非英語專業(yè)大學生英語學習障礙產(chǎn)生的原因及其應(yīng)對策略

1、非英語專業(yè)大學生英語學習障礙產(chǎn)生的原因及其應(yīng)對策略        【摘 要】一些非專業(yè)大學生在英語學習中存在著方法、策略、心理等方面的障礙，嚴重影響了他們的學習效率，本文針對這些原因提出了相應(yīng)對策，以使其英語學習事半功倍。 【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè) 大學英語 學習障礙 一、英語學習障礙產(chǎn)生的原因 1.學習時間的不足 大學生需要學習的本專業(yè)的科目很多。對他們來說，學好那些科目需要相當多的時間，而且更重要的是那些是他們學習的著重點，再扣除參加學生活動等其他時間，所剩時間就更少了，這些時間如果用來學習英語，其本身學習的輸入量

2、并不多。輸入量對于學生的英語能力的形成是至關(guān)重要的。質(zhì)變是以量變?yōu)榛A(chǔ)的英語學習過程本身是一個循序漸進，持續(xù)積累的過程。輸入量的不足再加上四、六級對他們的壓力，使他們急于求成，實際的英語能力并沒有提高，還有很多人一直都沒有考過四、六級。他們把學習英語當作是一件任務(wù)去完成，學習動機就削弱了。 2.聽課習慣與學習方法不正確 這部分學生往往缺乏良好的學習習慣，他們課后不能進行認真復習，大多抱著應(yīng)付檢查的態(tài)度，而課后預習的學生更是少見，大多數(shù)養(yǎng)成了等待依賴的習慣，缺乏學習主動性，得過且過。在課上，他們注意力不集中，缺乏積極動腦意識，主動接受信息和理解信息的能力差。當他們不能理解教學內(nèi)容時，更會處于被動

3、學習的狀態(tài)，思維便游離課堂教學內(nèi)容之外，使聽課效果雪上加霜。這部分學生課后作業(yè)質(zhì)量不高，對于簡單的練習他們還能完成，但需要動腦思考的針對性練習，他們就不能很好地獨立完成，他們甚至采取抄襲等手段來應(yīng)付老師的檢查。長此以往，他們的學習效果就越來越差。 通過對這部分學生的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，他們不但沒有較好的學習習慣，而且這部分學生都缺乏良好的學習方法，他們都采用死記硬背的方法。記憶單詞時他們不會與語音聯(lián)系起來，記憶詞義時又不放到句子中去，而朗誦課文時又往往不聯(lián)系上下文，不領(lǐng)會全文的內(nèi)容，只知照本宣讀，其結(jié)果往往事倍功半，收效甚微。而在聽課時更不會抓住關(guān)鍵內(nèi)容，做好筆記，以便課后復習鞏固。 3.學習效果不

4、佳 在與學生談話時，部分學生提出了這樣的問題，他們在平時的學習中確實做出了努力，付出了辛勤的勞動，從上課到課后作業(yè)，從課前預習到課后復習，他們都能按照要求較好地完成，但并未取得理想的成績。這一次又一次的不成功使他們覺得學好英語非常難，學好英語與他們無緣，久而久之，使他們對英語學習逐步失去信心，直到產(chǎn)生厭倦懼怕的心理，認為自己不是學好英語的料。 4.心理壓力造成學生對學習英語失去信心 一些學生英語基礎(chǔ)薄弱，造成學生對英語學習產(chǎn)生懼怕的心理，逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn)，上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云。面對單詞不知如何讀，老師領(lǐng)讀時，只是和

5、尚念經(jīng)一樣鸚鵡學舌，人云亦云，自己卻迷迷糊糊、不知所云，自己什么都不知道，最怕聽寫單詞。對學習英語的懼怕，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，使一部分學生對英語學習失去信心；枯燥、繁多的單詞、語法、時態(tài)變化和跟不上英語教學的進度，使得學生對學習英語產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對學習英語的信心，繼而，放棄了對英語的學習。1         二、解決學習障礙的對策 針對造成學生英語學習障礙的原因，作為教師，只要采取積極的補救措施，是可以增強這部分學生的學習信心，促使他們在英語學習的過程中不氣餒，正確面對困難，不斷進取，最終

6、取得較理想的成績，并在心理和知識兩方面為今后的打下基礎(chǔ)。 1.幫助學生樹立良好的學習英語的信心 信心是成功的保證，而學習英語的信心就要依靠老師作內(nèi)心細致的工作。在平時的教學中，我們經(jīng)常提醒他們的三個字是“我能行”。當他們在學習中遇到挫折時，我們及時鼓勵他們，幫助他們走出低谷，使他們看到光明的前途。當每階段的難點出現(xiàn)時，這些學生特別需要老師的關(guān)心和幫助。老師必須幫助他們化難為易，克服難點，保證他們順利越過每個險峰，從而增加他們克服困難的信心和毅力，幫助他們消除畏難退縮的情緒，讓他們在平時不斷的成功中一點一滴地發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點”，建立良好的自我感覺。 同時，在平時的各項教學活動中，讓這些學生積極

7、的參與進來，使他們感到與其他同學是平等的，從而消除他們的自卑心理。而對于他們在活動中表現(xiàn)出來的能力則加以肯定；對于他們?nèi)〉玫倪M步，則進行及時地和肯定，鼓勵他們不斷取得進步。這些表揚，有時即使是對極細的一點進步的表揚，也會收到意想不到的效果。 2.樹立學生的成就感 廣口瓶中的跳騷的實驗告訴我們，伴隨著一次又一次的失敗，畏難退縮的情緒也隨之而生。只有在通過不斷努力，不斷成功的過程中，信心才會不斷的增強。對于這部分英語成績差的學生，我們何不多給他們一些成功的機會呢？課堂上，只要他們會回答的問題可以優(yōu)先讓他們來回答，當他們回答正確時，絕不吝惜表揚，即使回答錯誤，也無須過多責備。英語小組活動中給他們一席

8、之地，讓他們在全班同學面前也有表現(xiàn)的機會，讓他們也享受成功的喜悅，使他們在不斷的成功中逐漸增強學習信念，向著更高的目標攀登。 3.指導他們養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握良好的學習方法 具有良好的學習習慣和學習方法是一個學生所必備的素質(zhì)，只有具備這一條件的學生才有可能在學習上取得成功。在我們平時的教學中，多對他們進行督促，課堂上多提問他們，讓他們有更多的鍛煉機會，不遺忘和歧視他們，把他們的注意力吸引到我們的教學上來。課后加強對他們的作業(yè)輔導，促使他們獨立完成作業(yè)。逐步養(yǎng)成他們積極思考，爭取發(fā)揚，獨立完成作業(yè)的好習慣。同時對他們多進行學習方法的指導，如記憶單詞的方法，課文閱讀方法的指導，甚至包括聽課方法

9、的指導，幫助他們掌握較好的學習方法，提高他們的學習效率。針對各個階段的新授內(nèi)容，預先指導他們運用正確的學習方法，使他們能以正確的方法來有效地學習；而針對新授內(nèi)容中的重點難點，預先指導他們及時進行預習，使他們在聽課的過程中能對不懂的內(nèi)容集中精力，積極對腦思考。 4.從實際出發(fā)，有針對性地進行輔導 在實際教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生的學習能力確實存在差異。但這種差異并不能完全決定他們學習成績的好壞，也就是說，學習能力差的學生在較長時間的情況下，同樣能掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，獲得通常意義上的學習成績。根據(jù)這一情況，我們在平時的教學中，除了教會他們學習，幫助他們樹立信心外，對這些學業(yè)不良的學生還進行針對性的輔導，這可對學生的測驗起到良好的效果。平時課后，對他們進行及時輔導，當他們在課堂作業(yè)中遇到困難時盡快解答，對各階段的內(nèi)容幫助他們總結(jié)歸納，對不足之處及時補漏。在階段測驗前根據(jù)他們的學習情況，有重點地對他們進行復習，幫助他們掌握好重點內(nèi)容，提高他們在測試中的成功率。這些都會對學業(yè)不良的學生起到極大幫助，使他們增加成功的機會。 三、結(jié)束語 總之，提高非英語專業(yè)學生英語成績的關(guān)鍵在于教師幫助學生消除學習障礙并適時地予以學習指導。只