《山中訪友》說課稿

1、山中訪友說課稿【說教材】教材簡(jiǎn)析： 山中訪友是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友” 古橋、樹林、山泉與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及單元重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。1

2、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫14個(gè)詞語。（知識(shí)目標(biāo)）2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.品味優(yōu)美的語言，感受作者所描繪的如詩如畫的世界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。（情感目標(biāo)）4學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。（能力目標(biāo)）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法?！菊f學(xué)生】 六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章

3、語言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴?！菊f教法】“教無定法，貴在得法”。針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我采用如下教學(xué)法：感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者熱愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。情境教學(xué)法：通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象的翅膀，體會(huì)文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)

4、你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力?！菊f學(xué)法】 1我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“品讀法”，感受文章畫面美、語言美、情趣美。 2生生互動(dòng)法。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們你們一定都有許多好朋友吧？平常放假休息的時(shí)候，大家會(huì)去拜訪朋友嗎？都拜訪過哪些朋友呢？那么，你們有沒有住在山里的朋友呢？（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生最在意的“友”導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。）2、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾

5、位山里的朋友。（板書：山中訪友）3、解題山中訪友二、初讀課文，整體感知1、聽錄音體會(huì)作者那童話般的世界。思考：作者拜訪了哪些朋友？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的錄音朗讀為學(xué)生提供了想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流作準(zhǔn)備。）2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。畫出作者拜訪了哪些朋友？3、回答思考的問題，按照作者的敘述順序說說拜訪的朋友？（古橋鳥兒露珠樹山泉溪流瀑布懸崖白云云雀落花落葉石頭陣雨）4、教師小結(jié)：出示作者拜訪的“朋友”的圖片，學(xué)生喊出它們的名字。三、精讀課文，領(lǐng)悟情感1、下面，讓我們跟著作者，帶著滿懷的好心情，一起去拜訪他的第一位老朋友。

6、請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。（生齊讀第3自然段。）2、一進(jìn)山，一眼就看到那座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，讀后交流。）3、引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大?！暗赂咄亍钡木唧w體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）4、隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說

7、（引讀：啊，老橋，你如）5、小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。四、品詞析句，感悟“知己”1、如果說古橋在他的心中是他的老朋友，那么樹林在他心中又是什么？誰想讀？指名讀第四自然段。感情朗讀，體會(huì)“知己”。3、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ簭淖髡叩穆?lián)想中，真切的感受作者和樹之間那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。五、模擬情景，感悟“友情”。1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“友情”。跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧

8、，你想跟誰打招呼？3、你周圍的同學(xué)，他們就是這山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀面對(duì)這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰來？4、配樂美讀。以詩歌的形式，課件出示第五段，讓學(xué)生配樂朗讀。5、拓展“友情”。大屏幕出示句子：你好，美麗的蝴蝶你你好，可愛的螞蟻你你好，你你好，你（設(shè)計(jì)意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高。）其他的段落，學(xué)生在回答問題時(shí)就要求先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來。在此過程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。六、回顧問題，交流總結(jié)談一談作者為什么以“山中訪友”為題？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？1、討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。2、作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在