiáng)的示范性。于是教學(xué)到這，我讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)朗讀的基礎(chǔ)上，自由談?wù)勛x了這一自然段的感受：“思路清楚，條理清晰?！薄白屓艘荒苛巳弧！庇谑俏页脽岽蜩F：現(xiàn)在我想請(qǐng)你們也來試一試，回憶一下周末街上熱鬧的場(chǎng)面，再以“一到星期天，街上就熱鬧非凡”為總起句，介紹一下周末街上熱鬧的場(chǎng)面，之后隨機(jī)指導(dǎo)他們把剛才所說的內(nèi)容寫下來。老師給學(xué)生提供了進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用的“例子”，學(xué)生有例可訪，事半功倍。二、結(jié)合寫作手法我們對(duì)閱讀教學(xué)的要求是：小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生應(yīng)能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。這實(shí)

6、際上是讓閱讀教學(xué)為學(xué)生作文做鋪墊。如教學(xué)李廣射虎，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)任務(wù)：李廣是一個(gè)什么樣的人？你從哪兒看出來？作者是怎樣表現(xiàn)的？這樣的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫作方法。學(xué)生通過深入閱讀不難發(fā)現(xiàn)：李廣是一位膽量過人、箭法超人、力大無比、神勇無比的將軍。作者抓住“射虎”這一典型事例，通過對(duì)射虎的環(huán)境、射虎的動(dòng)作、隨從的表現(xiàn)來體現(xiàn)李廣的性格特征。學(xué)完全文之后, 我布置了這樣的小練筆：想象一下李廣的隨從在見到李廣射中的不是老虎而是一塊巨石之后表現(xiàn)如何？會(huì)說些什么，做些什么？學(xué)生此刻已被李廣的神勇無比所深深感染，創(chuàng)作熱情持續(xù)高漲，再加上已有原文內(nèi)容作基礎(chǔ)，為他們的想像提供了充分的依據(jù)，練筆達(dá)到了預(yù)期的

7、效果。三、結(jié)合故事結(jié)局依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其寫作興趣，提高其寫作水平都有很大的幫助。如教學(xué)三年級(jí)下學(xué)期第14課我應(yīng)該感到自豪才對(duì)，文章的結(jié)尾是沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝也明白了自己駝峰、腳掌、睫毛的作用，心情無比自豪。當(dāng)學(xué)生充分理解后，教師可讓學(xué)生打開想象的翅膀：小駱駝現(xiàn)在呀每天都快快樂樂的，自豪得很。有句話說，冤家路窄！這不，有一天，小駱駝?dòng)衷谛∠呎铡扮R子”，又與小紅馬碰面了。他們之間又發(fā)生了什么故事呢？小紅馬會(huì)怎么說怎么做？小駱駝這次又會(huì)怎么說怎么做呢？學(xué)生剛剛學(xué)了這篇文章，心中也充滿了無限自豪之情，心中一定有千言萬語想要表述。這樣的續(xù)寫，給學(xué)生提供了絕佳的傾述機(jī)會(huì)，習(xí)作自然能寫得很好。閱讀是學(xué)生滿懷深情踏上語言之路的橋梁, 是