初一上冊(cè)語文課件【三篇】

1、初一上冊(cè)語文課件【三篇】教學(xué)目標(biāo)1.積累“朗潤(rùn)”、 “醞釀”、 “賣弄”、 “宛轉(zhuǎn)”、 “烘 托”等詞語。理解詞語在文中的含義。2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。3.揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、 生動(dòng)的語言及比喻、 擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。教學(xué)重、難點(diǎn)及突破(1)重點(diǎn) 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。(2)難點(diǎn) 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、 擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1.導(dǎo)入語： 同學(xué)們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了： 這首

2、歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)?這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用 文章來描寫這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫?(學(xué)生各抒己見)好，同學(xué) 們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代朱自清先生所寫的春 ，看看他又是怎樣描寫春天的。2.作者簡(jiǎn)介朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。 現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué) 系畢業(yè)。作品有:散文漿聲燈影里的秦淮河 、背影、荷 塘月色等名篇。春大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)， 已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮 明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn) 了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了的散文精品春 ，反映

3、 了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來的希望， 流露了積極進(jìn)取的精神。3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。(1)給下列加點(diǎn)字注音。Yun niang liao cheng suollxishudou sou chao醞 釀 嘹亮 撐傘 蓑笠 稀疏 抖擻 安巢二、整體把握文章：1.朗讀課文注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。問題：(1)課文圍繞“春”寫了什么?(2)文章是按“盼春”“繪春”“贊春”來寫的， 請(qǐng) 同學(xué)們劃分出來.(3)文章是從哪些方面來“繪春”， 展現(xiàn)江南春天特有的 景象的?師生互動(dòng)，共同討論以上問題2，理清文章結(jié)構(gòu)：(1)課文圍繞“春”寫了什么?本課作者對(duì)春

4、天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的 特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。文章是按 “盼春”繪春”“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來.本課可以分為三個(gè)部分：第一部分：(1)總寫盼春。 表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望 和興奮喜悅的心情。第二部分：(2-7)具體寫繪春。把景物和感受結(jié)合， 全面細(xì)致地描繪出春景圖。第三部分：(8-10)總寫頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春 天的特點(diǎn)：新、美、健。(2)文章是從哪些方面來“繪春”， 展現(xiàn)江南春天特有的 景象的?文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖自然醒第二自然段春草圖草報(bào)春第三自然段 春花圖花爭(zhēng)春第四自然段 春風(fēng)圖風(fēng)唱春第五自然段 春雨圖雨潤(rùn)春第六自然段 迎春圖人迎

5、春第七自然段三、探究質(zhì)疑：（第一部分）（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到?（“盼望著”;“近”） “盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?（這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。）（第二部分）春天來了， 走到了作者的面前， 作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué) 們朗讀第二段（1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的描繪）（2）從這一段開始， 作者已經(jīng)開始在描繪春天了， 既然它 已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一 木寫起呢?明確： 這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。 為什么會(huì)先 有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。 假如現(xiàn)在來 了一個(gè)新同

6、學(xué)，他就站在門口， 我們先會(huì)看他的什么呢?是高 是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿 著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再 接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是（2）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?（運(yùn)用擬人， 勾勒出春天的生機(jī)勃勃。）春草圖（第三自然段）：朗讀（齊讀）問題：（1）這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫?（教師明確：嫩、綠、 多）（2）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子 從土里生出來”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好“鉆” 和“偷偷”用得好，說說好在哪里?“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修 飾，形容它不知不覺地出

7、現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。（3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的 畫面呢?提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?（小，說明他 們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生 命力最為旺盛。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在 一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝 映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。教學(xué)總結(jié)翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親 切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地 春回的動(dòng)人景象，體會(huì)春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了的內(nèi)涵：是一篇由妙詞、 佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的

8、角度講，文中語言使用準(zhǔn)確 而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量 使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段 落之間安排整齊有序。如： 最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春， 表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué) 性文章的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞 至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何 美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛 煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。在教學(xué)過程中，我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處：第一、導(dǎo)入新課巧妙?！巴瑢W(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的 寒冬，總是希望春天早點(diǎn)來到，因?yàn)榇耗芙o人溫暖

9、、給人力 量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們 往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng) 春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”; 杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古 人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美 的散文?！边@樣的開場(chǎng)白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興 趣。第二、理清課文結(jié)構(gòu)?？煞譃槿糠郑号未?、繪春、贊春。在繪春中又描繪了 五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對(duì)這一點(diǎn)，我把以上藍(lán) 色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。 為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象， 我

10、只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文，并提出問題， “聽同學(xué)讀課文后，看誰能按照文中的順序給 這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操 作，反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平 了道路。在教學(xué)過程中,存在一下一些問題：一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些 前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比 較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品 段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女 聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹， 景如親臨，情同身受的迷人的意境。這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課

11、程所倡導(dǎo)的來實(shí) 施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析 來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐， 珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、 體驗(yàn)和理解 老師巧妙地設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學(xué)生就可 以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些方面的 反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批 評(píng)指正。朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。翻到這課書， 我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng) 學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象， 體會(huì)春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了的內(nèi)涵：是一篇由妙詞、 佳句

12、、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確 而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量 使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段 落之間安排整齊有序。如： 最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春， 表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué) 性文章的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞 至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何 美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛 煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。在教學(xué)過程中，我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處： 第一、導(dǎo)入新課巧妙?！巴瑢W(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的 寒冬，總是希望春天

13、早點(diǎn)來到，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力 量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們 往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng) 春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”; 杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古 人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美 的散文。”這樣的開場(chǎng)白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興 趣。第二、理清課文結(jié)構(gòu)。可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了 五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對(duì)這一點(diǎn)，我把以上藍(lán) 色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。 為了

14、給同學(xué)一個(gè)完整的印象， 我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文，并提出問題， “聽同學(xué)讀課文后，看誰能按照文中的順序給 這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操 作，反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路在教學(xué)過程中,存在一下一些問題： 一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些 前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比 較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品 段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女 聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹， 景如親臨，情同身受的迷人的意境。這次，我的

15、教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí) 施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析 來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐， 珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、 體驗(yàn)和理解 老師巧妙地設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學(xué)生就可 以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些方面的 反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批 評(píng)指正。一、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī) 文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。2過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力

16、。二、教學(xué)重點(diǎn) 反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。三、課時(shí)安排兩課時(shí)四、課前準(zhǔn)備 學(xué)生：解決生字詞；熟讀課文；以媽媽，我想說愛您為 題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇。 查閱有關(guān)冰心的資料。教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容金色花金色花的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想， 假如我變成了一朵金色花，由此生發(fā)想像?一個(gè)神奇的兒童與他母親捉迷藏， 以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情， 構(gòu) 成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好 與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基 調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗 讀中加深

17、對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo) 學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。二、教學(xué)設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入 母親是孕育萬物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng) 力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想 向母親表達(dá)愛意的方式，然后以媽媽，我想說愛您為題，說 一段話。（學(xué)生略思考后，2?3名同學(xué)回答）同學(xué)們說的很好， 都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣 賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)?金色花。金色花的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)?，他一生?chuàng)作豐富，詩(shī) 集有新月集、飛鳥集等，長(zhǎng)篇小說有叫、沙子 、沉 船等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó) 教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳?/p>

18、文詩(shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛?尚、最純潔的愛。檢查生字詞（可用大屏幕投影）2、朗讀課文教師范讀課文（播放音樂配音），學(xué)生仿讀。（教師的朗讀 一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。）（過渡）同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。 學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩 子的口吻來讀。3、教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀 處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。）例：你到哪里去了，你這壞孩子?媽媽不見了孩子，多么 著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽 媽驚喜的語氣。例：我不告訴你，媽媽

19、。孩子撒起嬌來了，為自己能給 媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這 句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。感知課文內(nèi)容4、教師導(dǎo)學(xué)這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深， 感受到母子之愛。 在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒 童嬉戲的畫面，中心人物是我，我想像變成一朵金色花，在 一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么我那么快樂，那么天 真，那么活潑， 那么可愛?（學(xué)生回答： 因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?。）他是怎樣回?bào)母愛的呢?5、合作探究請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。 我通過什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?2我為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又 象征什

20、么?3我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?4我和媽媽各是什么性格?學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流6、體驗(yàn)反思（過渡）母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻 刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)， 你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自 己的實(shí)際談?wù)劇＃▽W(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。）（過渡）詩(shī)人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè) 母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情， 有感情地朗讀課文。學(xué)生朗讀課文7、作業(yè)背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。8、小結(jié)金色花是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖 畫。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀， 使學(xué)生受到美的熏陶和 感染， 培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能

21、力。文中由假如我 變成了一朵金色花生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美 妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。 合作探究的學(xué)習(xí)過程， 既發(fā)展 學(xué)生的個(gè)性， 又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。第二課時(shí)一、教學(xué)設(shè)計(jì)紙船這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼 喚。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特 別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念 祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。二、教學(xué)步驟1、導(dǎo)入 同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的 游子對(duì)母親深深的思念。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國(guó)的女作 家冰心的作品?紙船。1923年秋天， 冰心赴美留學(xué)， 在遠(yuǎn) 離祖國(guó)的太平洋

22、上， 眼含熱淚、 專心執(zhí)著地疊著一只只紙船， 然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思 念的母親身邊。這首詩(shī)的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的 眷戀之情，以此展開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情 感，就要深情地朗讀詩(shī)歌。2、朗讀詩(shī)歌1教師配樂范讀，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。（學(xué)生自由朗讀或仿讀。 整體感知課文內(nèi)容， 要求學(xué)生調(diào) 動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。 展開豐富的聯(lián)想和想像， 進(jìn)入詩(shī)的意境， 要讀得深情、低沉。）2朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。（過渡）教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)， 學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀， 直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。整體感知教師適時(shí)提出：這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感

23、情?(學(xué)生歸納 總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚， 是獻(xiàn)給母親深 情的歌。3、教師導(dǎo)學(xué)古今中外表達(dá)母愛的詩(shī)作很多，但這首詩(shī)卻有自己的獨(dú) 到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找 到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無限思念的物品?紙船，并以此展開自己的情思。全詩(shī)共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?4、合作探究第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進(jìn)入 母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。大屏幕投影出示問題組：你能想像出詩(shī)人在什么情形下寫的這首待?第一節(jié)中哪些詞語表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深?3詩(shī)人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地 疊?4第三節(jié)是詩(shī)人展開聯(lián)想， 這一想像有何特點(diǎn)?有什么作 用?紙船，并以(教師提

24、出以上問題， 引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文， 學(xué)生四 人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重 學(xué)生的獨(dú)特理解。)5、教師小結(jié)海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國(guó) 度。詩(shī)人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬里，何時(shí)才能回到母親的懷 抱?在一望無際的大海中， 沒有可以寄托思念的，所以詩(shī)人不 停地疊紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫 出了詩(shī)人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛。（過渡）詩(shī)歌的語言是凝練而含蓄的，要深入理解，就要 探究。6、問題研討學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、 探究。 對(duì)于不理解的地方， 小組內(nèi)互相幫助解決。 有深度、

25、 難度的組內(nèi)不能白行解決的 問題， 可提出來全體同學(xué)共同探討。（學(xué)生討論，提出共性問 題。學(xué)生交流， 學(xué)生只要說的合理， 教師都給予肯定、 鼓勵(lì)。）7、教師小結(jié)這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā) 得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng)， 語調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。8、作業(yè)金色花和紙船這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā) 對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，抒發(fā)對(duì) 父母親的愛。寫在練筆本上。9、小結(jié)在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特 別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念 祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。在教學(xué)中，以

26、朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生美讀，帶著美好的情懷，美好的想 像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩(shī)歌，在美的詩(shī)歌里得 到熏陶。10、信息反饋：通過本次學(xué)習(xí)希望大家能夠達(dá)到以下目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)一些摹景狀物、刻畫人物的手法2、積累常用的文言詞語。3、學(xué)習(xí)古人機(jī)智、誠(chéng)實(shí)等美德一、疏通句篇1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。 讀過程中有疑問則舉手提出）2、請(qǐng)學(xué)生試讀課文3、教師范讀4、學(xué)生齊讀二、理解文義、探究深層含義1、結(jié)合書*釋，理解句意、文意（如有不懂的地方可由 全班討論）2、請(qǐng)大家在討論時(shí)注意下列句子中的詞（1）謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰兒女：子侄輩，現(xiàn)代專指兒子和女兒。俄而：不久，一 會(huì)兒。驟：迅速欣然：高興地(2)空中撒鹽差可擬擬：比