語文教師業(yè)務(wù)重點學(xué)習(xí)的心得3篇.doc

1、語文數(shù)師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得3篇教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。下面是帶來的語文 教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得，希望可以幫到大家。篇一：語文教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得任教以來，經(jīng)歷的培訓(xùn)、聽課、學(xué)習(xí)也不少。本學(xué)期我校語文組積極開 展各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，并經(jīng)常組織老師外出聽課、學(xué)習(xí)，給了我們語文教 師很好的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機會。這些學(xué)習(xí)機會使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課 改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名小學(xué)語文教師, 我深知自己在教學(xué)上的不足，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過 這次的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。這樣些鮮活的案例和豐富的知識 內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更

2、新，真是受 益非淺。下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的點滴體會：一、教師如何進(jìn)行知識更新知識也有保質(zhì)期作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因 為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師 新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師， 僅靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時 舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊 重教育者的基礎(chǔ)上，打破堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育 思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然 充滿生機和活力。二、在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者教師要充分信任兒

3、童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機會交給兒童， 俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒 童，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動。 那么，怎樣調(diào)動兒童的思維參與呢?應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題， 引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突。同時，教師要解放兒童的雙手，解放兒童的 大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間,給他們想、做、 說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng) 當(dāng)讓兒童充分思考，給兒童充分表達(dá)自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并 且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高 起來，參與度也會大大

4、提高，個體才能得到發(fā)展。三、感受壓力，增強信心在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想 最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論 水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時間和 精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教 育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過自己的 不斷努力會有所收獲，有所感悟的。篇二：語文教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得工作之余，我又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)漢語新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)新課程這段時間, 我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動的開展也有了更多的 思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)

5、驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視,這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。現(xiàn)將這次新課程學(xué) 習(xí)總結(jié)如下：(1)通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教 育階段的漢語教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌 握搜集和處理信息(包括網(wǎng)上學(xué)習(xí))的能力;將聽說能力整合為口語交際能 力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合 的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是 注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中 忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精

6、神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知 識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓 寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué) 生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。(3)教學(xué)中，我們應(yīng)從師道尊嚴(yán)的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參 與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教 師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)火花。教師傾 聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的 交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動 作來實現(xiàn)交流。(4)在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。漢語課程標(biāo)準(zhǔn)首次

7、對 義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽 說讀寫能力的整體發(fā)展、漢語課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié) 調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究 的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。 提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自 由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合 自己的方法和策略學(xué)習(xí)。時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，開展時效性強的教研 活動，構(gòu)建和楷高效的漢語課堂。篇三：語文教師業(yè)務(wù)學(xué)

8、習(xí)心得教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷 史使命。怎樣才能不辜負(fù)人類靈魂工程師這一光榮的稱號，怎樣才能完 成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任，這是每個教師必須認(rèn)真對待并要用實踐作出 回答的問題。通過此次去沂南組織學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多在課堂、學(xué)校里 學(xué)不到的東西，更加明白靈魂工程師這個沉甸甸的擔(dān)子。通過學(xué)習(xí)主要 有以下心得體會：第一，突出位置，明確目標(biāo)。一一明確習(xí)作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世 界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn) 。（課程標(biāo)準(zhǔn)）一一還習(xí)作應(yīng)有的位置，精心編寫專門的習(xí)作課文，使習(xí)作教材 獨立成章、自成體系。一一明確習(xí)作

9、教學(xué)的年段目標(biāo)，34年級應(yīng)在低年級段寫話的基礎(chǔ)上進(jìn) 行作文起步訓(xùn)練，以片段教學(xué)為主，不拘文體，不必成文，讓學(xué)生自由地 寫下見聞、感受和想像。同時提出用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際的要求。第二，降低門檻，培養(yǎng)興趣。習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫命題作文， 不給過多的條條框框，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和 自信心，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué) 生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。第三，例文引路，模仿起步。兒童作文，需要經(jīng)歷一個由扶到放的過程，雖然學(xué)生口頭語言已有了相 當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但若要他們用準(zhǔn)確的書面語言表達(dá)自己的意思，畢竟還有些困

10、 難。為此，該教科書中年級段習(xí)作大都安排了例文。例文多來自小 學(xué)生，用的是孩子的語氣，寫的是孩子的生活，抒發(fā)的是孩子的感情，且 篇幅短小，格調(diào)清新，使學(xué)生讀了倍感親切。例文均由小學(xué)生按規(guī)范格 式譽寫在作文紙上。這樣，旨在從形式到內(nèi)容，為學(xué)生的習(xí)作提供良好的 示范。對例文，教材還有簡明的點評或提示，每次習(xí)作要求均與例文 有關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生從例文中獲得啟示，并通過模仿學(xué)習(xí)作文。這種編排, 有助于學(xué)生在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運用之間架設(shè)起一座橋梁，從而降低起 步作文的難度。第四，以說促寫，讀寫結(jié)合。在低中年級，以說促寫、以說引寫、說寫結(jié)合是被實踐證明了的 行之有效的作文教學(xué)方法。該教材對此作了有機地吸收和

11、借鑒。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀積累越多，寫作的基礎(chǔ)才越雄厚。讀寫結(jié)合不僅是一種具體的教學(xué)方法，更是語言教學(xué)的基本規(guī)律之一。該教科書在 讀寫結(jié)合上，采取了長短結(jié)合、大小結(jié)合的編寫策略：所謂長短結(jié) 合是說一方面致力于長期積累，不急于求成，以厚積薄發(fā)。另一方面 也因課制宜，搞一些模仿性的遷移訓(xùn)練。長線貫穿始終，短線相機 滲透;所謂大小結(jié)合是指課本既有專項的習(xí)作訓(xùn)練（大作文），也有隨課 文安排的小練筆（小作文）。大作文自成系列，小練筆機動靈活，從而構(gòu) 成整套教材的作文體系。通過學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)， 對學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，在學(xué)習(xí)中提高 自身素質(zhì)。俗話說給人一碗水，自己就必須是常流水。特別是在這個知 識經(jīng)濟(jì)時代，知識結(jié)構(gòu)更新比較快，這