試述教學法足球?qū)＿x教學中案例教學法與傳統(tǒng)教學法比較免費

1、試述教學法足球?qū)＿x教學中案例教學法與傳統(tǒng)教學法比較免費    的訓練內(nèi)容和訓練任務，依次完成。2案例教學法的教學方式。案例教學法是一種以學生為主體，教師為引導的教學方法。它主要是對一些真實、典型的案例和學生自身或身邊的案例進行討論、分析、說明，從中積累吸取經(jīng)驗的教學方法，而不是刻板反復地將理論告訴學生，也不是單一孤立地將理論傳授給學生。案例教學法所強調(diào)的是，能力                &#

2、160;                                                 &#

3、160;             【摘要】采用文獻資料法、比較法、問卷調(diào)查法以及數(shù)理統(tǒng)計法等對案例教學法與傳統(tǒng)教學法進行對比和分析，并提出結(jié)論和建議?！娟P(guān)鍵詞】足球?qū)＿x教學 案例教學法 傳統(tǒng)教學法 對比 分析0450-9889（2013）03C-0158-04傳統(tǒng)的足球?qū)＿x教學中，教師大多是按照書本上的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，以講授的形式和黑板表達的形式來教授學生，這稱之為傳統(tǒng)教學法。而足球?qū)＿x教學中的案例教學法則是對一些真實、典型的案例和學生自身或身邊的案例進行討論、分析、說明

4、，以引導學生進行學習的方法。為分清案例教學法與傳統(tǒng)教學法的優(yōu)劣，本文擬以廣西師范大學體育學院足球?qū)＿x班為研究對象，對足球?qū)＿x教學中的案例教學法和傳統(tǒng)教學法進行對比源于：代寫碩士畢業(yè)論文分析。一、研究對象與研究方法研究對象：廣西師范大學體育學院足球?qū)＿x班。研究方法：一是文獻資料法。查閱足球案例教學法和其他體育項目案例教學法的相關(guān)理論和文獻。二是訪談法。對廣西師范大學體育學院足球?qū)＿x班的部分教練員和隊員進行訪問。從訪談中了解到，廣西師范大學體育學院05運與06運足球?qū)＿x班采用案例教學法進行教學，07運、08運和05體足球?qū)＿x班采用傳統(tǒng)的教學法進行教學。三是比較法。分為實驗組與對照組進行比較分析。實

5、驗組為廣西師范大學體育學院05運、06運足球?qū)＿x班，采用案例教學法進行教學。對照組為廣西師范大學體育學院07運、08運、05體足球?qū)＿x班，采用傳統(tǒng)教學法進行教學。四是問卷調(diào)查法。對常規(guī)教學和案例教學的效果進行問卷調(diào)查，得到所需要的學習興趣，教學效果，思維能力，創(chuàng)造能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題能力等指標。調(diào)查發(fā)放了60份調(diào)查問卷，回收60份，有效回收率為85%。五是數(shù)理統(tǒng)計法。應用IBM計算機和EXCEL應用程序，對案例教學收集相關(guān)的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計研究，獲得科學依據(jù)。二、研究結(jié)果與分析（一）足球?qū)＿x教學中傳統(tǒng)教學法與案例教學法的基本情況1 傳統(tǒng)教學法的教學方式。在傳統(tǒng)教學法下，教師通常是

6、采用教科書上的足球戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，運用講授法和黑板演示等形式來組織教學；根據(jù)教學目標、教學任務和教學進度講解和示范，然后給學生布置訓練內(nèi)容和訓練任務，督促學生去完成。而學生在學習的過程中，聽從教師的講解和示范，按照教師所布置的訓練內(nèi)容和訓練任務，依次完成。2 案例教學法的教學方式。案例教學法是一種以學生為主體，教師為引導的教學方法。它主要是對一些真實、典型的案例和學生自身或身邊的案例進行討論、分析、說明，從中積累吸取經(jīng)驗的教學方法，而不是刻板反復地將理論告訴學生，也不是單一孤立地將理論傳授給學生。案例教學法所強調(diào)的是，能力的獲得在于學生自身吸取的經(jīng)驗，而不是學生用記憶和背誦的方式去獲得教師講授的內(nèi)容

7、知識。在案例教學法下，教師往往是對案例進行解析和引導；學生則對一些真實的、發(fā)生在身邊的案例進行分析、研究和討論，再經(jīng)過教師的解析和引導，從中積累經(jīng)驗，獲取知識。3 案例教學法的特點。案例教學法主要是以學生為主體、教師為引導的方式進行教學，它重視的是學生的參與過。    表3。從表3數(shù)據(jù)的對比可以看到，首先，實驗班級在訓練和比賽中要比對照班級更多地進行相互間的交流呼應以及對問題進行分析和討論。這說明案例教學法與傳統(tǒng)教學法相比更有助于激發(fā)學生學習積極性。其次，實驗班級在訓練和比賽中要比對照班級更善于觀察到比賽的發(fā)展趨勢和發(fā)現(xiàn)己方與對方出現(xiàn)的問題。這說明案例教

8、學法與傳統(tǒng)教程，而不是單純地強調(diào)系統(tǒng)的理論闡述。學生在案例分析中充分地表現(xiàn)自己的思想方法，發(fā)展分析問題、解決問題的能力，也能顯現(xiàn)學生在傳統(tǒng)課堂教學中沒有機會表現(xiàn)的個性特征，如膽量、反應能力、發(fā)散思維和語言表達力等。這種互動式的學習與教學，完全改變了傳統(tǒng)課堂中常見的灌輸式教學和被動式學習，學生在教師的引導下，反復利用案例給出的各種條件，主動去識別問題。在解決問題的過程中，教師可以運用大量戰(zhàn)術(shù)知識和戰(zhàn)術(shù)基本概念來解釋案例中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，學生也可將這些知識作為回答問題的支撐點；更為重要的是，可促使學生把理論與實際問題結(jié)合起來，把大量的基礎知識和前沿信息運用到解決問題中去，無形中鼓勵學生主動學習、

9、主動思考，自覺地把理論與實踐結(jié)合起來。案例教學法與傳統(tǒng)教學法相比有以下特點；其一，案例教學引用的都是真實、生動、鮮活的例子，這使得學生會感到新鮮有趣，學生的思想和注意力會被課堂的教學內(nèi)容吸引，學生對此往往會主動開動腦筋，引發(fā)思路。其二，案例教學是對事件進行分析，使學生從這些事件中感悟出不同的道理，吸取經(jīng)驗，從而激發(fā)出自身的創(chuàng)新能力。其三，案例教學法不只是教師給學生傳授知識，教師還與學生進行交流、互動，教師設計或是提出一些問題，給學生去分析討論，使得課堂的教學氣氛是互動的。其四，案例教學的形式不是讓學生獨立學習，而是在老師的引導組織下，學生與教師集體參與合作，進行分析和研究。其五，案例教學是從學

10、生自身或身邊發(fā)生的案例中進行思考，教師只是一名引導者，引導學生正確地分析、探索，并從中積累經(jīng)驗，獲取知識。（二）足球?qū)＿x教學中案例教學法與傳統(tǒng)教學法的對比情況1 案例教學法與傳統(tǒng)教學法教學方式的對比情況。具體見表1。從表1案例教學法與傳統(tǒng)教學法的教學方式對比中可以看出，案例教學法與傳統(tǒng)教學法是完全不同的，它們最大的區(qū)別在于：傳統(tǒng)教法注重的是以教師為核心，一切以教師的安排為主，學生是遵從者，且教學方式比較單一地以傳授理論知識為主；而案例教學法是以學生為核心，教師用引導的方式去讓學生正確地進行自我摸索和實踐以及自我評價。2 實驗班級在實驗之前與實驗之后的對比情況。筆者通過問卷調(diào)查的方式，對實驗班級

11、（05運、06運足球?qū)＿x班）學生在實驗之前和實驗之后學習興趣、專業(yè)技術(shù)運用、專業(yè)知識掌握、專業(yè)技能實踐、戰(zhàn)術(shù)意識、團隊意識、球隊的凝聚力等方面情況進行了調(diào)查，具體見表2。從表2實驗班級實驗之前跟實驗之后的對比可以看出，05運與06運足球?qū)＿x班在學習興趣、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)知識、專業(yè)技能、戰(zhàn)術(shù)意識以及學生相互交流和球隊凝聚力方面，在實驗之后都有了很大的提高。這表明案例教學法不僅可以提高學生個人的技戰(zhàn)術(shù)能力，而且還可以培養(yǎng)學生的學習積極性以及團隊意識和凝聚精神。案例教學法比起傳統(tǒng)教學法，是可行的，效果也是顯著的。     3 實驗班級與對照班級在技術(shù)課上的對比情

12、況。筆者通過問卷調(diào)查的方式，對實驗班級的學生以及對照班級的學生在技術(shù)課上交流、呼應、討論、觀察等方面的表現(xiàn)進行調(diào)查，并對此進行相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，具體見表3。從表3數(shù)據(jù)的對比可以看到，首先，實驗班級在訓練和比賽中要比對照班級更多地進行相互間的交流呼應以及對問題進行分析和討論。這說明案例教學法與傳統(tǒng)教學法相比更有助于激發(fā)學生學習積極性。其次，實驗班級在訓練和比賽中要比對照班級更善于觀察到比賽的發(fā)展趨勢和發(fā)現(xiàn)己方與對方出現(xiàn)的問題。這說明案例教學法與傳統(tǒng)教學法相比，更能提高學生在比賽中的閱讀能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。最后，實驗班級在訓練和比賽中要比對照班級更能快速、正確地理解和運用教練的意圖以

13、及教練布置的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容。這說明案例教學法與傳統(tǒng)教學法相比，更能激活學生的思維能力和反應能力。4 實驗班級與對照班級在理論課上的對比情況。筆者通過問卷的方式，對實驗班級的學生以及對照班級的學生在理論課上討論問題、分析問題、回答問題等方面情況進行了調(diào)查，并對此進行了相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，具體見表4。從表4中實驗班級與對照班級在理論課上的對比情況來看，在理論課上，實驗班級的學生要比對照班級的學生更善于進行討論和分析，更積極主動地去分析、回答老師的提問。比起傳統(tǒng)教學方法，案例教學法在理論課上能讓學生更積極主動，學生和老師互動性更強。5 實驗班級與對照班級在足球聯(lián)賽所取得。   

14、 的成績的對比情況。本人通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方式，對實驗班級和對照班級歷年來在廣西師范大學體育學院足球聯(lián)賽中所取得的成績作了相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，具體見表5。從表5實驗班級與對照班級在足球聯(lián)賽中所取得成績的對比可以看出，實驗班級05運取得過2次冠軍，1次亞軍和1次季軍的好成績，而06運也取得了1次冠軍、1次亞軍和1次季軍的成績。與對照班級相比，從體育學院取得的成績上看，實驗班級很明顯地高于對照班級。這表明，案例教學法比起傳統(tǒng)教學法成效更顯著，是可行的。6 實驗班級與對照班級人選校隊及參加全國比賽人數(shù)的對比情況。筆者通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方式，對實驗班級和對照班級歷年來人選過校隊的人數(shù)，以及參加過全國比賽

15、的人數(shù)進行了相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，具體見表6。從表6實驗班級與對照班級入選校隊及參加全國比賽人數(shù)對比的情況來看，實驗班級入選過校隊及參加過全國比賽的人數(shù)要高于對照班級。這表明，案例教學法在提升學生個人的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)能力上，取得的效果是顯著的。（三）足球?qū)＿x教學中案例教學法與傳統(tǒng)教學法對比結(jié)果分析1 案例教學法更能提高學生學習的積極性。案例教學法與傳統(tǒng)教學法最大的區(qū)別在于，它是以學生為主體，教師為引導的教學方式進行教學，它主要是讓學生主動去參與實踐，而不是僅僅對學生進行強調(diào)，單一地進行理論講授。這就充分調(diào)動了學生的能動性和積極性，使得學生能自覺地參與到教學中去。比起傳統(tǒng)教學法，案例教學法更能提高學生

16、的學習積極性。2 案例教學法更能激活學生的思維能力。在案例教學法下，教師不再是純粹講授基本原理，而是用實證性的教學給予學生說服力，讓學生信服。學生在這種真實、直觀的教學方式刺激下，往往能夠充分動員他們所掌握的各種與此相關(guān)的知識，進行邏輯推理和判斷。從而激活學生的思維能力。3 案例教學法更能激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。案例教學法所強調(diào)的是讓學生通過平時的一些真實案例進行剖析，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而積累經(jīng)驗，提高自己。在訓練和比賽中會出現(xiàn)許許多多特殊、典型的案例和事件，而這些案例和事件在發(fā)生之后，學生對其會有不同的理解和看法，于是學生會具有不同的啟發(fā)，積累不同的經(jīng)驗，從而可提高思維能力和創(chuàng)新能力。三、

17、結(jié)論與建議（一）結(jié)論通過對案例教學法與傳統(tǒng)教學法的教學方式進行對比分析，同時對廣西師范大學體育學院足球?qū)＿x班實驗班級與對照班級在技術(shù)課、理論課上的情況以及人選校隊人數(shù)和參加全國比賽人數(shù)的情況進行對比分析，結(jié)果表明，將案例教學法運用到足球?qū)＿x教學中是可行的，效果也是比較顯著的。而且案例教學法與傳統(tǒng)教學法相比，案例教學法更能提高學生學習的積極性，更能激活學生的思維能力，更能激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學生的專業(yè)能力掌握得更靈活更全面。但我們也應注意，案例教學法在擁有自己優(yōu)勢的同時，也會存在一些不足，需要我們不斷地探討和完善。1 案例教學法的優(yōu)勢。一是更具有

18、真實性。因為案例教學法都是采用發(fā)生在學生身邊的，或是發(fā)生在學生自己身上的案例來進行教學，是真實的，這對于學生來說就具有較強的說服力，更能讓學生信服。二是更具有直冊性。案例教學法是一種真實的、發(fā)生在身邊的情景教學，所以學生可以更直接地看到和體會到案例中的成功經(jīng)驗和出現(xiàn)的問題。三是更具有互動性。案例教學主要的參與者是學生，而教師是組織者，它以學生為中心，教師為引導的形式，學生能更積極主動地參與其中，與同學、教師相互之間達成互動。四是更具有實踐性。案例教學大多都是利用真實典型的案例，以及發(fā)生在學生平時訓練和比賽中的例子進行分析討論，學生能更好地將之運用到實踐中。五是教學形式更多樣化。既有實戰(zhàn)觀摩、多

19、媒體觀摩又有模擬、討論等教學模式，這使得教學生動。容易提高學生學習的積極性。2 案例教學法存在的不足。其一，由于案例教學法主要是以學生為主體，以一些經(jīng)典的案例、學生自身的案例來說明問題，所以案例教學教學方式比較多樣化，而且要求靈活多用，這就使得教師和學生比較容易忽視主題，濫用一些缺乏針對性的案例。其二，案例教學法要求教師大量地收集具有針對性和典型性的案例介紹給學生，需要花費比較多的時間和精力。此外，教師在設計問題、收集和整理案例的同時，還要組織學生探討、介紹案例、引導學生等，因此對于教師來說，需要花比較多的時間和精力去完成課程。其三，教師有針對性地選擇案例和。    相結(jié)合。二是教師在設計問題、提出問題，讓學生進行分析和討論的同時，還必須發(fā)揮積極的引導作用。三是要根據(jù)教學目的和教學任務來設計案例教學模式。四是在選擇案例或討論案例時要有針對性和嚴肅性，避免濫用案例，脫離學生學習實際，背離實際理論。（二）建議首先，應對教師進行相關(guān)培訓。由于在足球?qū)＿x教學中案例教學法設計問題的難度較大。案例必須具有真實性和