運動的描述-主題單元設計

1、.?運動的描繪?主題單元設計主題單元標題運動的描繪作者姓名所屬單位 聯(lián)絡 電子郵箱郵政編碼學科領域 在內(nèi)打 表示主屬學科，打+ 表示相關學科 思想品德 音樂 化學 信息技術 勞動與技術 語文 美術 生物 + 科學 數(shù)學 外語 歷史 社區(qū)效勞 體育 物理 地理 社會理論 其他請列出：適用年級高中一年級所需時間6學時主題學習概述簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關系，主要的學習方式和預期的學習成果，字數(shù)300-500本單元是高中物理第一單元，對于高進入高中階段的學生對物理學科的學習來說，起到承上啟下的作用。本章主要講述了描繪運動的幾個物理量：質(zhì)點、參考系、坐標

2、系、時間與時刻、位移與路程、速度與加速度等。不僅是下一單元學習的根底，也是以后力學個單元學習的根底，所以教學中應注重教會學生探究物理問題的方法和研究物理問題的科學思維方法，為今后的學習打好根底。在本單元中，我們首先把這5節(jié)內(nèi)容看做一個有機整體來研究，因為它們都是在描繪物體的運動。大致分成四個專題。專題一，質(zhì)點、參考系和坐標系。重點解決運用科學抽象的思維方法來研究物理問題，以及研究的環(huán)境與工具。專題二，時間和位移。重點講述時間與時刻、位移與路程的區(qū)別于聯(lián)絡，以及時空的對應性問題。初步引入了標量與矢量的概念。專題三，描繪物體運動的快慢速度及其測量。重點之一是講述速度的概念、定義、定義式、單位以及矢

3、量性，并通過對平均速度和瞬時速度的比照與聯(lián)絡，初步引入了極限的概念。重點之二是利用打點計時器測量速度，要求學生熟悉打點計時器的根本構造，安裝及使用方法，并可以較為準確的測出運動物體的速度。這里對考察學生的獨立考慮才能、操作才能、搜集信息才能、處理信息才能都尤為重要。專題四，速度變化快慢的描繪加速度。在前面學習速度、速度變化量的根底上，研究速度變化的快慢問題。重點要關注矢量的變化。這四個專題是在教材安排的根底上，對運動的描繪環(huán)環(huán)相扣，研究層層深化，為今后從整體上研究力學和運動學奠定了根底。主題學習目的描繪該主題學習所要到達的主要目的知識與技能：1.知道質(zhì)點的概念和條件。2.理解參考系的選取在物理

4、中的作用，會根據(jù)實際情況選取參考系。3.會用坐標系描繪物體的位置和位置的變化。4.知道時間與時刻的區(qū)別與聯(lián)絡。5.理解唯一概念，理解位移與路程的區(qū)別。6.會用坐標變化量表示物體運動的位移和時間。7.理解速度概念，定義式和物理意義。8.理解平均速度和瞬時速度的概念，理解二者的區(qū)別與聯(lián)絡。9.知道打點計時器的根本構造及作用，會正確安裝打點計時器并用它測物體速度。10.明確v-t圖像的物理含義，會用描點法做出v-t圖像并從中獲取相關信息。11.理解加速度概念，熟知他的定義、公式、符號、單位和物理意義。12.知道加速度是矢量，他的方向始終與速度變化的方向一致。13.理解并會用速度圖像分析物體的加速度。

5、過程與方法：1.知道質(zhì)點的條件及意義，知道科學抽象是一種普遍的研究方法。2.體驗在不同參考系中研究物體運動的相對性。3.體會利用坐標系研究物體位置的優(yōu)越性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并力圖解決問題的意識。4.會用坐標表示時間和時刻，位置與位移。5.會用矢量方法表示或計算位移。6.通過對日常生活實例分析，理解變化率的含義。7.通過速度定義，進一步理解比值定義法的含義。8.通過對平均速度和瞬時速度的學習，初步理解極限的意義。9.通過實驗，培養(yǎng)學生的獨立學習才能、合作才能、獲取信息以及處理信息的才能。10.通過v-t圖像的制作與研究，體會數(shù)學工具在物理學習中的重要運用。11.通過對速度、速度變化量、速度變化率

6、三者的分析培養(yǎng)學生比較分析問題的才能，培養(yǎng)學生的邏輯思維才能。情感態(tài)度與價值觀：1.認識運動是自然界中的普遍現(xiàn)象，培養(yǎng)學生熱愛自然、樂于探究的科學精神。2.通過對質(zhì)點和參考系的學習，是學生認識物理規(guī)律與實際生活的聯(lián)絡。3.浸透抓主要因素，忽略次要因素的哲學思想。4.通過對時刻與位置、時間與位移的對應性的認識，領悟物理方法的微妙，體驗科學的宏大力量。5.通過對物理實驗的體驗經(jīng)歷，體會科學實驗的艱辛及親自獲取研究成果的樂趣。6.培養(yǎng)學生的合作與交流精神，養(yǎng)成在研究中堅持原那么又尊重別人的良好習慣。7.有將物理知識要用到實際生活中的思想意識，養(yǎng)成運用物理知識探究身邊問題的習慣，領悟?qū)W以致用的無限樂趣

7、。對應課標1.通過史實初步理解實驗科學產(chǎn)生的背景，認識試驗隊物理學開展的推動作用。2.通過對質(zhì)點的認識，理解物理學研究中物理模型的特點，體會物理模型在探究自然中的作用。3.經(jīng)歷勻變速直線運動的試驗研究過程，理解位移、速度、加速度，理解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。主題單元問題設計1. 物體在什么條件下可看成質(zhì)點？2. 你運動過程中的位移大小一定小于你通過的路程嗎？3. 運發(fā)動在12秒內(nèi)跑完100米，他的平均速度是多少？他沖刺的速度比這個值大還是??？4. 奧迪與奧拓汽車相比，誰的啟動或剎車加速度大？專題劃分專題一：質(zhì)點、參考系與坐標系專題二：時間與位移專題三：運動快慢的描

8、繪速度及其測量專題四：運動速度變化的快慢加速度專題一質(zhì)點、參考系與坐標系所需課時1課時專題一概述 介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內(nèi)容、學習活動和學習成果 本節(jié)是高中學生學習物理的起始章節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣是老師在教學中應該注意的主要問題，教學內(nèi)容看起來似乎顯淺，但其中所蘊涵著許多學生在初中學習時很多少接觸過和方法，老師在教學中要創(chuàng)設豐富多彩的情景，要使學生在愉悅的心境中開場高中階段的物理學習。老師的教學手段要多樣化，教學氣氛要熱烈，在教學中建立融洽、和諧、平等的師生關系，使學生感受到物理的魅力。本專題學習目的 描繪該學習所要到達的主要目的1.知識與技能 1理解參考系的選取

9、在物理中的作用，會根據(jù)實際情況選定參考系。 2認識質(zhì)點模型的意義和根本特征，能根據(jù)詳細情況將物體簡化為質(zhì)點。 2.過程與方法 1通過參考系的學習，知道從不同角度研究問題的方法。 2體會物理模型在探究自然規(guī)律中的作用，初步掌握理想化模型的方法。 3.情感、態(tài)度與價值觀 1通過參考系和質(zhì)點概念的學習，體會物理規(guī)律與生活的聯(lián)絡。 2通過本節(jié)的學習，要初步激發(fā)學生學習高中物理課程的興趣。本專題問題設計1. 物體在什么條件下可看成質(zhì)點？2.舉例說明在不同參考系中研究物體的運動結(jié)果一般不同。所需教學材料和資源在此列出學習過程中所需的各種支持資源信息化資源多媒體課件常規(guī)資源書本、粉筆、黑板教學支撐環(huán)境多媒體

10、教室其 他學習活動設計針對該專題所選擇的活動形式及過程一、新課導入：通過課件展示物體的機械運動：上升的火箭、奔馳的火車、匆匆的行人二、進展新課一物體和質(zhì)點【閱讀】P9第一部分：物體與質(zhì)點并完成以下問題。1、雄鷹拍打著翅膀在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾在這些司空見慣的現(xiàn)象中，雄鷹、足球都在做機械運動。詳細描繪物體的運動有什么困難? 困難出在哪里？2、描繪物體運動，我們需要理解物體各部分運動的區(qū)別嗎?可以將問題簡化嗎？為什么？3.講解什么叫質(zhì)點？把物體看成質(zhì)點的條件是什么？【考慮與交流】1地球是一個龐然大物，直徑約為12 800km，與太陽相距15Xl08 km研究地球繞太陽的公轉(zhuǎn)時，能不能把它看

11、成質(zhì)點?研究地面上各處季節(jié)變化時，能不能把它看成質(zhì)點?2撐桿跳高是一項非常刺激的體育運開工程，一般來說可以把撐桿跳運動分為如下幾個階段：助跑、撐桿起跳、越過橫桿討論并考慮后答復，在以下幾種情況下運發(fā)動能否被看作質(zhì)點，從中體會質(zhì)點模型的建立過程 1教練員針對訓練錄像糾正運發(fā)動的錯誤時，能否將運發(fā)動看成質(zhì)點? 2分析運發(fā)動的助跑速度時，能否將其看成質(zhì)點? 3測量其所跳高度判斷其是否打破紀錄時，能否將其看成質(zhì)點?3物理中的“點跟幾何中的點有什么一樣和不同之處?二參考系【閱讀】P10第二部分：參考系并完成以下問題。A級1、看教材中的圖113，車中小孩是運動還是靜止的？2、參考系3、看教材中的圖114，

12、選擇不同參考系來觀察同一物體運動，結(jié)果如何？【考慮與交流】1電影?閃閃的紅星?中有兩句歌詞：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走這其中分別描繪了兩種運動情景，那么它們分別是以什么為參考系的?2、敦煌曲子詞中有這樣的詩句：“滿眼風波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行其中“看山恰似走來迎和“是船行所選的參考系分別是什么?三坐標系【閱讀】P11坐標系并填空1、要準確地描繪物體的_及_需要建立坐標系假如物體在一維空間運動，即沿一條直線運動，只需建立_坐標系，就能準確表達物體的位置；【考慮與交流】1、假如物體在二維空間運動，即在同一平面運動，就需要建立_坐標系來描繪物體的位置；當物體在三維空間運

13、動時，那么需要建立三維直角坐標系來描繪在直線上規(guī)定 、 和 ，建立直線坐標系，如下圖，假設物體運動到A點，此時它的位置坐標xA= ，假設它運動到B點，那么此時它的位置坐標xB = 。3、閱讀教材“說一說欄目并考慮書中提出的問題三、總結(jié)與反思四、自我測評五、布置作業(yè)教學評價1. 能根據(jù)詳細情況將物體簡化為質(zhì)點2. 能理解參考系的選取在物理中的作用，會根據(jù)實際情況選定參考系。3. 能運用坐標系描繪物體運動的位置及位置變化。教后記學生在初中已經(jīng)學習過參考系，具有一定的知識根底。至于用坐標表示物體的位置，學生也容易承受。但是，對于一部分學生來說，充分理解質(zhì)點的含義還有一定難度，在以后的學習中還需要漸漸

14、浸透。專題二時間和位移所需課時1課時專題二概述 介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內(nèi)容、學習活動和學習成果教材一開場就指出，世界萬物都在時間和空間中存在和運動，并詳細到運動場上田徑賽中的時間、時刻、路程和位置變化的討論與交流，明確了本節(jié)課程的主題。主要講述了時間與時刻、位移與路程以及矢量和標量三個問題。老師應圍繞教材中提出的幾個問題，逐一在學生中展開討論，在充分交流的根底上，讓學生自己總結(jié)歸納出物理學中所要求的正確概念關系。視學生根底和當時的課堂狀況詳細情況，老師可以采用由學生總結(jié)、老師歸納的方式，講解本節(jié)教材，積極表達新課程“老師為主導，學生為主體的改革理念。本專題學習目的

15、描繪該學習所要到達的主要目的1.知識與技能 1知道時間和時刻的區(qū)別和聯(lián)絡。 2理解位移的概念，理解路程與位移的區(qū)別。 3知道標量和矢量，能初步識別標量和矢量。 2.過程與方法 在位移的學習中，要使學生學會將抽象問題形象化的處理方法。 3.情感、態(tài)度與價值觀 1通過時間位移的學習，要讓學生體會生活與物理的關系，同時要讓學生學會用科學的思維對待事實如電臺報時時所用的語言-剛剛最后一響是北京時間應為時刻等。 2在學習過程中要讓學生體會既要尊重科學，同時也尊重社會現(xiàn)實的觀點。本專題問題設計1. 位移與路程的區(qū)別表如今哪幾方面？2. 請在一維時間軸上標出以下時間或時刻：5秒初、10秒末，前3秒內(nèi)，第6秒

16、內(nèi)，第8秒初所需教學材料和資源在此列出學習過程中所需的各種支持資源信息化資源多媒體課件常規(guī)資源課本、粉筆、黑板教學支撐環(huán)境多媒體教室其他學習活動設計針對該專題所選擇的活動形式及過程一、 新課引入二、 進展新課一時間與時刻：1.舉例說明什么是指時間，什么是指時刻2.閱讀p12課文內(nèi)容，理解時間與時刻的物理含義及表示方法。理解記憶：時刻對應于時間軸上一個點，時間對就于時間軸上兩點之間的線段 時間=末時刻-初時刻3. 總結(jié)時間與時刻的常用說法二位移與路程1.課件演示：物體的運動從同一點出發(fā)沿不同途徑到達同一目的地。2.分析運動的位移與路程3.比較位移與路程路程位移定義物體實際運動軌跡的長度從初位置指

17、向末位置的一個有向線段大小有有方向無有聯(lián)絡|位移|路程 當物體單向直線運動時才等于從一點到另一點位移一定，但路程卻有無數(shù)個三標量與矢量 物理學中把有大小又有方向的量如位移叫做矢量，以前我們學過的有大小無方向的量叫做標量。舉例：矢量：力、位移 標量：長度、時間、質(zhì)量、溫度等不同點： 1.矢量有方向而標量沒有。2.運算法那么不同四直線運動的位置和位移學會用一維坐標系表示直線運動的位置與位移。P14三、 總結(jié)與反思四、 自測與評價五、布置作業(yè)教學評價1. 知道時間與時刻的含義及它們的區(qū)別，能用時間軸來描繪物體運動過程中的時間與時刻2. 知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)絡，能準確認識運動物體的位移與路程3.能

18、在一維坐標系中表示物體的位置和位移。專題三運動快慢的描繪速度及其測量所需課時2課時專題二概述 介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內(nèi)容、學習活動和學習成果第一課時運動快慢的描繪速度教材進一步說明運用坐標和坐標的變化來描繪物體的位置和位移，為首的概念的描繪做好準備。教學的重點是速度。從平均速度引入，通過極限的思維方法過渡到瞬時速度，說明瞬時速度是物體在時間t 的速度。教材最后說明速度的應用，并以STS欄目從一個側(cè)面說明了速度與社會開展的關系，激發(fā)學生的學習興趣。本專題學習目的 描繪該學習所要到達的主要目的1.知識與技能 1理解物體運動的速度。 2理解平均速度的意義，會用定義式計算物

19、體運動的平均速度。 3理解瞬時速度的意義，理解從平均速度求瞬時速度的思想方法。 2.過程與方法 1通過在坐標圖上討論物體的運動，領略分析研究自然規(guī)律時的作用。 2在討論平均速度與瞬時速度的關系的過程中，初步領會數(shù)學與物理相結(jié)合的方法。 3.情感、態(tài)度與價值觀 通過圖示法的初步應用和極限思想方法的體驗，休會數(shù)學在研究物理問題中的重要性。 本專題問題設計1.以下關于速度方向的說法正確的選項是A速度方向就是物體的運動方向；B位移的方向和速度的方向一定不同；C勻速直線運動的速度方向是不變的；D勻速直線運動的速度方向是可以改變的。2. 說出平均速度與瞬時速度的區(qū)別與聯(lián)絡所需教學材料和資源在此列出學習過程

20、中所需的各種支持資源信息化資源多媒體課件，網(wǎng)絡資源常規(guī)資源教材、粉筆、黑板教學支持環(huán)境多媒體教室其他學習活動設計針對該專題所選擇的活動形式及過程一、 復習引入1時間和時刻是兩個不同的概念,下面幾種提法中屬于時刻的概念是_ _，屬于時間的概念是_ _填寫序號第2s初;第2s內(nèi);2s內(nèi);前2s;前2s初;后2s初;第2s末。2.質(zhì)點沿半徑為R的圓周作勻速圓周運動，其間最大位移等于 _ _，最小位移等于_ _，經(jīng)過9/4周期的位移等于_ 。二、進展新課問題展示、合作探究一、坐標與坐標的變化量1、閱讀課本P15頁“坐標與坐標的變化量答復以下問題： 1上述汽車質(zhì)點在向哪個方向運動？ 2假如上述汽車沿X軸

21、向另外一個方向運動，位移X是正值還是負值？二、速度 初始位置/m經(jīng)過時間/s末了位置/mA自行車沿平直道路行駛020100B公共汽車沿平直道路行駛010100C火車沿平直軌道行駛500301250D飛機在天空直線飛行500102500問題1：比較A和B誰運動的快，為什么？問題2：比較B和D誰運動的快，為什么？結(jié)論：比較物體運動的快慢，可以有兩種方法：問題3：比較B和C誰運動的快，為什么？1定義：位移跟發(fā)生這段位移所用時間的比值，用v表示。2物理意義：速度是表示 的物理量。3定義式： 4單位：在國際單位制中：_, 常用單位：_. 練習：72km/h= m/s. 10

22、m/s= km/h5方向：與物體 一樣。說明：速度有大小和方向，是矢量。三、平均速度和瞬時速度 假如物體做變速直線運動，在相等的時間里位移是否都相等？那速度還是否是恒定的？那又如何描繪物體運動的快慢呢？ 問題：百米運發(fā)動，10s時間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢？  百米運發(fā)動是否是在每秒內(nèi)都跑10m呢？ 1平均速度定義：在變速直線運動中，運動物體的位移和所用時間的比值，叫做這段時間或這段位移的平均速度，用表示。=   2說明：平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物體在t時間內(nèi)的平均快慢程度【例】一物體沿直線運動，先以3m

23、/s的速度運動60m，又以2m/s的速度繼續(xù)向前運動60m，物體在整個運動過程中平均速度是多少？ 2瞬時速度 1定義：運動物體經(jīng)過某一時刻或某一位置的速度，叫做此時刻或此位置的瞬時速度。 2意義：準確地描繪變速運動的快慢。3瞬時速度的方向：在直線運動中，瞬時速度的方向與物體經(jīng)過某一位置時的 一樣，瞬時速度是 三、知識梳理，歸納總結(jié)四、自測評價五、布置作業(yè)教學評價1. 可以理解速度的定義，明確速度、位移和時間三者的對應關系，會計算速度大小。可以理解平均速度與瞬時速度的區(qū)別與聯(lián)絡，會區(qū)分它們。專題二第二學時實驗：學慣用打點計時器測速度教材概述介紹本專題在整個單元中的作

24、用，以及本專題的主要學習內(nèi)容、學習活動和學習成果在對位移、時間、速度概念學習的根底上，讓學生學習是用打點計時器測物體的速度，即使對以前學習情況的檢驗，又是對學生掌握實驗操作規(guī)那么的訓練，為以后實驗探究活動的順利進展打下根底。本專題一方面 認識兩種打點計時器，理解他們的構造與工作原理的不同，另一方面讓學生正確的進展儀器的安裝與使用。學生通過小組成員的合理分工與協(xié)作，完成對運動物體的速度測量。本專題學習目的 描繪該學習所要到達的主要目的一、知識與技能1 理解打點計時器的計時原理，理解紙帶中包含的物體運動的信息時間、位移2 會安裝并使用打點計時器，理解根據(jù)紙帶測量速度的原理并測量瞬時速度3 明確速度

25、時間圖象的物理意義，描點法畫出圖象的方法，并畫出該實驗中的速度時間圖象，能從圖象中獲取有用的信息二、過程與方法1 通過學生自己看打點計時器的說明書，培養(yǎng)學生獨立學習的才能2 通過實驗得出物體的運動信息，用數(shù)學方法表述出來，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的才能，體會處理問題的方法，領悟間接測量一些不能直接測量的物理量的方法3 通過畫速度時間圖象培養(yǎng)學生用圖象法處理數(shù)據(jù)的才能，體驗數(shù)學工具在物理開展中的作用4 體驗實驗中理性思維的重要，既要動手，更要動腦5 經(jīng)歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物體運動三、情感、態(tài)度與價值觀1 感受打點計時器的巧妙設計思路，體會物理原理在解決

26、實際問題中的知道作用，增強將物理知識應用于生活實際的意識2 經(jīng)歷實驗過程，體驗科學實驗過程的艱辛與喜悅，并樂于探究自然界的微妙3 體驗用圖象的方法描繪物理現(xiàn)象的樂趣，培養(yǎng)學生用數(shù)學方法處理物理問題的意識。培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新和實事求是的科學態(tài)度和科學精神4 培養(yǎng)學生合作與交流的精神，有將自己的見解與別人交流的愿望，養(yǎng)成在合作中既堅持原那么又尊重別人的習慣本專題問題設計1. 打點計時器可以記錄 物理量？2. 實驗時需要注意什么事項？3. 3.你是怎樣求出物體的速度的？所需教學材料和資源在此列出學習過程中所需的各種支持資源信息化資源常規(guī)資源電磁式打點計時器、電火花式打點計時器、低壓電源、復寫紙、紙帶、

27、小車、導線，直尺、鉛筆、坐標紙教學支持環(huán)境自然實驗室其他學習活動設計針對該專題所選擇的活動形式學習中學生實驗守那么一、新課導入：當物體沿直線運動時，其位移在不斷變化，要研究物體的運動，我們首先要準確記錄物體運動的信息。直接測量物體運動的速度在技術上是比較復雜的，我們在測量時可以嘗試通過測量物體運動的時間和位移，在經(jīng)過計算或作圖來判斷物體的運動情況。打點計時器就是一種記錄物體運動位移和時間信息的儀器，我們可以通過測量位移和時間來計算物體運動的速度以及速度的變化快慢一電磁打點計時器老師指導學生閱讀課本第21頁，布置學生對照儀器看說明書，引導學生注意其重點：觀察打點計時器并閱讀其使用說明書，明確電磁

28、打點計時器的構造、各部分的名稱、工作原理及使用方法。1儀器構造和各部分名稱：如圖課本第21頁圖1.4.1所示。2工作原理：電磁打點計時器是一種使用低壓交流電源的計時儀器，其工作電壓在10V以下。當電源的頻率為50Hz時，它每隔0.02s打一次點。3使用方法：1通電以前，把紙帶穿過限位孔，再把套在軸上的復寫紙片壓在紙帶的上面。2當接通電源時，線圈產(chǎn)生的交變磁場使振片磁化，把振片的一端位于永久磁鐵的磁場中。由于振片的磁極隨著電流方向的改變而不斷變化，在永久磁鐵的磁場作用下，振片將上下振動，其振動周期與線圈中的電流變化的周期一致，為0.02s。位于振片一端的振針就跟著上下振動起來，這時，假如紙帶運動

29、，振針就在紙帶上打出一系列小點。4考慮與討論：電磁打點計時器使用低壓交流電源工作，大家想一想能不能使用直流電源，為什么？討論結(jié)果：不能。工作原理中是靠電流方向的改變來改變磁鐵的磁場方向，從而促使振片上下振動。假如使用直流電源的話，由于電流方向始終沒有變化，所以磁鐵的磁場方向也沒有變化，從而不能使振片上下振動，而使到電磁打點計時器不能正常工作。二電火花打點計時器老師布置學生對照儀器閱讀說明書，引導學生注意其重點；觀察打點計時器并閱讀說明書，明確兩種打點計時器的構造、各部分的名稱、工作原理及使用方法。1儀器構造和各部分名稱：電火花計時器的外形如課本第22頁圖1.4-2所示，它可以代替電磁打點計時器

30、使用，也可以與簡易電火花描跡儀配套使用。2工作原理：電火花打點計時器是一種使用交流電源的計時儀器，其工作電壓為220V。當電源的頻率為50Hz時，它每隔0.02s打一次點。3使用方法：老師邊演示邊講解。4考慮與討論：從原理上考慮，電火花計時器跟電磁打點計時器相比，哪個更好些，誤差可能會更小？三練習使用打點計時器 及過程1.學生自主閱讀課本第22頁的實驗步驟提示。指導學生動手練習使用打點計時器，并引導學生考慮：紙帶上的點與小車的位移和時間是如何對應的？怎樣將紙帶上的點變成相關的數(shù)據(jù)？問題1：處理數(shù)據(jù)時，從可以看清的某個點開場，往后數(shù)出假設干個點，假如數(shù)出n個點，這些點劃分出來的時間間隔數(shù)是多少？

31、問題2：怎樣根據(jù)紙帶上的點跡計算紙帶的平均速度？問題3：假如紙帶上的點跡分布不均勻，那么，點跡密集的地方表示運動的速度較大還是較小？四用打點計時器測量瞬時速度在圖1.4-4的例子中，測量后計算出來的是D、G之間的平均速度。t=0.1s的時間是比較短暫的，假如我們要求不是很準確，那么，我們未嘗不可用這個平均速度粗略地代表E點的瞬時速度。然而，假如把包含E點在內(nèi)的時間間隔獲得更小一些，例如圖1.4-5中的DF，甚至更小，那么根據(jù)D、F兩點間的位移和時間，算出紙帶在這兩點間的平均速度，用這個平均速度代表紙帶經(jīng)過E點時的瞬時速度，就會更準確。要求：把紙帶在幾段時間中的位移和平均速度的數(shù)據(jù)記錄在?實驗冊

32、?第7頁表1-2中。再把記錄各點附近的平均速度當作計時器打下這些點的瞬時速度記錄在?實驗冊?第8頁的表1-3中。五、用圖象表示速度提出問題：表1-3中的數(shù)據(jù)可以粗略看出我們自己手拉紙帶運動的速度變化情況，圖象是表示變化規(guī)律的好方法，我們可以用圖象來描繪物體的速度變化情況，那么怎樣用圖象來表示物體運動的速度呢？表示方法：建立直角坐標系，用縱坐標表示物體運動的速度，用橫坐標表示時間，根據(jù)表中各時刻的速度，將作為一組坐標在坐標系中描點，將點用圓滑的曲線連起后得出的圖象稱為速度時間圖象。要求：同學們把實驗測量和計算后的數(shù)據(jù)用坐標的形式在?實驗冊?第8頁的圖1-2中描點，然后畫出圖象，然后研究紙帶運動的

33、速度變化的規(guī)律。六、交流與評價：小組之間互相交流測量情況，并進展自評與互評。七布置作業(yè)教學評價4. 知道打點計時器的根本構造與功能5. 根本掌握了打點計時器的使用方法6. 可以較好的使用打點計時器測物體速度7. 學生合作與交流很好，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。專題四物體速度變化快慢的描繪加速度所需學時1課時教材概述介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內(nèi)容、學習活動和學習成果本專題學習目的 描繪該學習所要到達的主要目的知識與技能 1理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量知道它的定義、公式、符號和單位，能用公式a=v/t進展定量計算 2知道加速度與速度的區(qū)別和聯(lián)絡，會

34、根據(jù)加速度與速度的方向關系判斷物體是加速運動還是減速運動 3理解勻變速直線運動的含義，能從勻變速直線運動的vt圖象理解加速度的意義過程與方法 1經(jīng)歷將生活中的實際上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯(lián)絡，初步理解如何描繪運動通過事例，引出生活中物體運動的速度存在加速和減速的現(xiàn)實，提出為了描繪物體運動速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發(fā)學生學習的興趣 2幫助學生學會分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得出加速度 3教學中從速度一時間圖象的角度看物體的加速度，主要引導學生看傾斜直線的“陡度即斜率,讓學生在理論中學會應用數(shù)據(jù)求加速度情感態(tài)度與價值觀 1.利用實例動畫激發(fā)學生的求知欲，鼓勵其探究的精神 2.

35、領會人類探究自然規(guī)律中嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，理解加速度概念的建立對人類認識世界的意義，培養(yǎng)學生區(qū)分事物的才能及學生的抽象思維才能 3.培養(yǎng)合作交流的思想，能主動與別人合作，勇于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯觀點本專題問題設計1. 上海磁懸浮列車的最高速度可達430 kmh，它的加速度一定很大嗎？2.一輛汽車急剎車時的加速度是-5m/s2,這是什么意思？所需教學材料和資源在此列出學習過程中所需的各種支持資源信息化資源多媒體課件常規(guī)資源帶滑輪的長木板、小車及砝碼等教學支持環(huán)境多媒體教室其他學習活動設計針對該專題所選擇的活動形式及過程一、新課引入演示讓小球分別在傾角較小的斜面和傾角較大的斜面上滾動 提問

36、小球兩次各做什么運動?它們的不同之處在哪里? 得出小球兩次都是做速度越來越快的直線運動，但后一次速度改變得快那么怎樣比較速度改變的快慢呢? 討論速度改變快慢的比較課件展示：某競賽用的跑車啟動時，4s內(nèi)速度到達108kmh；某高速列車啟動時， 120s內(nèi)速度到達108kmh；自行車4s內(nèi)速度到達6 ms；而100 m跑運發(fā)動起跑時，0.2s內(nèi)速度到達12ms推算出這些物體啟動時，速度的增加量和1 s內(nèi)速度的增加量，并填入以下表格：要求：試根據(jù)上述數(shù)據(jù)，推算出這些物體啟動時，速度的增加量和1 s內(nèi)速度的增加量，并填入以下表格：物體速度增加量/m/s經(jīng)歷時間/s1s內(nèi)速度增加量/m/s速度增加的快慢程度A競賽用跑車B高速列車C自行車D運發(fā)動1.比較A和B：它的速度的變化量相等30ms，A經(jīng)過的時間比B短，在速度變化量相等的情況下，運動時間短的物體速度改變快，即跑車比列車速度改變快2.比較A和C：它的經(jīng)過的時間都是4 s，A速度的變化量比C大，在經(jīng)過的時間相等的情況下，速度變化量大的速度改變快，即跑車比自行車速度改變快 3.比較C和D：它們的速度變化量和所用的時間都不一樣，要比較它們速度改變的快慢，只有計算它們的平均每秒鐘速度的變化量，單位時間內(nèi)速度變化多的物體速度變化快，得運發(fā)動速度變化每秒鐘改變60ms比自行車、列