四年級上冊語文教案23古詩兩首 湘教版

1、.23 古詩兩首【教學目的】 1.通過自主學習，大體理解詩意； 2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。 3.使學生感受到大自然的美，體會作者對宏偉自然的贊美之情。 4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。【教學重點】能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫?！窘虒W難點】感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙?！窘叹邔W具】教具：多媒體課件。學具：?課時測評?學生用書?！臼谡n類型】新授【教學方法】自讀自悟、合作探究讀、悟、議、演結合法【課時安排】2課時第一課時【課時目的】學習?浪淘沙?，理解詩意。【教學過程】一.知詩人，解詩題 1.直接揭題：浪淘沙 2.理解詩

2、題，學生結合課前預習自由說說。多媒體出示 1浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。2浪淘：波浪淘洗。 3.理解詩人。 學生交流有關劉禹錫的資料，老師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學生注意作者與當?shù)氐年P系，理解當時的創(chuàng)作背景。 劉禹錫772-842，唐代詩人，字夢得，洛陽今河南洛陽人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡權力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因此稱他“詩豪。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點，為唐詩中別開生面之作。 二.抓字眼，明詩意。 1.初讀，理解詞義。 浪淘沙

3、：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。 九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。 浪淘：波浪淘洗。 簸：掀翻。牽?？椗恒y河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚相會一次。 2.再讀，理解詩意。 想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)絡上下文解決。1理解第一、二句。事物的形狀、狀態(tài)。借助簡筆畫理解。 2理解第三、四句。 景物的宏偉壯觀，作者的夸大方法。引導學生聯(lián)想進展理解。 3學生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯。如

4、今可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。 3.品讀，深化理解。 名句賞析“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇?這首絕句用淘金者的口吻，說明他們以美妙生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，2引導學生釋疑，在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達與豪邁。 三.想意境，熟讀成誦四.品用詞，練語感一品評“上字 1.詩的每個字都要經(jīng)過仔細推敲，你知道詩中哪個字作者反復推敲才決定用它的嗎？ 2.猜猜他曾用過哪些字？到、過、去、 把這

5、些字填進去讀讀，與“上字比一比，“上字好在什么地方？ 小結：是?。∫粋€“上字，引發(fā)了我們學生多少聯(lián)想 二嘗試推敲。 如今，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字適宜？并說說為什么。 1.姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。來、去、到、見、 2.風乍起，吹一池春水。動、皺、翻、起 五.自主小結，自主作業(yè) 1.這節(jié)課，你有什么收獲呢？引導學生從多方面進展總結 2.你認為這堂課應做什么作業(yè)。引導學生結合自己的特長進展穩(wěn)固或延伸，如配樂詩朗讀，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等 3.在下面這幅畫上，抄寫古詩。看看誰古詩配畫.第二課時【課時目的】學習?江雪?，理解詩意?！窘虒W過程】一.導入

6、新課同學們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物非常神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學們說這禮物是什么呢?生答咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩-?江雪?。板書二.初讀課文，正音辨字1學生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。2出示課件辨析字形：蓑笠 釣魚 孤獨讓學生舉例加點字與何字相似。衰 鉤 狐三.學生析題，老師簡介作者1?江雪?是什么意思?看到這個題目，你認為這首詩該寫什么內(nèi)容?2這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江

7、上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學習這首詩。四.精讀，理解詩句出示詩句卡片，邊貼邊讀。領讀自由讀1千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。1學生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學可討論。2檢查自學效果，學生訂正補充?！扒绞鞘裁匆馑?采用了什么修辭手法? “絕是什么意思?你是怎么知道的?“鳥飛絕的意思是什么?指名意譯此句的前半句。“徑是什么意思? 你是從何處知道這個字的意思的?“萬字是否就是“一萬呢?“人蹤什么意思? “滅什么意思?查字典選義項消滅、熄滅、消失。指名意譯此句的后半句。3讓學生考慮品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?冷清、寂靜、凄涼的畫面，4指導朗讀。由畫面、感情啟發(fā)到語氣、

8、語速、停頓、重音千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。5過渡到第二句。大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環(huán)境進展描寫千山、萬徑，因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，如今連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中，有沒有人呢?請自學第二句。先逐字理解，再理解整句意思。生自學學生齊讀此句，逐一提問對以下字詞的理解?！肮隆ⅰ爸?、“翁、“獨。學生假如答復正確，那么追向其理解的思路，啟發(fā)其他學生知識的遷移。難點理解：“釣寒江雪是什么意思?有人釣雪么?從而讓學生理解“雪置于句尾原因；A為了押韻，B

9、突出環(huán)境惡劣，C點題。7指名意譯第二句，學生互相糾正補充，老師最后總結。8學生考慮、討論、答復；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?老翁孤舟獨釣的圖景9指導朗讀。除語氣、語速、停頓、重音外，“寒字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范孤舟蓑笠翁，獨釣塞江雪。再讓學生反復朗讀全詩，以體會感情。五.品讀，體會詩句深意1啟發(fā)學生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼啟發(fā)學生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨的老人單獨垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達了作者怎樣的思想感情?你覺

10、得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?讓學生讀、思、議、發(fā)言2配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會詩的意境。3生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩語言訓練。再指導背誦，默寫全詩。六.總結學法讓學生回憶后答復學習?江雪?的過程，再出示幻燈片：A. 解題，理解作者。B朗讀，弄準字音。C講析，試述句意。D精讀，體會詩境。E賞讀，背默全詩?！景鍟O計】23古詩兩首浪淘風簸 寫實浪淘沙 氣勢宏偉直上銀河 想象江 雪千山 萬徑老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄

11、音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。寒江雪孤舟 獨釣【教學反思】語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在

12、讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。在教學?浪淘沙?時，我先讓學生觀看黃河的有關錄象，說說還有哪些描寫黃河的古詩。然后再從課題入手，激發(fā)學生質(zhì)疑，展開想象。在教學?江雪?時，我讓學生正確朗讀古詩，一要注意重點字的正確讀音，二要讀準節(jié)奏。我讓學生在正確朗讀的根底上，畫出自己不懂的詞語，并聯(lián)絡上下文和生活實際想想詩句的意思。教學這兩首詩，著重在詩的意境，讓學生通過語言文字想象成一幅形象的畫就好了。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近

13、的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這