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文檔簡介
1、項(xiàng)目教學(xué)及教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)一、項(xiàng)目教學(xué)法1.什么是項(xiàng)目教學(xué) 什么是“項(xiàng)目教學(xué)法”,讓我們先從一則小故事說起。一個(gè)木匠的兒子:我們老師說了,從今天開始,我們老師使用項(xiàng)目教學(xué)了,講了一大套理論。老木匠說:20年前,我?guī)降軙r(shí),就是從做一個(gè)小板凳開始的,就是項(xiàng)目教學(xué)法了,只是沒有這些理論而已,“給你55分鐘,你可以造一座橋嗎?”。教育專家弗雷德;海因里希教授在“德國及歐美國家素質(zhì)教育報(bào)告演示會”上,曾以這樣一則實(shí)例介紹項(xiàng)目教學(xué)法。首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實(shí)中選取一個(gè)“造一座橋”的項(xiàng)目,學(xué)生分組對項(xiàng)目進(jìn)行討論,并寫出各自的計(jì)劃書;接著正式實(shí)施項(xiàng)目利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚”模型拼裝橋梁;然后
2、演示項(xiàng)目結(jié)果,由學(xué)生闡述構(gòu)造的機(jī)理;最后由教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評估。通過以上步驟,可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,并促使其在提高動手能力和推銷自己等方面努力實(shí)踐。項(xiàng)目教學(xué)法是指依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的規(guī)格要求與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo),在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下,把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目或事件,設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案,在教師的引導(dǎo)與對項(xiàng)目進(jìn)行分解,并作適當(dāng)?shù)氖痉断拢寣W(xué)生分組圍繞各組的項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)與實(shí)際操作訓(xùn)練,最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)以知識為本、以教師為中心的教學(xué)模式,形成了以能力為本,以學(xué)
3、生為中心的新的教學(xué)模式。在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動,注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。以模具設(shè)計(jì)與制造課程教學(xué)為例,可以通過一定的項(xiàng)目讓學(xué)生完成模具設(shè)計(jì)、加工生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)等生產(chǎn)流程,從中學(xué)習(xí)和掌握機(jī)械原理、材料處理、制造工藝以及各種機(jī)床的使用與操作。還可以進(jìn)一步組織不同專業(yè)與工種,甚至不同職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項(xiàng)目教學(xué)小組,通過實(shí)際操作,訓(xùn)練其在實(shí)際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。簡言之,項(xiàng)目教學(xué)指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的產(chǎn)品制
4、作(或一項(xiàng)服務(wù))的一系列工作任務(wù)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動。二、教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)是指為了提高項(xiàng)目教學(xué)的效果和效益,對一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和安排的教學(xué)行為方式和教學(xué)實(shí)施方案。 項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范(一)教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)的原則1.以學(xué)生為中心的原則:充分考慮學(xué)生已有的知識和技能實(shí)際;充分讓學(xué)生動手;充分激發(fā)學(xué)生的興趣;2.以實(shí)踐為中心的原則:學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性項(xiàng)目內(nèi)容的實(shí)踐性3.適度性原則:項(xiàng)目開發(fā)要綜合考慮項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施的資源條件;要注意學(xué)科的特點(diǎn),應(yīng)該循序漸進(jìn)(二)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì):指的是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它應(yīng)包括兩個(gè)層面:1
5、) 整個(gè)課程(學(xué)習(xí)領(lǐng)域)的能力目標(biāo);2) 本教學(xué)項(xiàng)目(學(xué)習(xí)情境) 的能力目標(biāo)。 同時(shí),教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)包含職業(yè)能力的三個(gè)方面:專業(yè)能力、方法能力、社會能力。2. 工作過程的設(shè)計(jì) 1) 包括項(xiàng)目工作內(nèi)容、完成工作的具體步驟與工作時(shí)間、與相關(guān)技術(shù)實(shí)踐知識有關(guān)的實(shí)踐操作、與相關(guān)技術(shù)理論知識相關(guān)的問題探討、任務(wù)實(shí)施的流程等; 2) 應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃和工作的過程; 3) 過程設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生知識技能建構(gòu)的順序與實(shí)際認(rèn)知水平。3. 項(xiàng)目教學(xué)的評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)應(yīng)基于發(fā)展性教學(xué)評價(jià)觀,包含過程性的評價(jià)和終結(jié)性的評價(jià);過程性評價(jià)應(yīng)包含工作態(tài)度的評價(jià)、工作過程步驟與方法評價(jià)、知識的應(yīng)用評價(jià)等;終結(jié)性評價(jià)應(yīng)包
6、含項(xiàng)目所涵蓋的應(yīng)知部分的評價(jià)、應(yīng)會部分的評價(jià)、產(chǎn)品的評價(jià)等;評價(jià)應(yīng)包括學(xué)生自我評價(jià)和教師的評價(jià);評價(jià)中應(yīng)記錄項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題和解決問題的方法及學(xué)習(xí)行動的特征等。3.教學(xué)項(xiàng)目素材要求1) 在教學(xué)項(xiàng)目中必須有明確清晰的工作任務(wù);2) 針對相應(yīng)職業(yè)工作崗位的典型工作任務(wù),與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程有直接的關(guān)系,具有一定的應(yīng)用價(jià)值,模擬項(xiàng)目也可以。4) 具有完整的工作過程,該工作過程可用于特定的教學(xué)內(nèi)容;5) 具有一定的難度;6) 教學(xué)項(xiàng)目是建構(gòu)型的項(xiàng)目,非應(yīng)用型的項(xiàng)目,它不僅是學(xué)生對已有知識、技能的應(yīng)用,而且要求學(xué)生運(yùn)用已有知識,在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識技能,解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。 四、項(xiàng)目教學(xué)
7、組織實(shí)施過程1.教學(xué)項(xiàng)目的組織實(shí)施教學(xué)實(shí)施分組進(jìn)行,每一教學(xué)項(xiàng)目工作小組由3至5名學(xué)生組成,指導(dǎo)教師根據(jù)全班學(xué)生人數(shù)和個(gè)人專業(yè)特長進(jìn)行分組,并發(fā)放工作項(xiàng)目任務(wù)書。每個(gè)項(xiàng)目工作小組以競選的方式產(chǎn)生小組長,由組長負(fù)責(zé)小組分工及制定工作計(jì)劃。小組工作計(jì)劃和項(xiàng)目所需的各種設(shè)備資源需求由指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后執(zhí)行。執(zhí)行過程中遇到技術(shù)難題可隨時(shí)咨詢導(dǎo)師。每學(xué)期的教學(xué)項(xiàng)目在執(zhí)行時(shí)是并行安排的,即所有的工作小組2雙導(dǎo)師制“雙導(dǎo)師制”,即在學(xué)習(xí)活動中每個(gè)項(xiàng)目小組配備兩名導(dǎo)師,一名來自于學(xué)院,由一體化專業(yè)骨干教師擔(dān)任,主要負(fù)責(zé)專業(yè)理論和基本技能的傳授;另一名來自于企業(yè),由知名企業(yè)的高級技師、技師或技術(shù)能手擔(dān)任,主要負(fù)責(zé)專
8、業(yè)實(shí)際應(yīng)用技能的訓(xùn)練。這些來自企業(yè)生產(chǎn)一線的導(dǎo)師有較高的實(shí)際操作能力,把課堂搬進(jìn)廠房,將學(xué)生帶到其所在的工廠,在真實(shí)的工作現(xiàn)場進(jìn)行授課,學(xué)生不僅獲得了最新的技術(shù)信息,學(xué)到過硬的操作技能,而且從客座導(dǎo)師言傳身教中學(xué)到了可貴的奉獻(xiàn)、合作、敬業(yè)愛崗精神收到了良好的效果。項(xiàng)目1項(xiàng)目3項(xiàng)目4項(xiàng)目2項(xiàng)目ND組C組E組B組項(xiàng)目工作小組根據(jù)“工作項(xiàng)目任務(wù)書”的工作周期和技術(shù)要求開展項(xiàng)目工作。工作小組在某一項(xiàng)目結(jié)束(或階段性結(jié)束)后向?qū)熖嵴垯z查、驗(yàn)收(驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)在“工作項(xiàng)目任務(wù)工作技術(shù)要求及指標(biāo)),并向?qū)熖峁┫嚓P(guān)資料。導(dǎo)師和其他相關(guān)指導(dǎo)教師根據(jù)驗(yàn)收的結(jié)果填寫本項(xiàng)目小組成員的過程考核評價(jià)表,該項(xiàng)目結(jié)束。3考核與
9、評價(jià)項(xiàng)目教學(xué)考核不采用終結(jié)性的考核方式,而采過程評價(jià)法。劃分項(xiàng)目工作小組、選拔組長教學(xué)項(xiàng)目開始檢查項(xiàng)目執(zhí)行情況與驗(yàn)收評價(jià)項(xiàng)目小組、給出成績教研室驗(yàn)收通過?項(xiàng)目任務(wù)結(jié)束指導(dǎo)學(xué)生制定、調(diào)整項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃指導(dǎo)工作項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目小結(jié) 導(dǎo)師教學(xué)過程流程成立項(xiàng)目工作小組、競選組長工作項(xiàng)目開始匯報(bào)與驗(yàn)收撰寫項(xiàng)目技術(shù)總結(jié)導(dǎo)師檢查通過?項(xiàng)目任務(wù)結(jié)束制定、調(diào)整項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃導(dǎo)師審批通過?工作項(xiàng)目實(shí)施 學(xué)生項(xiàng)目工作(訓(xùn)練)流程圖項(xiàng)目教學(xué)中的跨專業(yè)(工種)小組工作模式所謂跨專業(yè)(工種)小組工作模式,就是在項(xiàng)目教學(xué)中,針對一些綜合了多種專業(yè)知識和技能的訓(xùn)練項(xiàng)目采用需多工種組建的項(xiàng)目工作小組協(xié)同作業(yè)完成項(xiàng)目的一種項(xiàng)目教學(xué)模
10、式。一、進(jìn)行跨工種項(xiàng)目教學(xué)的意義如下;1.能夠較為真實(shí)地模擬企業(yè)工作環(huán)境;2.相比較單一專業(yè)(工種)工作小組,能更有效地訓(xùn)練學(xué)生的分工協(xié)作意識及團(tuán)隊(duì)精神;3.催使學(xué)生對其所學(xué)的的專業(yè)邊緣(相關(guān))知識(如學(xué)機(jī)械的學(xué)生對電氣技術(shù)在機(jī)械機(jī)構(gòu)中的應(yīng)用,電類專業(yè)學(xué)生對其機(jī)械類專業(yè)知識的應(yīng)用)應(yīng)用能力提升,對其技能的綜合應(yīng)用有顯著的提高。4.跨專業(yè)(工種)的訓(xùn)練項(xiàng)目一般容易形成一個(gè)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品(如一些小機(jī)電產(chǎn)品),這些產(chǎn)品的制作成功,使項(xiàng)目小組的參與者具有成就感,增強(qiáng)其對個(gè)人專業(yè)技能的自信心,對學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。二、進(jìn)行跨工種項(xiàng)目教學(xué)對項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求1訓(xùn)練項(xiàng)目取材多為一些生活
11、中或工業(yè)領(lǐng)域常見的典型機(jī)構(gòu)或典型設(shè)備,如液壓式機(jī)用臺鉗。2所選擇的素材不宜過于復(fù)雜,重點(diǎn)突出專業(yè)上的復(fù)合性,產(chǎn)品結(jié)構(gòu)上的完整性。如電動小型壓面機(jī),結(jié)構(gòu)簡單但是一個(gè)完整、典型的機(jī)械裝置,又有電氣控制部分。3所選擇的素材成本不宜太高,最好能結(jié)合一些實(shí)用的產(chǎn)品,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)收又可便于學(xué)生勤工儉學(xué)。4項(xiàng)目訓(xùn)練周期不宜太長,這樣可以盡量多做一些類似的項(xiàng)目。5項(xiàng)目中所采用的一些工、量具,電器元件、標(biāo)準(zhǔn)件盡量選擇通用性強(qiáng)的,這樣可才后續(xù)項(xiàng)目或其他項(xiàng)目小組中共享,降低了訓(xùn)練成本。6在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要全面評估學(xué)生的能力,不能選擇一些難度太大的項(xiàng)目,這樣會使導(dǎo)師對訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)度不可控制,同時(shí)會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,易是項(xiàng)目
12、流產(chǎn)。三、對導(dǎo)師的要求1導(dǎo)師應(yīng)是一個(gè)團(tuán)隊(duì),根據(jù)項(xiàng)目的不同組建導(dǎo)師組。導(dǎo)師組也應(yīng)是跨專業(yè)的,應(yīng)有各類層次的導(dǎo)師,如專業(yè)理論教師負(fù)責(zé)測繪與設(shè)計(jì),實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制作等。校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合。四、教學(xué)組織1競選的方式產(chǎn)生小組長2小組工作計(jì)劃、設(shè)計(jì)、繪圖、零部件加工與采購等全過程都由學(xué)生完成,導(dǎo)師是這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者并不是這個(gè)項(xiàng)目產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者,導(dǎo)師將會扮演車間主任、調(diào)度員、檢驗(yàn)員、項(xiàng)目審批者等多種角色。3階段性對各項(xiàng)目小組所完成的產(chǎn)品進(jìn)行展示與點(diǎn)評,優(yōu)秀產(chǎn)品(有創(chuàng)意)要進(jìn)行表彰,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多工種教學(xué)項(xiàng)目案例:小型智能機(jī)械手制作一、產(chǎn)品簡介1產(chǎn)品名稱:智能機(jī)械手2產(chǎn)品型號:XAJS-J
13、S003技術(shù)規(guī)格:外形尺寸:600 600 1500 mm抓取范圍:半徑 150mm-460mm手臂關(guān)節(jié)1:在水平面內(nèi)330范圍旋轉(zhuǎn)。其它手臂關(guān)節(jié):在150范圍旋轉(zhuǎn)。手臂均以60轉(zhuǎn)/分鐘的速度旋轉(zhuǎn)。抓取重量:4基本功能及應(yīng)用范圍:XDJXS-0401A可以模擬人手臂的部分動作,按預(yù)定設(shè)定的程序,實(shí)現(xiàn)自動、手動的抓取物品、搬運(yùn)、放置的動作。機(jī)械手的運(yùn)動可在以手臂1為中心,在半徑150-460mm的空間范圍內(nèi)可以抓起正方體、長方體或圓柱體的物體準(zhǔn)確平穩(wěn)的放置到指定位置。在部分工業(yè)自動化控制過程中可以通過預(yù)設(shè)程序自動完成任意物品的抓取,搬運(yùn)與自動焊接等工作。二、項(xiàng)目訓(xùn)練目標(biāo)本產(chǎn)品的制作采用項(xiàng)目教學(xué)法
14、進(jìn)行,整個(gè)制作過程由導(dǎo)師負(fù)責(zé)項(xiàng)目任務(wù)的確定和審批及制作過程的指導(dǎo),學(xué)生組成項(xiàng)目小組自行設(shè)計(jì)、原料采購、組織加工、裝配、調(diào)試、及性能測試測定。專業(yè)知識和技能訓(xùn)練目標(biāo):機(jī)械測繪與CAD應(yīng)用、PLC技術(shù)應(yīng)用,全數(shù)字伺服驅(qū)動應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電一體化設(shè)備(裝置)基本設(shè)計(jì)能力、機(jī)電設(shè)備調(diào)試技能等。綜合能力:過小組為單位的工作模式,培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)組織與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三、技術(shù)難點(diǎn)1機(jī)械傳動部分軸與軸套之間的間隙。2電機(jī)減速裝置中,齒輪箱齒輪與齒輪之間的間隙。3PLC程序編制過程中對機(jī)械手在可允許空間范圍內(nèi)任意位置的定位抓取的編制與計(jì)算。四、制作小組數(shù)控維修專業(yè)學(xué)生2名數(shù)控加工專業(yè)2名(數(shù)控銑、數(shù)控車各1名)五、導(dǎo)
15、師組成數(shù)控維修專業(yè)教師1名(具有企業(yè)工作背景),數(shù)控加工專業(yè)教師1名六、分工(1)數(shù)控維修專業(yè)學(xué)生,承擔(dān)機(jī)械手電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制作與機(jī)電調(diào)試,電氣說明書的編寫。(2)數(shù)控加工專業(yè)2名(數(shù)控銑、數(shù)控車各1名),承擔(dān)機(jī)械機(jī)構(gòu)部件的設(shè)計(jì)、零部件的加工教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)模板教學(xué)項(xiàng)目 簡易數(shù)控車床制作1.項(xiàng)目內(nèi)容 1.1制訂簡易數(shù)控車床制作方案1.2簡易數(shù)控車床技術(shù)參數(shù)及功能的設(shè)計(jì)1.3簡易數(shù)控車床機(jī)械結(jié)構(gòu)部分的設(shè)計(jì)與制作1.4簡易數(shù)控車床機(jī)械結(jié)構(gòu)部分的裝配與調(diào)試1.5簡易數(shù)控車床電氣部分的安裝與調(diào)試1.6簡易數(shù)控車床的精度檢驗(yàn)與驗(yàn)收1.7編寫簡易數(shù)控車床設(shè)計(jì)說明書1.8編寫簡易數(shù)控車床使用說明書2項(xiàng)目要求
16、2.1產(chǎn)品制作技術(shù)要求最大工件回轉(zhuǎn)直徑小于300mm,主軸采用通孔式結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)速范圍為502000 r/min(無級),功率小于1.5KW X軸行程150mm,Z軸不小于400 mm,床身導(dǎo)軌選用線性導(dǎo)軌配置4工位立式電動刀架滾珠絲杠和絲杠軸承采用國產(chǎn)名牌產(chǎn)品控制系統(tǒng)選用最少2軸聯(lián)動數(shù)控系統(tǒng)具有自動潤滑,自動冷卻功能整體設(shè)計(jì)要求環(huán)保、安全、工作穩(wěn)定可靠,美觀協(xié)調(diào)2.2訓(xùn)練結(jié)束,要求項(xiàng)目小組提供以下作品項(xiàng)目制作方案一份產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖紙(產(chǎn)品三維立體圖、零、部件工作圖、產(chǎn)品總裝圖)一套產(chǎn)品制作工藝文件一套產(chǎn)品設(shè)計(jì)說明書一份產(chǎn)品使用說明書一份項(xiàng)目總結(jié)及相關(guān)記錄簡易數(shù)控車床一臺,試車樣件一套3.教學(xué)資源3.
17、1師資隊(duì)伍 由專業(yè)骨干教師及企業(yè)專家組成。需具備本專業(yè)工程師、講師以上職稱或技師、高級技師國家職業(yè)資格。3.2實(shí)習(xí)場所及教學(xué)設(shè)備(見表1-3-1)表 1-3-1 主要實(shí)習(xí)場所及教學(xué)設(shè)備配置表項(xiàng)目名稱: 簡易數(shù)控車床制作 序號實(shí)習(xí)場所名稱設(shè)備序號設(shè)備名稱數(shù)量工位數(shù)設(shè)備功能備注1計(jì)算機(jī)教室1計(jì)算機(jī)20臺20輔助設(shè)計(jì)或制造軟件按需配置2CAD/CAM軟件20套20繪圖或生成程序3仿真軟件20套20仿真2數(shù)控車間1數(shù)控車床10臺20加工項(xiàng)目零件(測量設(shè)備、工藝裝備按需配置2三坐標(biāo)測量儀1臺1檢測項(xiàng)目零部件3萬能工具顯微鏡1臺13機(jī)加車間1車床5臺5加工零件2銑床5臺53線切割2臺24平面磨床1臺15外
18、圓磨床1臺16內(nèi)孔磨床1臺1設(shè)備總數(shù)48臺注:此表按20人配置4.任務(wù)分解及課時(shí)分配(見表1-4-1)表 1-4-1任務(wù)分解及課時(shí)分配表 序號任務(wù)任務(wù)分解學(xué)時(shí)備注1初步設(shè)計(jì)簡易數(shù)控車床1.1根據(jù)項(xiàng)目要求制訂數(shù)控車床制作方案1.2數(shù)控車床制作成本預(yù)算1.3確定數(shù)控車床技術(shù)參數(shù)及性能要求確定數(shù)控車床的外形尺寸確定數(shù)控車床的行程范圍確定主軸轉(zhuǎn)速、快速移動速度及切削進(jìn)給速度確定機(jī)床定位精度與重復(fù)定位精度確定數(shù)控車床刀架1.4選擇數(shù)控系統(tǒng)1.5選擇伺服驅(qū)動系統(tǒng)1.6繪制數(shù)控車床機(jī)械結(jié)構(gòu)部分裝配圖及零件圖繪制數(shù)控車床總裝圖及結(jié)構(gòu)示意圖繪制主傳動系統(tǒng)的裝配圖及零件圖繪制進(jìn)給系統(tǒng)裝配圖及零件圖繪制床身及底座零件圖繪制刀架系統(tǒng)裝配圖及零件圖繪制尾座裝配圖及零件圖602零部件制作2.1制訂數(shù)控車床主傳動系統(tǒng)加工工藝2.2制訂數(shù)控車床進(jìn)給系統(tǒng)加工工藝2.3制訂數(shù)控車床尾座加工工藝2.4制訂刀架系統(tǒng)的加工工藝2.5制訂床身及底座的加工工藝2.6制訂輔助裝置的加工工藝2.7編制材料需求計(jì)劃2.8加工準(zhǔn)備2.9加工零件2.10檢驗(yàn)零件1203采購成品件3.1采購標(biāo)準(zhǔn)件(包含機(jī)械及電氣元器件)3.2采購數(shù)控系統(tǒng)3.3采購伺服驅(qū)動系統(tǒng)4組裝、調(diào)試與驗(yàn)收4.1 數(shù)控車床機(jī)械部分的裝配與調(diào)試主傳動系統(tǒng)的裝配與調(diào)試進(jìn)給伺服傳動系統(tǒng)的裝配與調(diào)試刀架的裝配與調(diào)試尾座的裝配
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