論“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用教育教學(xué)專業(yè)

1、論“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用摘要：“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)”模型屬于一類新式的教育模型。在中學(xué)的英語聽力課堂中運(yùn)用“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)”模型能夠提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)同學(xué)們動(dòng)腦，主動(dòng)性學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的技能?！胺崔D(zhuǎn)課堂式教學(xué)”模型在中學(xué)英語聽力教育的過程中可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)們之間的區(qū)別和個(gè)體性學(xué)習(xí)，為每個(gè)同學(xué)尋找真正適合自己的學(xué)習(xí)辦法?！胺崔D(zhuǎn)課堂式教學(xué)”模型是現(xiàn)如今教育界不停改進(jìn)、不斷完善的一類教育辦法。這篇文章運(yùn)用闡明“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)”模型的理念和闡明運(yùn)用其客觀情況，分析其使用在中學(xué)聽力教育中的階段，中學(xué)英語聽力的重要地位，及其使用在中學(xué)聽力教育中的好處。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；英語聽力The A

2、pplication of Flipped Classroom in Teaching of the Junior Middle School English listeningAbstract:“Flipped classroom” mode is a kind of new teaching mode. Using "flipped classroom" mode of teaching，junior high school English listening teaching can not only mobilize the students' positi

3、ve thinking, but activate the students' independent thinking, independent learning and group cooperation ability. Its mode in English Listening Teaching in junior high school students can achieve the otherness and personalized learning as well as their aptitude to help students find learning met

4、hods. The "flipped classroom" mode is a teaching method which is developed by the education workers . This paper describes the concept and interpretation of the objective conditions for the implementation of "flipped classroom" mode, analysis the steps of its model applied to jun

5、ior middle school listening teaching and the importance of English listening in junior high schools as well as the advantages of its model applied in junior middle school English Listening Teaching.Key words: flip classroom；English listening 全屏閱讀 關(guān)閉全屏閱讀 引言：隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，思想的創(chuàng)新，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式就是在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展中誕生，且逐漸被大

6、家所接受的一種新型的教育理念。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式作為一種全新的教學(xué)方式在初中英語聽力教學(xué)中備受青睞1?！胺D(zhuǎn)課堂”模式在初中英語聽力教學(xué)中能幫助學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的概念及主要理論?！胺D(zhuǎn)課堂”模式在信息化環(huán)境中，課前教師提供教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式 2?！胺D(zhuǎn)課堂”模式的提出運(yùn)用了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的提出運(yùn)用了建構(gòu)主義、最近發(fā)展區(qū)以及掌握學(xué)習(xí)理論作為理論

7、基礎(chǔ)3。通過結(jié)構(gòu)主義的視角出發(fā)，原有的教育體系在傳授知識(shí)的過程中沒有區(qū)分性使得學(xué)生之間有距離，但是“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)”模型中的錄播課改善了這類困難?！胺崔D(zhuǎn)課堂式教學(xué)”模型可以讓同學(xué)做完對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)一步讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的能力和好的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、初中英語聽力的重要性任何一門語言的學(xué)習(xí)主要目的是用來交流，英語作為一門國(guó)際性的通用語言，隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，生活中人們接觸也越來越多了。尤其是改革開放以來，經(jīng)濟(jì)的繁榮和商業(yè)的發(fā)展，使得貿(mào)易交流中英語是主要的溝通交流工具。因此，英語學(xué)習(xí)也逐漸被重視。目前，隨著課程改革與素質(zhì)教育的全面貫徹與落實(shí)。根據(jù)2014-2016年中考中招改革框架方案，從2014年到2

8、016年，北京市中考從120分降低到100分，其中中考英語聽力比重將占據(jù)總分的一半4。這讓英語聽力成為英語教育中重要的一個(gè)部分。通過一個(gè)語言探究組織所呈現(xiàn)的研究數(shù)據(jù)來看，在日常生活中，語言技巧的具體運(yùn)用情況如下：書寫占據(jù)了9%，朗讀占據(jù)了16%，30%用在了“說”上面，而剩下的45%則用在了“聽”之上。期間可以容易看出，“聽”屬于語言的基石，同時(shí)作為口語交往中必不可少的能力之一。三、初中英語聽力在英語教學(xué)中的現(xiàn)狀 由于地區(qū)與教學(xué)資源的有限，初中學(xué)生普遍存在英語聽力較弱。主要的問題是語音基礎(chǔ)較弱，不能掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音、連讀、弱讀、爆破、同化等的英語發(fā)音特點(diǎn)5 。詞組、詞匯、語法、習(xí)慣用語積累不夠。

9、受地區(qū)的影響，有的地區(qū)兒化音比較重，比如遵義北部地區(qū)的學(xué)生，發(fā)的音多說偏卷舌音。初中英語聽力傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在班上統(tǒng)一播放音頻，再進(jìn)行講解，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，課中教師不能完全照顧到每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)。然后因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)文化底蘊(yùn)了解不夠，使得形成不能聽懂其聽到東西。還有教育機(jī)器的落后，教育資源的缺乏，許多地域只能通過錄音器聽聽力，而且教室面積大，學(xué)生人數(shù)多，導(dǎo)致引發(fā)眾多不利原因使得不能提供好的聽力環(huán)境，讓其英語聽力成為英語教育中的一個(gè)弱勢(shì)。四、實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的客觀條件 “翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施需要信息技術(shù)的支持。改革開放的到來，人們的生活水平質(zhì)量提高了許多，帶動(dòng)了信息技術(shù)快速的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)

10、展較迅速，幾乎每家每戶都達(dá)到了通路，通電，通網(wǎng)的條件。一直以來國(guó)家非常重視對(duì)教育的支持力度，使教育逐漸面向現(xiàn)代化，面向未來，面向世界?，F(xiàn)在學(xué)生交流的工具比較過去多，比如電腦，手機(jī)上都有QQ和微信的視頻功能，攜帶方便，輕松快捷。這些對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的實(shí)施提供了有利的條件。五、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用步驟 課前視頻發(fā)放自制：確定難點(diǎn)，錄制、制作收集：網(wǎng)絡(luò)，光盤 學(xué)生觀看并模塊化過關(guān)式學(xué)習(xí)師生在線交流與反饋課堂難點(diǎn)互動(dòng)、交際討論學(xué)生匯報(bào)，教師解答課后互動(dòng)交流師生網(wǎng)絡(luò)交互網(wǎng)絡(luò)交流評(píng)價(jià)教師反饋從以上的步驟中可以看出，教學(xué)必須遵循以學(xué)生為中心，因材施教的原則6。課前老師制作視頻，要遵循

11、以學(xué)生為中心的原則，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段能力能接受的 聽力水平和學(xué)生的興趣愛好，來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和課堂任務(wù)。美國(guó)著名人類學(xué)家薩丕爾指出“語言不能脫離文化而存在”7。遇到一些新的聽力內(nèi)容，比如感恩節(jié)，老師就需要講解它的由來與文化，掃清學(xué)生對(duì)感恩節(jié)的聽力文化障礙。教師制作的視頻需要“短而精”，教學(xué)視頻播放一般在十分鐘左右，所以要求教學(xué)內(nèi)容一定要做到重點(diǎn)與難點(diǎn)相結(jié)合。之后通過QQ或微信的視頻功能發(fā)放教學(xué)視頻，其中要求學(xué)生以四人為一個(gè)小組，觀看視頻后以小組為單位進(jìn)行討論并把疑難問題做好記錄。課中學(xué)生以四人為一小組組成多個(gè)小組為例坐在一起。教師解答學(xué)生課前觀看視頻發(fā)現(xiàn)的疑惑。之后學(xué)生以小組活動(dòng)競(jìng)賽方式，每一組自

12、愿推選一人為代表講一講對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和在此基礎(chǔ)上有什么新的認(rèn)識(shí)。從中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音及用詞不恰當(dāng)，然后學(xué)生可以得到教師的及時(shí)提醒和改正。根據(jù)學(xué)生課前所學(xué)的情況，教師重點(diǎn)講解教學(xué)重點(diǎn)。課后，學(xué)生能夠依據(jù)自己真實(shí)水平來播放教學(xué)錄播課和規(guī)劃自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，做完對(duì)應(yīng)的課后作業(yè)。通過這堂課同學(xué)們的學(xué)習(xí)及課堂表現(xiàn)的情況，教師要及時(shí)的反思是否達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，選擇聽力的題材與內(nèi)容，學(xué)生是否感興趣，本次聽力課學(xué)生交流與合作的能力是否高效，這些對(duì)教師下次課的更好的教學(xué)有很大的幫助。六、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式用于初中英語聽力教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 6.1、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式能讓學(xué)生合理的安排的學(xué)習(xí)量教育的目標(biāo)是將學(xué)生塑造成一

13、個(gè)適應(yīng)社會(huì)主要潮流、實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、能夠全面發(fā)展的高文化、高涵養(yǎng)人才。如今的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，也要學(xué)習(xí)一些自己的興趣愛好，比如，彈鋼琴，跳舞等等常常占用了學(xué)生許多課程學(xué)習(xí)時(shí)間，因此學(xué)生可以觀看老師提供的視頻補(bǔ)上落下的內(nèi)容?！胺D(zhuǎn)課堂”使學(xué)習(xí)時(shí)間更具彈性，可根據(jù)自身具體情況更加切合實(shí)際地安排8。使學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)兩不誤。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式有助于教學(xué)后期的復(fù)習(xí)，達(dá)到回顧的作用，讓學(xué)生即使彌補(bǔ)不足之處與鞏固學(xué)習(xí)。6.2、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式讓教師更了解學(xué)生樹立優(yōu)良師生關(guān)系可以提高教育水平?！胺崔D(zhuǎn)課堂式教學(xué)”模型課堂給予教師足夠的空間和同學(xué)們進(jìn)行溝通和交往，所以教師可以進(jìn)一步知道同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，

14、了解同學(xué)們的實(shí)際問題，有效的處理學(xué)生問題，然后教師可以知道同學(xué)們的生活情況，生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，具體情況具體分析，這樣才能真正的做到因材施教，真正的幫助學(xué)生?！胺D(zhuǎn)課堂”模式課后反饋，老師采取學(xué)生反饋的建議更能了解學(xué)生的情況，與此同時(shí)會(huì)增加師生更多的交流有助于以后的教學(xué)。6.3、“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)”模型可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語聽力的動(dòng)力讓學(xué)生提高對(duì)于學(xué)習(xí)英語聽力的動(dòng)力，在“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)”下的聽力形式不僅僅是播放課本所提及的文章，在課堂教育之間適當(dāng)穿插英文原聲電影的片段，如文中談到外文游記時(shí)，可放英文版的魯濱遜漂游記，課堂上口頭表達(dá)觀后感。做游戲聽英語填詞，課前老師把一首英語歌曲部分歌詞打印在紙上

15、，課上每位學(xué)生分發(fā)一份。當(dāng)播放歌曲時(shí)，學(xué)生 把聽到的單詞去填到空格上，這游戲自然要求同學(xué)們聽得準(zhǔn)、動(dòng)作快。填寫英文歌詞?？醇冇⑽碾娪昂吐犛⑽脑?shī)歌朗誦，課堂上口頭表達(dá)觀后感和聽后感，或舉行英語演講比賽，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也使學(xué)生的口語能力得到了鍛煉。七、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中英語聽力中的應(yīng)用原則 “反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)”模型在中學(xué)聽力中遵守：學(xué)生為主為基礎(chǔ)，任務(wù)促進(jìn)性為基礎(chǔ)，聽力多元化為基礎(chǔ)。初中英語聽力教學(xué)需要學(xué)生課后自主花更多的時(shí)間去聽，熟悉發(fā)音和英文的表達(dá)方式，多次模仿與跟讀聽到得內(nèi)容，使之形成“語感”與“聽感”的聽力思維，達(dá)到聽其句理其意的能力。以學(xué)生為主的教育才可以獲得優(yōu)良的教

16、育成果，“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)”模型上課之前老師依據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)程度挑選對(duì)應(yīng)的聽力資料，讓學(xué)生聽完和做完相應(yīng)的作業(yè)，通過這種辦法即獲得了課前準(zhǔn)備，也使得學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的能力和好的學(xué)習(xí)態(tài)度。然后學(xué)生在課前就已經(jīng)知道了課中所學(xué)，知道疑難問題，課堂中集中精力聽教師梳理重難點(diǎn)，教師可以擁有更為充裕的時(shí)間針對(duì)重點(diǎn)問題作出闡述。教學(xué)內(nèi)容的多元化可以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生想要獲得知識(shí)的潛力使得乏味的學(xué)習(xí)充滿樂趣，讓學(xué)生在原有的教育體系中被動(dòng)接受變化成“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)”模型的自主學(xué)習(xí)。八、結(jié)束語教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）提出，教育信息化得發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)

17、教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心9?！胺崔D(zhuǎn)課堂式教學(xué)”模型可以對(duì)我們國(guó)家中學(xué)聽力教育造成影響，成效一定不能夠馬上就看見，但經(jīng)過實(shí)踐和更正，聽力教育一定可以獲得較大的進(jìn)步。“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)”模型在中學(xué)聽力教育中擁有許多的材料，使用方便，可以一直保存，形式多種多樣等高于原有教育的特征。其另一個(gè)特征就是方便學(xué)生反復(fù)觀看，節(jié)約社會(huì)資料，并且在一定角度中可以改善老師人數(shù)不夠的問題。“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)”教育模型擁有能夠使學(xué)生依據(jù)自己實(shí)際狀況調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃、提高學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)學(xué)生心理承受力等特點(diǎn)，可以改善中學(xué)聽力教育所具有的缺點(diǎn)。參考文獻(xiàn)：1閆亞軍,鄭桃云. 淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校商務(wù)英語聽力教學(xué)中的可行性以湖北師范學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例J. 讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,02:25-26.2鐘曉流,宋述強(qiáng),焦麗珍. 信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究J. 開放教育研究,2013,01:58-64. 3王彤. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語聽力教學(xué)研究J. 湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2