教學目標簡介——三維目標學習資料

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除教學目標簡介一一三維目標一、知識與技能（一維）知識目標，這里主要指學生要學習的學科知識 （教材中的間接知 識）、意會知識（生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗等）、信息知識（通過多種信息 渠道而獲得的知識）。知識目標的表達舉例：通過學習，知道動物也 是有情感的；通過學習，理解分數(shù)的基本性質(zhì)。技能，指通過練習而形成的對完成某種任務所必須的活動方式。技能目標可為分四種：基本技能 如讀、寫、算的技能。目標表達舉例：通過學習， 能正確地有感情地朗讀課文。智力技能 如感知、記憶、想象和思維、推理等技能。目標表 達舉例：通過學習，學會用實驗與推理的科學方法來研究物體和認識 物體。

2、動作技能 如繪畫、做操、打球等。目標表達舉例：通過學習， 初步掌握前滾翻和后滾翻的基本要領。自我認知技能 即認知活動的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控技能。如自己會 做計劃，會核對自己的成績，會檢查自己解題方法是否合理、有效， 會評價自己的作業(yè)水平等。目標表達舉例：通過學習，學會制定自主 閱讀的計劃。二、過程與方法（二維）過去教學重結(jié)論輕過程，現(xiàn)在要求學生不僅知道簡單的結(jié)論， 更 要知道一些過程。過去重教法，現(xiàn)在要重學法。只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除過程，其本質(zhì)是以學生認知為基礎的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā) 展過程，是以智育為基礎的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程，是學 生的興趣、能力

3、、性格、氣質(zhì)等個性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。過 程目標的表達舉例：通過學習，認識分數(shù)的發(fā)生和發(fā)展過程；通過學 習，掌握商不變性質(zhì)的探究過程；通過學習，理解三角形概念形成的 概括過程；通過學習，學會xx結(jié)構(gòu)的歸納和演繹過程；通過學習，理 解xx問題解題思路的探尋、分析和綜合過程；通過學習，掌握xx解 題方法的選擇與比較過程等。方法，是指學生在學習過程中采用并學會的方法。 方法目標的表 達舉例：通過學習，采用并學會自主學習的方法（或問題探究的方法， 或問題的觀察方法，或思維發(fā)散的方法，或合作交流的方法，或解決 xx問題的方法等）。三、情感態(tài)度與價值觀（三維）情感，是指人的社會性需要是否得到滿足時所

4、產(chǎn)生的態(tài)度體驗。人的情感表現(xiàn)狀態(tài)有以下七種：情緒 情緒是一種較低級的簡單的情感，如愉快、激動、緊張 等。情緒目標的表達舉例：通過學習，能產(chǎn)生愉快的感覺。熱情 一個人有政治熱情，他就對祖國、民族、人民產(chǎn)生深厚 的愛，并轉(zhuǎn)化為力量和行為。一個人有學習熱情，他就能潛心鉆研， 做出成績。目標表達舉例：通過學習，激發(fā)起愛國主義的情感；通過 學習，激發(fā)起學習的熱情。興趣 興趣是強烈的吸引性和鮮明性的情感反映。目標表達舉例：通過學習，激發(fā)起探究自然科學的興趣。動機 動機是情感沖動而出現(xiàn)的念頭，它可以成為行動的驅(qū)動 力。目標表達舉例：通過學習，激發(fā)起學習的動機，為完成學習任務 而產(chǎn)生動力。求知欲它是在智力探究

5、活動中，需要和愿望是否得到滿足而 產(chǎn)生的情感體驗。目標表達舉例：通過學習，能滿足學習的需要，從 而產(chǎn)生求知的欲望。道德體驗 如敬佩、贊揚、羨慕等。目標表達舉例：通過學習， 能對xx人物感到敬佩。美的體驗 指對自然、藝術(shù)、社會行為美的情感體驗。目標表 達舉例：通過學習，學會鑒賞大自然的美。態(tài)度，這里不僅指學習態(tài)度和對學習的責任， 它還包括樂觀的生 活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等。目標表達舉例：通過 學習，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成好的學習習慣；通過學習，在交往中能表 現(xiàn)出寬容、忍耐的態(tài)度。價值觀，本指對問題的價值取向的認識，這里也可指學生對教學 中問題的價值取向或看法。價值觀不僅強調(diào)個人價值，

6、更強調(diào)個人價 值與社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學的價值，更強調(diào)科學價值與人文 價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類的價值，更強調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng) 一，從而使學生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求及人與自然和 諧可持續(xù)發(fā)展的理念。目標表達舉例：通過學習，能認識到學習質(zhì)量 不僅看考試的分數(shù)還要看德育、體育方面的發(fā)展。四、三者之間關(guān)系準確把握相關(guān)概念及其關(guān)系是理解三維目標并以此推進課程改 革的前提。首先，應拓展原有的“知識”視域，不能固守于理性主義的知識 觀念，認識到知識有著不同的類型與層次，將原理性知識、規(guī)律性知 識、經(jīng)驗性知識同時納入知識范疇，尊重公共知識與個性知識、顯性 知識與隱性知識、確定性知識和不

7、確定性知識各自的價值與意義。“技 能”概念顯然不能限于認知，還包括表達交流、問題解決、信息處理、 實驗實踐、創(chuàng)新創(chuàng)造等。其次，正確理解過程與方法。過程是指讓學生經(jīng)歷知識與技能形 成過程，在體驗、活動、探究中進行學習，方法是掌握各類知識與技 能的學習方式與策略，學會學習，學會反思，學會創(chuàng)造，能對自己的 學習過程及其結(jié)果進行有效監(jiān)控。第三，科學理解情感目標。與以往傳統(tǒng)的道德目標相比，“情感、 態(tài)度與價值觀”的提法更顯具體、可行，反映了在多元文化并存的全 球化時代對學生價值選擇的尊重， 也體現(xiàn)了情感目標的復雜性、層次 性與多維性，更具彈性和靈活性，為課程實施提供了廣闊的空間。需 要明確的是，這里的課程目標不是“教學目標”，即不僅僅是要求忠 實地實施課程計劃，而更強調(diào)課程知識的建構(gòu)與開發(fā)，強調(diào)體驗、領 悟與內(nèi)化，強調(diào)師生共同創(chuàng)生課程。三維目標不是三個目標，而是一個問題的三個方面，三位一體、 不可分割。顯然，知識學習、技能掌握是課程實施的基礎性、前提性目標， 同時應更新傳統(tǒng)的知識觀念。關(guān)注知識、技能的形成過程，重視知識、 技能學習方式與策略的指導，并在這一過程中發(fā)展能力、培養(yǎng)情感。 具體而言，要改變知識的呈現(xiàn)、表達與評價方式，使知識動態(tài)化、過 程化；引導學生掌握知識、技能的學習方法與策略，學會學習、學會 創(chuàng)造；讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，在活動、實踐、探究中體驗知識 的豐富蘊含，獲得知