人教版小學數(shù)學四年級下冊《植樹問題》課堂觀察報告_第1頁
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文檔簡介

1、課堂觀察報告 課程性質(zhì)的維度時間 2 講課人 評課人 課題 植樹問題視角觀察點結(jié)果統(tǒng)計 評價反思目標預設的學生學習目標是什么？學習目標的表達是否規(guī)范和清晰？1、利用學生熟悉的生活情境，通過動手操作的實踐活動，使他們發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關系；2、通過小組合作、交流，在理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律的基礎上解決簡單的植樹問題;3、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識；4、感受日常生活中處處有數(shù)學，體驗學習成功的喜悅。學習目標規(guī)范清晰目標是根據(jù)什么（課程標準、學生、教材）預設的？是否符合該班學生？目標是根據(jù)課程標準、學生、教材預設的。符合該班學生在課堂中是否生成新的學習目標？是否合理？

2、是合理內(nèi)容教材是如何處理的（增、刪、合、立、換）？是否合理？增合理課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？方法：優(yōu)化方法環(huán)節(jié)彼此聯(lián)系，密不可分。是否凸顯了學科的特點、思想、核心技能以及邏輯關系？是凸顯了學科特點、思想、核心技能以及邏輯關系。容量是否適合該班學生？如何滿足不同學生的需求？適合滿足不同學生的需要實施預設的教學方法（講授、討論、活動、探究、互動）有哪些？與學習目標的適合度？預設多鐘教學方法（講授、討論、活動、探究、互動）等與學習目標適合度合理是否體現(xiàn)了學科特點？有沒有關注學習方法的指導？是關注到學法指導創(chuàng)設了什么樣的情境？是否有效？創(chuàng)設了“校園植樹”情境有效評價檢測學習目標所采用的主要評價方式是什么？是否有效？多元化評價有效是否關注在教學過程中獲取相關的評價信息（回答、作業(yè)、表情）？是關注在教學過程中獲取相關的評價信息如何利用所獲得的評價信息（解釋、反饋、改進建議）？師生互動生生互動互動效果很好資源預設了哪些資源（師生、文本、實物與模型、多媒體）？師生、文本、實物與模型、多媒體等非常全面預設資源的利用是否有助于學習目標的達成？是有助于學習目標的達成生成了哪些資源（錯誤、回答、作業(yè)、作品）？與學習目標達成的關系怎樣？練習時展示錯例有助于學困生達標向?qū)W生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？數(shù)形結(jié)合的拓展應用提高了學生的應用意識和應用能力

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