部編版三年級語文上冊掌聲教案

1、掌聲教案【教學目標】1 .認識文中的“默、落”等13個生字，正確認讀多音字“落、調(diào)”，會寫“掌 班”等11個字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過語言和動作的描寫 來體會英子的心理變化。3 .通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關心、 鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。【教學重點】引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化?！窘虒W難點】通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化?！窘虒W課時】2課時第一課時【課時目標】1 .認識文中的“默、落”等13個生字，正確認讀多音字“落、調(diào)”，會寫“掌、 班”等

2、11個字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。2 .采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件教學過程】一、啟發(fā)談話，揭示課題。1 .我們每個人都聽過掌聲，肩些掌聲是你給別人 的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎 樣？（讓學生自由說說）2 .教師評議并小結：是啊，我們在學習、生活當中 經(jīng)常會給予別人或者接受別人掌聲。當別人給予關心時 要用掌聲表示感謝；當別人自信不足時要用掌聲表示鼓 勵；當別人表現(xiàn)出色時要用掌聲表示贊美。反過來也一【設計意圖：談話的形 式引入課題，使學生興 趣盎然地進入教學情 境中。1樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、

3、 鼓勵和贊美。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含 著祝福。掌聲還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運，這節(jié)課， 我們通過學習課文一起去認識她。3 .今天我們來學習一篇課文，題目是： 掌聲（課件 出示1）（學生齊讀課題。）（板書：掌聲）二、初讀課文，自學生字。1 .這是一個感人的故事，他的主人公是英子，讓我 們一起走進這個小女孩的生活，請同學們自由讀課文， 找出文中生字多讀幾遍，遇到不懂得做上記號。2 .檢查讀書情況：（1）（課件出示2）b n j i z I sh i t du ku （Tig li e 全班殘疾姿勢投向情況熱烈sh u p u y ou li n zh g m o tu

4、i 講述普通憂郁聯(lián)歡 掌聲 默默腿腳指名讀，集體評議。注意讀準平舌音“姿”，翹舌音“勢、述、掌”，前 鼻音“班、聯(lián)”，后鼻音“況”，邊音“烈、聯(lián)”。指名領讀。齊讀。（順序讀，倒敘讀，跳讀）開火車合作讀。指名領讀齊讀。（順序讀，倒敘讀，跳讀）開火車合作讀。三、再讀課文，初步感悟。1 .同學們讀得真好，接下來，老師想請幾位同學分 自然段合作讀課文，其他同學認真聽，他們是不是讀正 確了？（指名分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀 得不準確的字音。）2 .同學們都能正確地把課文讀正確了， 現(xiàn)在請同學 們默讀課文。邊讀邊想：從課文中了解到什么？（從課 文中了解到什么？）3 .小組交流，代表發(fā)言，教師小結

5、。我了解到英子從小患了小兒麻痹癥， 腿腳落下了殘 疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她 上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢？英子走上講臺 后，同學們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好， 聲音也很動聽，故事講完了，同學們又向她送去熱烈的 掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個 活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。四、識記生字，寫字練習。（課件出示4）生字田字格課件：掌班 默腿輪 投調(diào)搖晃烈勇1 .認讀生字，讀準字音。2 .識記生字。形聲字結構特點：如“腿”，“月”形旁表義，該字 與人體部位有關，“退”表聲，是聲旁?！拜?、烈”都可 以用這種方法識記。形近字比較：常一掌 斑一

6、班 沒一投組詞擴展：默寫沉默調(diào)動調(diào)換搖晃勇氣3 .開火車認讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好這個字?！巴?、投、調(diào)”都是左右結構，左窄右寬；“掌、【從整體入手，把握文 意，注重學生的情感體 驗。學生通過整體感悟 文章內(nèi)容，邊讀邊想， 實現(xiàn)學生與文本的對 話。】【設計意圖：鼓勵學生 多種方法識記生字，體 現(xiàn)部編版教材多元識 字的理念。這是體現(xiàn)學 生學習的主體性，主動 性和自覺性，可以提高 自學能力。對重難點生勇、烈”上下結構，上寬下窄。4 .教師重點指導：“掌”注意寫得扁一些，最上面的豎和卜面的豎勾 都壓住豎中線，“手”的撇從橫中線上起筆。“勇”，上下結構，不宜寫長，要寫得扁一些，中間的“用” /、帶勾，

7、中間的豎壓住豎中線。5 .學生練習書寫，教師巡視，個別指導。6 .多媒體實物投影展評優(yōu)秀作業(yè)，小作者說說是怎 樣把字寫好的。字的書寫指導，培養(yǎng)學 生愛寫字的興趣，教會 學生正確的寫字方 法?！俊菊n堂作業(yè)新設計】一、給句子中帶下畫線的字選擇正確的讀音，打上。1 .她得過小兒麻痹癥，腿腳落(l dolu o)下了殘疾。2 .老師是剛調(diào)(di B ti co)來的。3 .她和同學們一起游戲，還讓同學們教(jiB co)她游戲。二、拼一拼，寫一寫。zh g sh mgshumg tu i m o m o b n j i( )( ) ( ) (r e li e jig sh u p u tmgyggn(

8、 ) ( ) ( ) (三、填上合適的詞語。()的姿勢()的掌聲()的眼神()的聲音()的鼓勵()的微笑 1.l coV2.di coV 3.jiodV、掌聲 雙腿 默默 班級 熱烈 講述 普通 勇敢、優(yōu)美熱烈憂郁動聽熱情甜美第二課時【課時目標】1 .在感悟文本的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。2 .通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關心、 鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。【教具準備】多媒體課件【教學過程】一、生字檢查，復習引入。1 .（課件出示6）生字，認讀。2 .指名分自然段合作讀課文，師生評議。【設計意

9、圖：字詞 課文的復習，起到 過渡的作用，為下 面的理解分析做好 準備。】3 .談話過渡：上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不 多大的英子同學，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了 她夢想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進課文，走近英子，去了 解英子和同學們的情感世界。學生齊讀課題。通過上節(jié)課的 學習，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走 路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上 臺呢？英子走上講臺后，同學們送給她熱烈的掌聲，英子的 故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學們又向她 送去熱烈的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度

10、，她變成 了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活” 0）這節(jié)課我們繼續(xù)了解英子的變化過程。二、精讀課文，體會變化。1.（課件出示7）上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜， 總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室， 下課后，她又總是最后一個離開。因為她小時候生過病，腿擲落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢:(1)讓學生自由讀。(2)用橫線畫出描寫英子特點的詞句。(3)互相交流。(課件出示8)上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜， 總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室， 下課后，她又總是最后一個離開,因為她小時候生過病，腿 擲落下了殘疾，不愿

11、意讓別人看見她走路的姿摒【設計意圖：本環(huán) 節(jié)巧妙地設計問 題，抓住關鍵詞句 引導學生理解課 文，啟發(fā)學生的思 維，培養(yǎng)學生從文 中找信息的能力、 探究性學習的能 力?！?4)從兩個“總是”可以看出，過去的英子是怎么樣 的呢？(過去的英子不太愛說話，太孤獨了，總是默默地坐 在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學們一起玩， 她總是最早一個來到教室，又是最后一個離開)(5)為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學們一 起玩兒呢？(腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自 信。)(6)原來的英子是一個什么樣的小女孩？(7)學生自由交流，教師根據(jù)學生交流情況進行小結。(課件出示9) |文靜膽怯 自文

12、，百(板書：憂郁自卑逃避)(8)學生自由朗讀課文第一自然段。(9)談話過渡：后來英子又發(fā)生了什么變化呢？從哪里可以看出來？2 .(課件出示10)從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么 憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還 讓同學們教她跳布廠(1)請同學們大聲讀一讀這一自然段。(2)用橫線畫出描寫英子特點的詞句。(3)互相交流。(課件出示11)從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么 憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞(4)指名朗讀。(5)(課件出示12)英子變成了一個什么樣的小女孩？(6)學生自由交流，教師根據(jù)學生交流情況進行

13、小結。(課件出示13) |活潑樂觀 自信愛寫入交往(板書：活潑樂觀自信)(7)學生自由朗讀課文第四自然段。(9)談話過渡：英子為什么會有這么大變化的呢？(因 為同學們的掌聲給了她很大的自信和勇氣。)3 .(課件出示14)一次掌聲分別是在什么情況下響丁 的呢？(1)學生交流。(2)教師小結。(課件出示15) |第一次掌聲：在全班同學的注視下， 她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一 刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲: 里，我們看到，英子的淚水流了下來。(課件出示16) |第二次掌聲：掌聲漸漸平息，英子也 鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得 很好，

14、聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈 的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一 一晃地走下了講臺。(3)同學們，讓我們一起來讀一讀這部分內(nèi)容，畫出 自己感興趣的語句，跟同桌探究交流。(4)第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌？他們可能 會在心里給英子說什么？小組交流，代表匯報，教師評議并小結。第一次掌聲，大家為了鼓勵英子，為她鼓掌。他們可 能會在心里給英子說：你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢, 你一定行，我們大家都相信你（5）第二次掌聲，大家又為什么為英子鼓掌？他們又在心里給英子說什么？小組交流，代表匯報，教師評議并小結。第二次掌聲，大家為了贊揚英子，為她鼓掌。他們可 能會

15、在心里給英子說：你講得太精彩了，你終于成功了，你 是一個敢于挑戰(zhàn)自己的人4 從英子的變化和兩次掌聲中，你體會到了什么？小組交流，代表匯報，教師評議并小結。尊重，理解，鼓勵可以改變一個人！（板書：尊重、理 解、鼓勵）5 .假如你是英子，你覺得全班同學們掌聲給了你什么？ 小組交流，代表匯報，教師評議并小結。假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學們的關愛， 他們沒有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼 很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我 不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給 了我很大的鼓勵，使我微笑著面對生活。6 .談話小結：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一

16、個人 身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘 記把自己的掌聲獻給別人。7 .當英子由一位憂郁的小女孩轉變成一位自信的女孩 子時，想想他還敢自信地參加哪些活動？（學生自由發(fā)言。）8 .幾年以后，英子對這兩次掌聲感受更深刻了，同學們， 讓我們一起來讀一讀英子寫給同學們的信吧?。ㄕn件出示17）我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒 有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微 笑著面對生活。（1）微笑著面對生活是什么意思？（對生活中的困難 有直面的勇氣和克服的信心?。?）從英子的信中，你讀懂了什么呢？（從永遠這個詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個一生；這兩次掌

17、聲，給英子帶了同學之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就 是同學們給英子的愛。）9.鼓勵學生有感情地朗讀全文。三、潛心品讀，升華情感。【設計意圖：拓展 閱讀，升華了主題， 積累了詩句語言， 增進對課文的理 解?！? .正因為掌聲可以改變?nèi)松?，所以很多人對掌聲進行過 精彩的描述。下面是老師搜集到的有關掌聲的一首小詩，請 同學們自由地進行朗讀。2 .（課件出示18）掌聲掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣!1 掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來！ 掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！ 掌聲是一把鑰匙， 可以打開勇氣的大門！一 掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒！.掌聲是閃閃的星星，

18、 能把孤獨的黑夜照亮！3 .老師衷心的希望同學們在學習和生活中能得到更多 的掌聲，讓我們懂得珍惜別人的掌聲；更希望同學們不要吝 嗇自己的掌聲，要懂得適時地把自己的掌聲送給需要的人。四、聯(lián)系實際，課外延伸。1 .你搜集到了哪些有關反映人與人之間互相尊重、關愛 的名言或諺語呢？和同學們進行交流，互相分享。2 .假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你 寫一兩句鼓勵他的話。【課堂作業(yè)新設計】 一、形近字組詞。原（)投（)姿（)列（愿（)沒（)次（)烈（)勢（）通（）勵（）況（）熱（）勇（）厲（）兄（）二、讀一讀下面的語段，做一做后面的練習。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班

19、同學的注視下， 她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然間響起 了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲 漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很 好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深 深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。1 .寫出下列詞語的近義詞驟然一一（）持久一一（）2 .用畫出描寫英子神態(tài)的詞句。3 .用“”畫出描寫英子動作的詞句。4 .聯(lián)系課文分析，我們想通過掌聲對英子說些什么？5 .英子明白我們的心意嗎？你從課文的哪些句子可以看出來？一、原來投去舞姿列表

20、愿意沒有多次激烈姿勢通過 鼓勵情況熱烈勇敢嚴厲兄弟二、1.突然長久2 .英壬猶豫工二會兒一,慢吞吞地站工起來.,一眼圈紅紅的.一在全班同堂的注視一 下，她終于一搖一晃地走上了講臺。3 .英子的淚水流了下來。英子向大家深深地鞠了一躬， 然后，在掌聲里一搖一晃地走下 了講臺。4 .第一次掌聲，大家為了鼓勵英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說： 你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你第二次掌聲，大家為了贊揚英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說：你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個敢于挑戰(zhàn)自己的人5.在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。英子向大家深深地鞠了 一躬，然

21、后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！景鍟O計】25掌聲尊重、理解、鼓勵憂郁自卑逃避 活潑樂觀自信【課后反思】掌聲成功之處：本課教學中注重對人物內(nèi)心世界的體會， 對文本價值取向的體會，而這些都 立足于對文章反復的閱讀，立足于對語言文字的深入理解。 教學時，引導學生在 深入體會作者所表達的情感基礎之上， 融會自己的情感入境，或抑揚頓挫地表情 朗讀，或聲情并茂地誦讀，寓情于聲，以聲傳情，該激昂處激昂，該委婉處委婉， 該悲涼處悲涼，該歡快處歡快。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其 意皆若出于吾之心”，才能真切地將體驗到的情感酣暢淋漓地傳達出來。如通過 對描寫掌聲前英子的神態(tài)、動作詞句的品讀；通

22、過句子比較，朗讀、想象等將學 生的情感與文中人物情感融為一體，真正受到熏陶感染。這樣讓學生充分閱讀， 深入思考，促使學生把理解語言文字與感悟文章表達的情感、體驗人物的內(nèi)心世 界有機地結合起來，做到文中寓道，道中顯文。不足之處：要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，如何 抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合。備課素材【教材分析】掌聲是一篇講讀課文。文章語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛 的情感。作者以飽含愛心的筆墨，把學會尊重、學會關心的主題寓于故事中，把 少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以英子“自卑一 一感激一一樂觀”的情感變化為主線貫串全文

23、，是對學生進行心理健康教育的好 教材。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，內(nèi)心很自卑， 的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微 笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。是掌聲， 改變了一個殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和 掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光想不到的是，同學們給了她鼓勵三年級學生年齡小，學生的情感不容易與作品的情感、 教師的情感，產(chǎn)生共 鳴。如何引導學生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領會掌 聲的含義，是本課的教學重難點。在教

24、學設計上，以英子的內(nèi)心變化為切入點， 通過仔細揣摩重點詞句，領悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進而， 在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。【作者介紹】董保綱，男，1973年生，河北威縣人。著名青年作家?，F(xiàn)為中國文字著作 權協(xié)會會員，河北省作協(xié)會員，河北省新聞書畫家協(xié)會理事，邢臺市作協(xié)理事，格言雜志簽約作家，報社編輯、記者。散文隨筆作品風格別致新穎、清雅恬淡，富含哲理，寓意深刻，文章一度風 靡國內(nèi)外大小報刊。在人民日報光明日報中國青年報南方周末散 文等海內(nèi)外數(shù)百家報刊發(fā)表作品千余篇?！九c文章相關的資料介紹】小兒麻痹癥：是一種由病毒引起的急性傳染病，多見于嬰幼兒，85%勺患者在6個月3歲之間發(fā)病，成年人比較少見。病毒經(jīng)過口腔進入人體，通過血液 循環(huán)而影響全身，主要損害脊髓前角灰質的運動神經(jīng)細胞，所以又叫脊髓灰質炎。 癥狀表現(xiàn)為肌肉癱瘓，運動