教育科研與教研的關系

1、教育科研與教研的關系 可以說教育科研與教研的關系非常密切，科研促教研，科研為教研服務， 而教研又是科研的基礎和前提， 他們相互促進、 相互制約、 相互滲透， 密不可分， 但是又不能互相替代。（一）、教育科研與教研的區(qū)別1、研究的范圍不同教育科研是在教育科學理論指導下， 以教育現(xiàn)象和問題為研究對象， 以探索 教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認識活動。 它包括一切教育現(xiàn)象和教育過程， 研究的是 教育宏觀領域。 而教研即教學研究， 它顯然屬于教育科研的一類， 主要研究教學 的內容、過程、方法、手段以及教學管理等，研究的是教育的微觀領域。2、直接目的與途徑不同科研的直接目的不但是為了解決教育教學問題， 提高教育

2、教學質量， 而且是 為了探索教育教學規(guī)律， 其研究的途徑是按照課題研究方案組織實施。 教研的直 接目的是為搞好教育教學， 提高教育教學質量， 其主要途徑是通過開展多種形式 的教研活動。如備課、上課、說課、專研教材、研究教法，優(yōu)質課評比等等。如 我們學校開展的年組引路課、 匯報課、校內公開課、 評課活動、 對教師進行業(yè)務 培訓學習等等都是教研活動。3、成果及表現(xiàn)形式的不同科研成果不但表現(xiàn)在促進教育教學質量和水平的提升， 促進學生、 教師、學 校的發(fā)展， 而且還表現(xiàn)在有優(yōu)秀的論文、 案例、研究報告及優(yōu)秀成果的交流和推 廣。而教研成果是教育教學質量的提高， 學生學業(yè)的進步、 教學管理上的規(guī)范等 等。

3、（二）、教育科研與教研的聯(lián)系1 科研促教研，科研為教育教學服務可以說科研是高一層次的教研， 我們搞教育科研來研究教育教學規(guī)律， 然后運用這一規(guī)律指導我們的教育教學實踐， 來提高教育教學質量， 所以科研促教研。2 教研是科研的基礎和前提教研中出現(xiàn)的問題是科研選題的重要來源， 教學實踐是科研的源頭活水。 學 校的科研離開了學校的實際， 教師的實際， 學生的實際就會成為無源之水， 無本 之木。游離于教育教學實際搞教育科研就只回把它束之高閣。3、科研和教研都是基于教育教學中問題的研究 教育科研和教研它們都是以解決實際問題， 改進實際工作， 優(yōu)化教育教學效 果，提高教育教學經驗為直接目的， 以轉變教育觀

4、念， 強化理性認識， 端正研究 態(tài)度，提高研究能力為間接目的，以促進學生、教師、學校的發(fā)展為最終目的。 總之，教而不研則淺，研而不教則空，教研和科研是融為一體的，密不可分，它 們相互促進、相互制約、相互依賴。四、教科研的內容其一、研究學生的學習生活心理我們常說， 學生是學習的主體， 學生是學習的主人； 也常說， 教育要關注生 命，要目中有人，然而，恰恰是這個“主體” “主人”被教育科研所忽略，甚至 漠視。教育科研應該研究什么？學生難道不應該是教育科研研究的對象 課堂教學以學生為主體、 教師為主導的課堂教學觀已深入師心， 提出教育科研也 應關注學生主體， 既是對教育科研現(xiàn)狀的針砭， 更是對教育科研方法與思路的引 導。事實上， 只有以學生為本的科研， 才是有根基的科研， 才是有生命力和價值 的。教師接觸最多就是學生。 你不去研究近在咫尺、 朝夕相處的學生， 而刻意去 搞什么精深、 晦澀、抽象的理論或模式， 難免有舍本求末之嫌， 對中學教師來說 更是如此。其二、研究學教師本身的教育教學活動 教學方法、教學模式、教學策略、專業(yè)化發(fā)展、班級管理 總之教師參與的教育科研研究什么？我認為研究的是教與學的行為。 通過研究不 斷改善教師和學生的行為， 從而是教育教學達到 “低耗高效” 之目的 。沒有學生 參與的課題研究是無水之源， 無本之木。 現(xiàn)在真的到了