讓圖標(biāo)在區(qū)域活動(dòng)中溢彩

1、課程類讓圖標(biāo)在區(qū)域活動(dòng)中溢彩談?wù)剤D標(biāo)在區(qū)角活動(dòng)中的制作和運(yùn)用【摘 要】本文闡述如何設(shè)計(jì)、制作圖標(biāo)，以及運(yùn)用圖標(biāo)的作用：幫助幼兒區(qū)分游戲場(chǎng)地、幫助幼兒明確游戲規(guī)則、幫助幼兒自主選擇協(xié)調(diào)游戲內(nèi)容、利于促進(jìn)幼兒豐富游戲內(nèi)涵。孩子在“自然”的圖標(biāo)環(huán)境中，“自然”地獲得知識(shí)、提高技能、培養(yǎng)興趣、促進(jìn)情感?！娟P(guān)鍵詞】圖標(biāo) 區(qū)角游戲 制作 運(yùn)用 圖標(biāo)是一種介于實(shí)物圖像和抽象符號(hào)之間，用以指代事物的圖形、標(biāo)志、符號(hào)。在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，圖標(biāo)是由教師幼兒或師幼群體制作或約定，并獲得師幼群體共同理解的約定性圖形、文字等標(biāo)志性符號(hào)。孩子生活在環(huán)境中，孩子離不開環(huán)境，離不開環(huán)境中的圖標(biāo)。高爾基說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童認(rèn)

2、識(shí)世界的途徑，他們生活在這個(gè)世界里，并負(fù)有改造他們的能力 ?！庇變旱闹饕顒?dòng)是游戲，幼兒的身心在游戲中得到發(fā)展，而區(qū)角游戲是幼兒獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的一種獨(dú)特方式。巧妙地選用圖標(biāo)，讓圖標(biāo)存在于孩子區(qū)角游戲的環(huán)境中，讓其與孩子對(duì)話，與孩子互動(dòng)，能使孩子擁 有獨(dú)具風(fēng)格、快樂(lè)健康、積極向上的“自然”環(huán)境。 一、圖標(biāo)的制作 。綱要提出：“教師要注重幼兒學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程，而不是以往單純的模仿習(xí)得的結(jié)果?！碑?dāng)代幼兒與以往同年齡段的幼兒相比已經(jīng)有新的發(fā)展特點(diǎn)，他們的思維更加活躍，更容易發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。通過(guò)精心設(shè)計(jì)、制作圖標(biāo)，才能讓圖標(biāo)更好的為區(qū)域活動(dòng)服務(wù)。（一）精心設(shè)計(jì)圖標(biāo)1緊扣區(qū)角目標(biāo)設(shè)計(jì)圖標(biāo) 幼兒園的活動(dòng)室

3、中有多種區(qū)角，各個(gè)區(qū)角都應(yīng)有明顯的圖標(biāo)。如中班生活區(qū)的“制作蛋糕”的目標(biāo)是：初步了解蛋糕的步驟，喜歡自己動(dòng)手制作及掌握打雞蛋的方法，并樂(lè)意與大家分享制作成果。其中，制作方法和步驟是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)鍵。教師設(shè)計(jì)了表現(xiàn)蛋糕方法和步驟的圖標(biāo)，讓幼兒在制作過(guò)程中隨時(shí)觀察，起到提示操作的作用，為了幼兒自己獨(dú)立完成活動(dòng)提供了幫助。2根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)圖標(biāo)圖標(biāo)應(yīng)當(dāng)為解決區(qū)角新活動(dòng)內(nèi)容的重難點(diǎn)服務(wù)，因此，設(shè)計(jì)圖標(biāo)前，教師要具體地分析活動(dòng)，找到活動(dòng)的重難點(diǎn)，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)圖標(biāo)。圖標(biāo)分解教學(xué)的重難點(diǎn)，把難點(diǎn)分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，幼兒的學(xué)習(xí)就變得輕松。例小班美術(shù)小魚圖標(biāo)如下：3針對(duì)幼兒的理解水平設(shè)計(jì)圖標(biāo)幼兒的學(xué)習(xí)

4、內(nèi)容是豐富的，又是滲透在一日活動(dòng)中的。幼兒年齡小，許多學(xué)習(xí)方法尚未形成，一些常規(guī)還需不斷提醒。如春天到了，幼兒要在自然角種植豆類，但由于幼兒年齡小，常會(huì)忘記照料。根據(jù)小班幼兒思維具體形象的特點(diǎn)，教師巧妙地在區(qū)角張貼圖標(biāo)，通過(guò)圖標(biāo)暗示作用，提醒幼兒每天都要給豆豆?jié)菜?。圖標(biāo)不是圖畫，不是內(nèi)容越多越好，它力求以最直觀、最簡(jiǎn)單的方式表示事物最主要的特點(diǎn)或內(nèi)容，因此具有直觀性和簡(jiǎn)約性。4根據(jù)不同區(qū)角的特點(diǎn)設(shè)計(jì)圖標(biāo) 不同區(qū)角的教育活動(dòng)各有特點(diǎn)。圖標(biāo)在不同區(qū)角的教育活動(dòng)中發(fā)揮著不同的作用。因此，在不同區(qū)角中運(yùn)用圖標(biāo)時(shí)，應(yīng)注重反映不同領(lǐng)域的特點(diǎn)，使之更有利于幼兒有效地學(xué)習(xí)。如科學(xué)區(qū)往往以觀察和實(shí)驗(yàn)探索為主，動(dòng)

5、手操作性強(qiáng)，幼兒可以在寬松的活動(dòng)環(huán)境中，自由地選擇自己感興趣的材料、工具進(jìn)行操作和探索，促使幼兒在操作中不斷開動(dòng)腦筋，尋求答案。因而幼兒經(jīng)常會(huì)接觸到用于科學(xué)觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的工具，在實(shí)驗(yàn)中還需要了解、記錄一些實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這時(shí)，圖標(biāo)的適時(shí)介入可以幫助幼兒了解實(shí)驗(yàn)操作的的關(guān)鍵步驟，可以讓幼兒自由表達(dá)自己在科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)中的具體做法，還可以把科學(xué)概念介紹給幼兒。在一些區(qū)角中教師會(huì)采用間接指導(dǎo)的方式來(lái)開展活動(dòng)。如在折紙圖標(biāo)中，教師設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單，可反復(fù)、多次使用，幫助幼兒了解有關(guān)符號(hào)標(biāo)記的含義，了解制作的方法、步驟、順序等，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的有效性。例小班美術(shù)郁金香如下：（二）精心制作圖標(biāo)教師在制作

6、圖標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)要點(diǎn)。1關(guān)注圖標(biāo)比例的協(xié)調(diào)性。制作圖標(biāo)時(shí)，圖標(biāo)大小比例很重要，以免給幼兒造成錯(cuò)覺(jué)。2注意圖標(biāo)形象的一致性。在繪制圖標(biāo)時(shí)，教師可以根據(jù)不同年齡段幼兒的需要及不同作品、不同用途，選擇不同的構(gòu)圖方式表現(xiàn)，可以是局部形象，也可以是整體形象。但在同一套圖標(biāo)中，必須考慮圖標(biāo)形象的一致性，盡量不要混雜，以便幼兒認(rèn)知和思考。如3發(fā)揮顏色的輔助功能。顏色在圖標(biāo)中是常用的元素。如黃色可以表示黃梨子、黃香蕉等各種黃色的物體。紅色可以代替紅蘋果、紅樹葉等各種紅色的物體。色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖標(biāo)更能吸引年齡小的孩子的興趣與關(guān)注。而在制作圖標(biāo)時(shí)使用不同顏色的背景色，可以更直接地發(fā)揮圖標(biāo)的作用。如在唱

7、歌活動(dòng)“小羊過(guò)生日”中，教師為部分圖標(biāo)添加了背景色，巧妙地區(qū)分出唱歌與念白部分。在數(shù)學(xué)活動(dòng)“開超市”中，教師用不同顏色的背景表示不同等級(jí)的概念。如紫色表示“食品”、“用品”、“服裝”等一級(jí)概念，紅色表示“糖果”、“糕點(diǎn)”、“水果”、“洗滌用品”等次一級(jí)概念，粉色表示“襪子”、“圍巾”、“洗發(fā)水”等三級(jí)概念。巧用背景色對(duì)幫助幼兒提取關(guān)鍵點(diǎn)，提升經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成概念有事半功倍的效果。二、 圖標(biāo)的運(yùn)用（一）圖標(biāo)的運(yùn)用能幫助幼兒區(qū)分游戲的場(chǎng)地 幼兒的思維方式是直觀形象的。利用圖標(biāo)劃分游戲場(chǎng)地，使幼兒更明確游戲的內(nèi)容，有利于幼兒很快進(jìn)入游戲的場(chǎng)地，較快地開展游戲。小、中班的“娃娃家”游戲可以由教師設(shè)計(jì)“娃

8、娃圖標(biāo)”，掛在“娃娃家”游戲區(qū)角中。小班年齡小，對(duì)娃娃家游戲興趣大，教師可以在班級(jí)中設(shè)置三四個(gè)“娃娃家”，并用娃娃家圖標(biāo)的底色來(lái)區(qū)分，如紅家、黃家、綠家、藍(lán)家等，這樣就解決了幼兒在游戲過(guò)程中找不到自己的'“家”，或進(jìn)入別人的“家”所引發(fā)的矛盾沖突。中、大班幼兒思維方式由具體形象性向抽象邏輯性過(guò)渡，幼兒的能力逐步提高，有的游戲圖標(biāo)可以讓幼兒參與設(shè)計(jì)；還有的游戲圖標(biāo)可采用“圖加文”的方法，使大班幼兒的思維向更理性的抽象符號(hào)文字發(fā)展。（二）圖標(biāo)的運(yùn)用能幫助幼兒明確游戲的規(guī)則喜愛游戲是幼兒的天性。沒(méi)有游戲的情境性和秩序感，就不會(huì)有游戲的順利進(jìn)行。他們是游戲者必須而且能夠遵循的，是游戲開展前后游

9、戲者之間達(dá)成的共識(shí)和默契。因此游戲規(guī)則是幼兒順利進(jìn)行游戲活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)游戲性體驗(yàn)的前提，必須嚴(yán)格遵守。1 圖標(biāo)引導(dǎo)幼兒自覺(jué)遵守游戲規(guī)則幼兒的游戲有很大的自主性，在幼兒想象情節(jié)的過(guò)程中常常會(huì)忘記大家制定的游戲規(guī)則，游戲過(guò)程有一定的隨意性，常常影響游戲的情節(jié)開展，引發(fā)游戲的矛盾。將幼兒能看得懂的圖標(biāo)放在游戲環(huán)境中，能隨時(shí)引導(dǎo)幼兒自覺(jué)遵守有些規(guī)則，順利開展游戲。小班的“娃娃家”游戲中，在指定位置貼上圖標(biāo)，幼兒就知道一個(gè)家中只能有一個(gè)爸爸和一個(gè)媽媽。其他人來(lái)到“娃娃家”中只能扮演客人或家庭中的其他成員。小班建筑區(qū)中，在地上貼上鞋印，幼兒就知道只能進(jìn)去的幼兒人數(shù)，一旦鞋子在鞋印上擺滿，就不能再進(jìn)入。2圖標(biāo)提

10、示游戲材料擺放的位置當(dāng)幼兒整理游戲材料時(shí)，許多幼兒經(jīng)常將游戲材料隨意放置，顯得凌亂而無(wú)序，以致下一次游戲開始的時(shí)候幼兒常常找不到自己所需的材料。在小班，具體形象的圖標(biāo)易于年齡小的幼兒理解。教師可將游戲材料用相機(jī)拍下實(shí)物照片，貼在玩具柜里，用以引導(dǎo)幼兒游戲材料擺放的具體地方，幼兒就可以自己正確地拿放游戲材料，從而潛移默化地培養(yǎng)幼兒的自主性和有序性習(xí)慣。在中班，教師可以畫簡(jiǎn)單的圖形表現(xiàn)玩具的特征表現(xiàn)玩具的特征，貼在玩具柜里，引導(dǎo)幼兒正確擺放游戲的材料。大班幼兒的思維能力和動(dòng)手能力有了進(jìn)一步的提高，可以讓幼兒設(shè)計(jì)游戲材料的圖標(biāo)。（3） 圖標(biāo)的運(yùn)用能幫助幼兒自主協(xié)調(diào)游戲的內(nèi)容幼兒園教育指導(dǎo)綱要中，將幼

11、兒的情感和態(tài)度放在了幼兒發(fā)展的首位，“尊重意愿、滿足需求、培養(yǎng)興趣”，凸顯了“自主、自信”的主體精神。這樣的價(jià)值取向有助于培養(yǎng)幼兒終生受益的良好品質(zhì)。利用圖標(biāo)制作的“插牌游戲”恰恰滿足了兒童自主選擇所喜愛的游戲的需要。教師利用圖標(biāo)設(shè)計(jì)的“插牌游戲”，鼓勵(lì)幼兒明確游戲內(nèi)容，自主選擇游戲活動(dòng)。例如“餐廳”游戲，幼兒喜歡玩這個(gè)游戲，就可以將自己的進(jìn)區(qū)牌插在游戲袋中。但是游戲的人數(shù)是有限制的，所以當(dāng)游戲袋插滿后，其他幼兒必須自主調(diào)整原先的想法，選擇其他自己想玩的游戲，即將進(jìn)去牌插在其他空的區(qū)角中。（4） 圖標(biāo)的運(yùn)用能幫助幼兒豐富游戲的內(nèi)涵在游戲中，幼兒游戲水平存在著很大的差異，這和幼兒的年齡、智力、社

12、會(huì)經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力有關(guān)。當(dāng)游戲出現(xiàn)時(shí)，有的幼兒不僅會(huì)模仿游戲情節(jié)，還能創(chuàng)造性地想象情節(jié)的發(fā)展，但是有的幼兒則需要?jiǎng)e人的幫助，告訴他們游戲的玩法。小班幼兒在“小餐廳”游戲中，經(jīng)常反復(fù)操作工具，重復(fù)炒菜的動(dòng)作，這和小班幼兒年齡特點(diǎn)相符。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，教師引導(dǎo)幼兒有情節(jié)地開展游戲，提高幼兒的游戲水平。師幼展開討論：“廚師在餐廳可以做什么？”然后將討論的結(jié)果用圖標(biāo)畫下來(lái)，啟發(fā)幼兒：先買菜，再燒菜，最后洗碗。圖標(biāo)給幼兒提供了游戲情節(jié)發(fā)展的線索，從而促進(jìn)了游戲的發(fā)展。中、大班幼兒的獨(dú)立性、想象力和創(chuàng)造能力不斷提高，教師就鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)游戲的玩法，用圖標(biāo)畫下來(lái)介紹給同伴，并經(jīng)常更新。“醫(yī)院”游戲中，

13、幼兒用圖標(biāo)設(shè)計(jì)了許多醫(yī)院游戲的內(nèi)容，有照X光檢查身體，有躺在病床上掛水，有救護(hù)車救人，有配藥的藥劑師等；提示新“上班”的醫(yī)生，在醫(yī)院工作可以用救護(hù)車送病人入院，可以給病人用X光檢查身體、開刀，可以給病人掛水。圖標(biāo)將一個(gè)人的主意與大家分享，成為全班的好創(chuàng)意，這大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性，使幼兒在游戲過(guò)程中不斷想出新的游戲玩法，設(shè)計(jì)出新的游戲圖標(biāo)。幼兒學(xué)會(huì)在游戲中運(yùn)用圖標(biāo)意味著游戲者之間達(dá)成了共識(shí)和默契，這種共識(shí)和默契幫助幼兒全身心地投入、沉浸于游戲中，為自己創(chuàng)設(shè)的游戲秩序、情境所吸引，在這樣的狀態(tài)中發(fā)展自己，而這種投入的境界是產(chǎn)生創(chuàng)造的最佳狀態(tài)?？鞓?lè)的活動(dòng)將現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界融合起來(lái)，從而促進(jìn)幼兒的情感交流、交