八年級美術(shù)變遷中的家園教學(xué)案例

1、八年級美術(shù)變遷中的家園教學(xué)案例變遷中的家園教學(xué)案例案例背景：今年我任八年級美術(shù)教學(xué)，第一次使用蘇少版教材，與它同行一個(gè)多月以來，深深地戀上了這套教材，因?yàn)樗梅蠈W(xué)生心理特點(diǎn)與發(fā)展趨勢的理論為主線，改變了過去以畫種為主線的編法，拓展了美術(shù)的文化情感背景。而且教材的靈活性很大，教師可以大膽的把教材進(jìn)行處理成能詳能略，有的放矢。當(dāng)我上到變遷中的家園一課時(shí)，我在處理教材時(shí)突出了“以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，注重學(xué)生的情感熏陶和審美意趣這兩方面的有機(jī)統(tǒng)一。使學(xué)生在情感上得以升華，使學(xué)生通過對身邊建筑物的觀察和感受，然后在開放、輕松的心情下，徒手畫出家園，這即避免了走進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的機(jī)械、

2、枯燥的繪畫技能練習(xí)圈套。能充分挖掘?qū)W生自身潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的主動(dòng)性，并充分采用現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對形象的感受力與想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在這節(jié)課上嘗試轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，即從過去的被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，改變過去美術(shù)教學(xué)中注重技能的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，價(jià)值觀。課前準(zhǔn)備：為了能上好變遷中的家園一課，我在課前要求學(xué)生從網(wǎng)上或書籍上查閱有關(guān)家園的資料，初步了解家園變遷的歷史，選擇自己感興趣的時(shí)期或地區(qū)的家園進(jìn)行較深層次的了解。觀看周圍自己喜歡的有代表性的家園，并有自己的觀感；（建議有相機(jī)或dv的學(xué)生對家園進(jìn)行攝影與錄像。）通過這

3、樣的了解之后使學(xué)生對家園環(huán)境有初步的認(rèn)識，為變遷中的家園課堂打下第一樁。案例描述：當(dāng)我處理變遷中的家園一課時(shí)，注意到這節(jié)課是屬技法課，如果不認(rèn)真分析教材與現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，很容易在課堂上進(jìn)行繪畫技法的灌輸，使學(xué)生被動(dòng)、枯燥地接受；這即違背新課標(biāo)的理念，又不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生正確的審美情趣的形成。所以我對這節(jié)課進(jìn)行了新的處理與嘗試。為了能在課的引入環(huán)節(jié)上有所突破，我想了很久也沒有滿意的方案，然而在一次偶然的機(jī)會(huì)我接觸到googleearth這個(gè)軟件,這時(shí)我想到，可以讓學(xué)生通過對地球的一步步放大找到自己的家園，作為這節(jié)課的引入活動(dòng)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為了使引入的內(nèi)容更加豐

4、富與突出主題，我也拿起相機(jī)對家園進(jìn)行“尋美”活動(dòng)。隨著上課鈴聲響起，在師生問好之后，我微笑地向?qū)W生說：同學(xué)們，今天我們首先來玩?zhèn)€游戲?qū)ふ易约旱募覉@，這時(shí)全班學(xué)生的眼光齊刷刷的、興奮的看向我，通過大屏幕我首先給他們看我由一個(gè)地球慢慢放大找到了我們的家園，當(dāng)學(xué)生看到自己的家園找到時(shí)，他們眼里閃著激動(dòng)的光，充滿了對自己家園的熱愛。進(jìn)而我就由地球的演變，聯(lián)系到家園建筑物的變化，學(xué)生們也踴躍講述了自己從小到大，家園發(fā)生的變化。趁學(xué)生還處于興奮點(diǎn)，我說那同學(xué)們有沒有興趣來畫一畫我們的家園呢？學(xué)生大聲的回答：有興趣！這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白如何去表現(xiàn)理想的家園一景，那么如果開門見山式給學(xué)生講解的話肯定不能達(dá)

5、到理想的效果，所以我在給學(xué)生講之前設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：徒手畫家園你覺得最難的是什么？它會(huì)用到我們以往所學(xué)的哪些知識點(diǎn)？學(xué)生說：畫家園不知從那里入手？畫不出校園的立體感與空間，不知畫面怎樣進(jìn)行安排。綜合上述問題歸納為：1.畫家園不知從那里入手，就是要把家園的景物分前景、中景、遠(yuǎn)景來處理，并對應(yīng)大屏幕上的家園一景的圖進(jìn)行分析、面對直觀實(shí)例向?qū)W生講解，使這個(gè)問題得以解決。2.畫不出家園的立體感與空間，這個(gè)問題是這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，就是如何處理畫面空間而所涉及到的透視知識的應(yīng)用與實(shí)踐，在大屏幕上出示幾幅透視強(qiáng)烈的家園圖片，讓學(xué)生自己歸納出透視的基本規(guī)律近大遠(yuǎn)小。3.不知畫面怎樣進(jìn)行安排，這就是畫面的構(gòu)圖，

6、構(gòu)圖這一知識點(diǎn)對學(xué)生來說有點(diǎn)難度的，在這里我并沒有展開對構(gòu)圖知識的長篇闊論，而只是在大屏幕上展示四幅構(gòu)圖不理想的畫面，讓學(xué)生來指出它的不足之處，然后在大屏幕上展示兩幅構(gòu)圖較為理想的畫面，這個(gè)問題就讓學(xué)生自己的參與而解決了。為了給學(xué)生樹立信心與更加直觀地了解一幅畫完成的全過程并結(jié)合上述三個(gè)問題加以實(shí)踐，我當(dāng)場給全班的學(xué)生進(jìn)行示范演示。當(dāng)我花了近幾分鐘的時(shí)間采用速寫加默寫的形式把一幅家園畫徒手畫出來，全班學(xué)生鼓起了掌聲此時(shí)學(xué)生的情緒非常高漲，并有躍躍欲試感覺，我說：同學(xué)們你們想不想自己去體驗(yàn)一下畫家園的樂趣？學(xué)生答到：想。那就請同學(xué)描繪一幅理想中的家園。有些學(xué)生想了想就動(dòng)手畫起來了并很快地進(jìn)入了狀

7、態(tài)，但是還有個(gè)別學(xué)生不知所措，這時(shí)我就加以引導(dǎo)他們，也拿起畫筆進(jìn)行啟發(fā)。此時(shí)有的學(xué)生或?qū)Ｗ⒂诋嫯嫛⒒蚺c同學(xué)間交流對比、或是在欣賞自己得意作品似的，在學(xué)生幼稚的心靈中流露出喜悅的表情。我在畫畫的空隙中進(jìn)行巡視與個(gè)別指導(dǎo)，好的加以肯定并向其他學(xué)生予以示范，個(gè)別畫的較欠缺的給予積極的引導(dǎo)。不知不覺學(xué)生的理想家園畫已躍然紙上，雖然有的學(xué)的作業(yè)歪歪扭扭、比例失調(diào)，但學(xué)生們還是高舉著手高聲喊到，老師我畫完了！我成功啦！此時(shí)我讓每位學(xué)生把自己作業(yè)拿到一塊來，每位學(xué)生相互欣賞他人的作業(yè)，或羨慕、或表揚(yáng)、或點(diǎn)評同學(xué)們，你們在這節(jié)課的表現(xiàn)都非常出色，畫得都很好，在這里老師向每位學(xué)生表示祝賀，并給在這節(jié)課繪畫表現(xiàn)得最好的學(xué)生頒發(fā)最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)，給在這節(jié)里進(jìn)步最快的學(xué)生頒發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng)此時(shí)下課的鈴聲響起，在充滿的喜悅、輕松、的氣氛中我說：同學(xué)們再見，學(xué)生回應(yīng)到：老師再見。案例反思：這一課我在處理教材時(shí)從動(dòng)情述情抒情三個(gè)大的環(huán)節(jié)出發(fā)，學(xué)生情感變化是遞進(jìn)的，從而激發(fā)學(xué)生作畫的欲望，同時(shí)再次證明了“興趣是學(xué)習(xí)的酵母”的教育命題。其中述情是對描繪家園的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的敘述階段。為解決該部分內(nèi)容，我從“對自己家園的熱愛”和“家是我們最溫暖的港灣”的心理深處展開課堂教學(xué)（例：當(dāng)學(xué)生看到自己的家園出現(xiàn)更是興奮不已，當(dāng)學(xué)生欣賞家園的變化時(shí)，好多學(xué)生都用懷疑的口氣小