二年級書法課

1、二年級書法課課件第一頁，共22頁。 人類早期是沒有文字的,這樣的時間過了很長很長。為了適應生活的需要，幫助表達、交換、記憶等，古人曾發(fā)明、使用過“結(jié)繩記事”。他們用長短不同、顏色有別的細繩，根據(jù)需要，在隔離不等的距離，打上不同形式的結(jié)，然后再依拴在一根較粗的主繩上。其中記載的事大到歷史事件，小到口角紛爭，內(nèi)容非常廣泛。記事人經(jīng)常手捻繩結(jié)，進行回憶和講述，以此傳給后人。 還有得人曾經(jīng)使用過“物語”，就是用一件具體的事物代表一種固定的含義。比如，有的用司哈（小柿子葉）表示“我 很苦悶”，有的用火表示“我要找你” 。這些雖然也屬于交流思想與感情的工具，使用起來卻困難重重。人類社會的發(fā)展受到了阻礙。

2、中文字起源于圖畫。在中文字產(chǎn)生的早期階段，象形字的字形跟它所代表的語素的意義直接發(fā)生聯(lián)系。雖然每個字也都有自己固定的讀音，但是字形本身不是表音的符號，跟拼音文字的字母的性質(zhì)不同。 中華漢字，生動形象傳播文明，蓋世無雙連綴成句，頓挫仰揚書法特長，各具特長11第二頁，共22頁。 倉頡造字倉頡造字 傳說倉頡創(chuàng)造了文字這天，他參加集體狩獵，走到一個三岔路口時，幾個老人為往哪條路走爭辯起來。一個老人堅持要往東，說有羚羊；一個老人要往北，說前面不遠可以追到鹿群；一個老人偏要往西，說有兩只老虎，不及時打死，就會錯過了機會。 倉頡一問，原來他們都是看著地下野獸的腳印才認定的。倉頡心中猛然一喜：既然一個腳印代表

3、一種野獸，我為什么不能用一種符號來表示我所管的東西呢？他高興地拔腿奔回家，開始創(chuàng)造各種符號來表示事物。 果然，把事情管理得頭頭是道。黃帝知道后，大加贊賞，命令倉頡到各個部落去傳授這種方法。漸漸地，這些符號的用法，全推廣開了。就這么，形成了文字。 12第三頁，共22頁。圖為半坡、馬家窯、姜寨等仰韶文化遺址中發(fā)現(xiàn)的陶文。于省吾先生考證：“五作，七作，十作|，二十作|，示作，矛作等我認為這是文字起源階段所產(chǎn)生的一些簡單文字?！?第四頁，共22頁。圖畫文字圖畫文字“旦旦” 圖畫文字圖畫文字“斧斧”或錛或錛第五頁，共22頁。第六頁，共22頁。第七頁，共22頁。泰山石刻嶧山石刻第八頁，共22頁。鑄有小篆文字的秦虎符鑄有小篆文字的秦虎符 第九頁，共22頁。第十頁，共22頁。第十一頁，共22頁。第十二頁，共22頁。甲骨文之父甲骨文之父王懿榮王懿榮第十三頁，共22頁。書法欣賞書法欣賞第十四頁，共22頁。書法欣賞書法欣賞第十五頁，共22頁。書法欣賞書法欣賞第十六頁，共22頁。書法欣賞書法欣賞第十七頁，共22頁。隸書隸書第十八頁，共22頁。 王羲之王羲之 蘭亭序蘭亭序（神龍本（神龍本) )第十九頁，共22頁。柳公權(quán)玄秘塔碑顏真卿顏真卿多寶塔碑多寶塔碑 第二十頁，共22頁。張旭張旭草書古詩四首草書古詩四首(局部局部)趙佶趙佶 小楷千字文小楷千字文第二十一頁，共22