提高學(xué)困生對語文學(xué)習(xí)興趣的研究結(jié)題報告

1、如何提高學(xué)困生參與語文課堂的積極性結(jié)題報告如何提高學(xué)困生參與語文課堂的積極性前期課題組成員調(diào)查摸底、搜集資料，課題組制訂具體的實施方案；后期根據(jù)課題實施方案展開具體的研究，做好資料的收集、整理、匯總，研究歸因并及時總結(jié)成果。在課題組教師的共同努力下，課題進展順利。目前，實施方案中所制定的研究目標(biāo)和任務(wù)，業(yè)已完成，申請結(jié)題?，F(xiàn)將課題研究的情況報告如下：一、課題的提出1、研究的背景。目前人類正進入知識經(jīng)濟的時代，要求整體提高全民族的科學(xué)文化水平，不斷提高國民的整體素質(zhì)。語文教學(xué)必須把“堅持面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展”作為指導(dǎo)思想，研究語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題與時代發(fā)展的要求是一致的。當(dāng)前語文教學(xué)

2、改革的成就頗豐，對提高語文教學(xué)質(zhì)量起到積極作用，但是涉及語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的研究很少。目前尚缺乏對語文學(xué)困生問題的系統(tǒng)理論闡述，只有零星的關(guān)于語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)研究。研究語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題與當(dāng)前語文教學(xué)改革的現(xiàn)狀是吻合的。我校雖是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生來源比較單一，農(nóng)村學(xué)生多，現(xiàn)有200多名學(xué)生，部分學(xué)生家長文化水平偏低，缺乏對孩子有效的教育和輔導(dǎo)。學(xué)生的認(rèn)識水平和知識水平的基礎(chǔ)不同，兩級分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，若教師不對癥下藥，不注意研究語文學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化方法，勢必造成學(xué)生間差距越來越大，整個班級的語文學(xué)困生一定會呈上升趨勢。語文學(xué)困生的大量存在，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。二、研究的意義對于

3、教師而言，學(xué)困生的研究是一個永恒的課題，是一個困撓萬千教師的問題。該課題的研究可以找到學(xué)困生成因的個性和共性，更好地因材施教；還能轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立發(fā)展性評價觀。將研究成果向全校的語文教師推廣，有助于提高學(xué)校的語文教學(xué)成績。3、概念的界定語文學(xué)困生：在學(xué)習(xí)語文學(xué)科上存在困難的學(xué)生。具體地說：語文學(xué)困生在智力正常的情況下，在語文學(xué)習(xí)中（如識字、寫字、閱讀、寫作等等）存在一定的困難，需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。成因：語文學(xué)困生形成的原因。轉(zhuǎn)化策略：通過一定的方式方法，促使學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)向更好的方向發(fā)展，語文知識和技能進一步提高，情感意志得到培養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化

4、策略的研究：課題組通過對學(xué)困生進行深入細(xì)致地調(diào)查，進行數(shù)據(jù)分析，運用科學(xué)方法研究、探討學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化策略，切實促進學(xué)困生在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而促進全體學(xué)生素質(zhì)的提高。三、課題研究的理論依據(jù)哲學(xué)觀點：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！苯處熢谡n堂教學(xué)中給學(xué)困生更多的機會參與教學(xué)活動，積極調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們的學(xué)習(xí)收益。這一點與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相融與統(tǒng)一。心理學(xué)觀點：認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機”的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可

5、以來自有機體的內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境），也可以來自個體周圍的環(huán)境；動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的?？鬃拥摹耙虿氖┙獭崩碚摗Ｒ虿氖┙淌侵附處熞獜膶W(xué)生的智力水平、個性特點、年齡特征等方面出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。四、課題研究的目標(biāo)1、調(diào)查語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。2、認(rèn)真調(diào)查、分析我校目前學(xué)生現(xiàn)狀，通過深入、細(xì)致地匯總統(tǒng)計，了解學(xué)困生在我校的具體學(xué)習(xí)生活情況。3、分析語文學(xué)困生的形成原因。通過對學(xué)困生進行摸底調(diào)查

6、、科學(xué)分析，總結(jié)出其形成學(xué)困問題的具體原因。3、研究轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的策略。 在理清學(xué)困生問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的具體情況，研究對策，加以實踐，探索出一些轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略，力爭轉(zhuǎn)變學(xué)困生的落后面貌，解決他們的學(xué)困問題，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，真正意義上實現(xiàn)教育均衡化發(fā)展。四、課題研究的內(nèi)容1、學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。為了解本校學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，明確語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對全校師生及家長進行調(diào)查，對學(xué)生進行學(xué)業(yè)水平測試，并對調(diào)查結(jié)果和學(xué)業(yè)水平測試進行客觀分析，對語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題進行診斷，探索相應(yīng)的策略。2、語文學(xué)困生學(xué)習(xí)特點、類型、歸因研究。3、語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略專題研究。

7、4、語文學(xué)困生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的協(xié)調(diào)、目標(biāo)分層教學(xué)、主動學(xué)習(xí)、學(xué)法指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康、家庭教育等方面的策略研究。5、語文學(xué)困生個案分析研究。五、課題研究方法1、文獻研究法。課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù)；搜集有關(guān)資料，從各角度對學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢。2、調(diào)查研究法。課題組成員運用觀察、問卷、談話、家訪等科學(xué)方法，對語文學(xué)困生形成學(xué)困問題的具體原因作出科學(xué)的歸因分析，從而使后期轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。3、行動研究法。課題組成員在教育教學(xué)實踐中不斷研究，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化語

8、文學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的行之有效的策略。4、個案研究法。在本次課題研究的過程中，我們通過選擇一些具有典型性、代表性的語文學(xué)困生，通過對他們進行跟蹤觀察、教育、談話、家訪等，定期進行總結(jié)分析，形成個體案例研究報告。5、經(jīng)驗總結(jié)法。課題組成員在研究過程中，不斷反思、改進，進行經(jīng)驗總結(jié)。六、課題的實施過程：（一）初期（2014年9月2014年12月）設(shè)計實施方案; 準(zhǔn)備培訓(xùn)相關(guān)理論知識；設(shè)計學(xué)困生狀況調(diào)查提綱、問卷 。（二）中期（2015年1月2015年3月）；調(diào)查統(tǒng)計分析，根據(jù)分析情況找出問題結(jié)癥，形成最佳方案。（三）后期（2015年4月2013年6月）1將專題論文匯集成集，撰寫完成理

9、論專題研究報告 ；2總結(jié)推廣成果，為課題的研究成果推廣和進一步的研究奠定基礎(chǔ)。七、課題研究的主要成果：兩年來，通過本課題研究，我校教師對學(xué)困生問題認(rèn)識更加清晰，各班的學(xué)困生人數(shù)比例有所下降，學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果明顯。（一）理論成果一：語文學(xué)困生現(xiàn)狀及成因的分析。通過課題組成員對全校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行摸底調(diào)查、科學(xué)分析，每班的學(xué)困生大約在3-5人，且隨著年級的提高，知識的加深，學(xué)困生也日益增多，學(xué)困問題凸顯。經(jīng)分析研究，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素有：1、個人因素：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進心。大多數(shù)學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)不能持之以恒。自控能力差，上課不能專心聽講，甚至違反紀(jì)律。作業(yè)好拖拉，平時貪玩，沒有

10、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。學(xué)困生考試屢考屢敗，長期處于班級的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏自信，心理上敏感、脆弱。（3）學(xué)習(xí)方法策略運用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課前不預(yù)習(xí)，課堂不知道做筆記或標(biāo)注，課后不能及時復(fù)習(xí)鞏固，不愛課外閱讀，知識面狹窄，造成語文學(xué)習(xí)困難。2、環(huán)境因素 ：（1）社會的因素。社會對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。游戲、網(wǎng)絡(luò)的盛行給人們帶來快樂和便捷的同時，也強烈地吸引那些自控能力差的學(xué)生，使其沉迷其中，造成厭學(xué)、棄學(xué)等。（2）家庭因素。父母離異或外出打工，大部分是爺爺奶奶進行隔代教育，長期在缺少父愛、母愛的環(huán)境下成長，加之爺爺奶奶只知溺愛，不知

11、管教。有的雖父母都在家，但文化程度低，教育觀念陳舊，教育方式粗暴簡單，致使這些孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。（二）理論成果二：語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化心得體會。1、聚焦課堂，因材施教，提高教學(xué)效率。（1）課前分層備課，學(xué)困生轉(zhuǎn)化才能有的放矢。教師針對本班學(xué)困生的特點進行分層備課，以保證教學(xué)質(zhì)量提高和轉(zhuǎn)化學(xué)困生同時并進。我們進行集體備課，通過典型課例，研究分層教學(xué)的方法，把教師典型的分層教學(xué)教學(xué)設(shè)計匯編成冊。（2）課中教師采用科學(xué)有效的教學(xué)策略，改進教學(xué)方法。（3）課后，教師精心設(shè)計作業(yè)，加強輔導(dǎo)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績。作業(yè)設(shè)計采用多樣化的形式和個性化的內(nèi)容，進行分層作業(yè)設(shè)計。為學(xué)困生提供多元化、多層次、綜合性的學(xué)習(xí)

12、練習(xí)機會，在不同形式、不同層面的自由選擇性作業(yè)中，使學(xué)困生扎實地掌握基礎(chǔ)知識，不斷地提高學(xué)生綜合運用語文的能力。作業(yè)評價要人性化。對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進步，教師都要及時給予多種形式的表揚激勵，使他們感覺到只要積極投入，自己也會成為學(xué)習(xí)的“小主人”。 教師在班級開辟專欄展示學(xué)困生的優(yōu)秀作業(yè)，每學(xué)期學(xué)校都對各班學(xué)習(xí)進步的學(xué)困生頒發(fā)了“學(xué)困生學(xué)習(xí)進步獎”以資鼓勵。至今為止全校有65名學(xué)困生都獲得過此項獎勵，大大激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力。班級開展一幫一、多幫一的活動，讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生盡快趕上來。教師利用課外時間，針對學(xué)困生的不同情況，開展有針對性的補缺補差，幫助學(xué)困生分析原因，找出方法，爭取進步。

13、2、抓住教育契機，培養(yǎng)學(xué)困生的良好習(xí)慣。著名教育家葉圣陶指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！闭n題研究中我們課題組以學(xué)校開展的“十個好習(xí)慣”、“讓好習(xí)慣伴我一生”主題教育活動為契機，對學(xué)困生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的強化養(yǎng)成教育，促使學(xué)困生形成“課前預(yù)習(xí)課中專心聽講、記筆記課后按時完成作業(yè)、及時復(fù)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、更新家長的教育理念，提高家庭教育水平。學(xué)困生的家長大多無暇顧及子女的學(xué)習(xí)狀況和成長過程中的教育引導(dǎo)，與學(xué)校失去溝通和聯(lián)系，孩子的教育往往在學(xué)校進行得很順暢，回到家里又回到了“起點”。學(xué)校教育的成功與否，僅僅依靠教師單方面的努力是遠遠不夠的，還必須充分發(fā)揮家庭教育的輔助功能。為此，我們采取了一下方法：

14、(1)利用網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，向家長傳遞最新的家教理念。(2)通過家長會，促進家長之間的交流互動。每學(xué)期的班級家長會請一些家庭教育工作做得比較好的學(xué)生家長介紹他們家庭教育的優(yōu)秀經(jīng)驗和典型做法，真正起到家教榜樣的示范和輻射作用。(3)通過訪談家長及學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)家教中的新問題，與家長共同探討新對策，從理論上、思想上、方式方法上提高家庭教育質(zhì)量。（三）學(xué)困生的可喜進步歷時一年的課題研究，課題組教師關(guān)注學(xué)困生，給學(xué)困生更多的關(guān)愛和引導(dǎo)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作取得了可喜的成績。1、 學(xué)困生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)困生很多是“困”在行為習(xí)慣上，不良的行為習(xí)慣導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)上的落后狀態(tài)，教師致力于培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)

15、慣，付出了愛心、耐心、恒心。長期的培養(yǎng)，使學(xué)困生對語文的學(xué)習(xí)，對閱讀產(chǎn)生的興趣逐漸提高。另外，教師還與家長合作，幫助孩子制定學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的計劃，約定孩子執(zhí)行的好就給予獎勵；如果不完成，接受適當(dāng)?shù)膽土P，目的是改善孩子行為，讓孩子明確學(xué)習(xí)是自己的事，而不是替大人做事，覺得每天做的是有意思的事，逐漸培養(yǎng)孩子對自己行為負(fù)責(zé)的良好個性，能夠主動自主學(xué)習(xí)，形成“課前預(yù)習(xí)課中專心聽講、記2、學(xué)困生學(xué)業(yè)水平的提高。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，促進了學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。各班級的學(xué)困生在老師的關(guān)愛中，在學(xué)困生自身的努力下，學(xué)習(xí)成績都有了不同程度的提升。八、課題研究的體會與思考：一年來，課題組成員深刻認(rèn)識到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要性和必要性。通過大家的努力，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ难芯砍晒?。但收獲之路是艱難的，我們普遍感受到要轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生比培養(yǎng)一個優(yōu)秀生過程更艱難，但更有成就感。在實驗研究過程中，一些問題也引起了我們的深思：1、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個系統(tǒng)工程。其重點是學(xué)校教育，但家庭、社會的配合也不可缺少；學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需學(xué)校、家庭、社會共同協(xié)作。只要各方面重視起來，相互協(xié)作，學(xué)困生的出現(xiàn)是可以避免的。2、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略還需進一步探索，并不斷加以改進。學(xué)困