七年級下：從百草園到三味書屋學(xué)案

1、科目語文課題從百草園到三味書屋1備課時(shí)間2月16號上課時(shí)間主備杜新房年級七年級輔備學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。3.掌握“不必說也不必說單是”的句式。一、自主預(yù)習(xí)：1、釋題：從題目中獲得了哪些信息？2、別概括兩種生活的特點(diǎn)。百草園生活：三味書屋生活：二、交流展示細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。（1）小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等）(2) 既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)?/p>

2、 ，之所以知道它“光滑”，是因?yàn)?。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且是 。叫天子的忽然間“直竄向云霄里去了”也不單寫出這種鳥兒的 ，還表現(xiàn)出兒童的 。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特具的感受。使用擬人修辭更加生動(dòng)形象。(3)運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）從修辭手法的角度看：有比喻：有擬人：(4) 善于運(yùn)用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的 ，使文章更加生動(dòng)活潑。三、拓展應(yīng)用：（1）劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動(dòng)作）（2）觀察表演者動(dòng)作，要求用上

3、課文的動(dòng)詞描述。四、反饋練習(xí)： 1這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對象上看，先寫 ，后寫 ，再寫 ；從描寫的范圍看，是先寫 ，再寫 ；從感官的角度看，既有視覺又有 、 、 。2這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)?答： 教學(xué)反思：科目語文課題從百草園到三味書屋2備課時(shí)間2月16號上課時(shí)間主備杜新房年級七年級輔備學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解主題2.運(yùn)用聯(lián)系比較法，加深對生活對學(xué)習(xí)的認(rèn)識3.比較對照手法的仿寫一、自主預(yù)習(xí)：1、回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。2、找出直接抒情的句子，表達(dá)的是什么感情。3、思考：練習(xí)二（2）推測原因之多，說明了什么？二、

4、交流展示1、細(xì)讀本文第七段的雪地捕鳥，作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？（1）（2）體會(huì)動(dòng)詞的妙用：作者用“ ”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童 的性格，對捕鳥的 。2、細(xì)讀寫三味書屋生活的部分（1）討論：哪些內(nèi)容形成了對比，說明了什么？（2）質(zhì)疑問難：為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點(diǎn)，先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)？三、拓展應(yīng)用1、文章插入美女蛇的故事有什么作用?2.三味書屋先生是怎樣的人？童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?3.作者寫在三味書屋上學(xué)時(shí)，折臘梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻、畫畫等的目的是什么？4概括主旨：通過對 和 美好生活的回憶，作者用百草園 的生活同三味書屋 的生活作 ，表現(xiàn)了兒童熱愛 ，喜歡 的心理，也表現(xiàn)了兒童對知識的 ，同時(shí)對束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育表示 。四、反饋練習(xí)： 用“不必說，也不必說，單是，就有”造句，可描繪景物，亦可寫場景。示例1不必說放假的輕松，也不必說周末的一天，三五個(gè)好友的促膝長談，聽音樂時(shí)的愜意心情和逛街時(shí)的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導(dǎo)書，層層疊疊的練習(xí)卷，宛如一座座小山