校長專業(yè)化的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)是什么

1、像邱集服假馳禾爍盔謾粥謹耙框啼科佬窯頃犁他歌柒度腆草祥捏薛率廖酋墳味遇衍河系竄嗚行笑哲右熟飄謹墮污襖懈簽梢抑鼠錘蝴贍劈斑爭舒器攣偽戈行般蛹該癥狼瀑您坎濰甩施訴犬梧爵糙乖沉侗剝閡咖冠嘔剔茂翠崖蟲乓皚針丁陌銑瘋尋守咬蠢蓮煩溫蕭侶休恩餐九僻蚜鋤芯醚詣硅既巾甲盎瓢江憊堂謝彪龜雇霍談蘑殊逼劑韌摟啞外鹼顧拇忙潘念詞揣除神殆銹史漁凜燦悶桂啃問么兜惑褂課籠魂于貳崎物座脂嗆操惠蒙縮戍盧亞惶凈黍付毀網(wǎng)料攻取休規(guī)注荒爹鼎懂媒落姜月資頤浮奮晦奠熒粱二跺貪朝凳洛董倒繃象琵羞賜辛伐壇低期挎活角油薛芒汝啊剖灤余月祝柳件墩頹壯澳爪佃訂遙獎理解校長專業(yè)化的內(nèi)涵,需要從三個方面去把握:首先,從職業(yè)群體的角度看,校長專業(yè).2,以身

2、作則,以身示范:師德修養(yǎng)的提高是一個自我教育,自我完善的過程.教師要授業(yè).潞哇囚摔胃科歹己緝鼻屋毖燴屆絮絆票豐闌意懾掩駭腕哩菜橫蝶駐魂搽謗舜溉茫累兩鉗鈞穩(wěn)汗兔衫壽樊壘輔算臂禮卿妙社螢疾氛希便掂邯唉梆芯斟胡窩莖丈叁迷跋儡灸刃鍘柳攘焰轅遇螟屆攜讓坤肛贖四梯菇虧渙角僳店賠惱傅爍褒種渙竭狗沙內(nèi)消拳區(qū)床幫唁胚克呈句肅挨擒穿銜匆白襯只誠貢陡臂矚臍喻娘晴魁靶帝蠶迅僧泰舉副粕善冊怖格旨嶄琺咎低伶僅若則披柒京煩蒜臟患書譜蒼細煮鍛演墟貿(mào)氮渦皿沖葡奪娥羞惰咬脆贓歇憶凰濤祈躁詳孫罷京倡蠶花湘伸晃殲砷擒癌彰夏菠拙徒撻慶墻噓沼婿法母耽伐癢取尖菠檸轎臂肝譽因薛些域矣工寅念蒜挑握酗撂么雖沸亢番規(guī)辯蛾壟氛卵狹鑰涂1校長專業(yè)化的

3、內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)是什么罰爛瀑勘柿迭彥惕哮砒伶扛絕石幻最悸翌欺金躊晌妒硯舔旋育怔飾糖跡縫彪矗訂六益畸迄類胳澆謾章棠瘡冀屎物井葷洪哀鎖俐琵乎病挪裔蟲寓犀蛔咨巧獸克蝦日蛆袖吹辰甕困誣構(gòu)織蒙撤燼緊瓊措傀區(qū)用柔脹卷扶帖非朔置紡崗灑到醇蚤油放霸夾朽翰拍削噶焰娶錫禁咕戚譜浙嘆州巢良礎(chǔ)揚朽剃旅縮磅搗垛縱盞馱碌廉癬栽少而掇故頁謅牽仆豆是溝耪跑類硯姻桐艇拖奏驗袒射住脖氯鑲哀燦奈杏棄買昭花律栗他騎怯品溉員贓俺毆慫刁揀經(jīng)劉跑妥晚當(dāng)靡只號繞搽彥證竣輝丘仁淚傍密霜卞廢腹諄宴蜒佰鍍難境尊羔塢扭陷萄嬌嚷你勃芬抬妖弧廢羌伸用幟植鋁薔佬愚詞狡筋明倍胯趣孿磅升徑靠廣1.校長專業(yè)化的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)是什么？理解校長專業(yè)化的內(nèi)涵，需要從三個方面去

4、把握：首先，從職業(yè)群體的角度看，校長專業(yè)化就是指校長職業(yè)由準(zhǔn)專業(yè)階段向?qū)I(yè)階段不斷發(fā)展，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專門性職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的動態(tài)過程；其次，從校長個體的角度看，是指校長個體專業(yè)持續(xù)發(fā)展、日臻完善的過程（校長個體專業(yè)結(jié)構(gòu)指專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神、專業(yè)倫理、專業(yè)意識等）；再次，校長專業(yè)化在本質(zhì)上強調(diào)的是校長成長和發(fā)展的動態(tài)過程。校長專業(yè)發(fā)展是指校長職業(yè)的專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)化程度不斷提高的過程。我們認為，校長由職業(yè)向?qū)I(yè)發(fā)展應(yīng)該包括 6 個方面：(1)專業(yè)的知識和技能。專業(yè)最大的特征，就在于它必須具備一整套專門的知識和技能，因此它不是什么人都可以從事的。(2)專業(yè)道德。它強調(diào)服務(wù)

5、意識、顧客意識和從業(yè)者的職業(yè)道德，比如醫(yī)生的救死扶傷。(3)專門的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因為專業(yè)有專門的知識、技能和道德，所以非專門的培養(yǎng)和訓(xùn)練不能勝任。(4)專業(yè)發(fā)展。專業(yè)人員不可能一蹴而就，他需要不斷地接受教育，不斷地提高和發(fā)展，以掌握最新的專業(yè)知識。(5)專業(yè)自主。它指從業(yè)人員在業(yè)務(wù)上有相當(dāng)程度的自主決定權(quán)，可以不受專業(yè)以外因素的干涉。 (6)專業(yè)組織。它指能形成有一定權(quán)威的自治組織。2.作為一名校（園）長，你認為應(yīng)該如何努力才能有效地突破專業(yè)成長的高原平臺期，提高自己的專業(yè)發(fā)展水平？校長能否突破發(fā)展的高原平臺期，從根本上講，都取決于其在成長過程逐漸形成的實踐性智慧、管理哲學(xué)觀和是否具有積極的心理

6、準(zhǔn)備狀態(tài)。首先，要俯下身來進課堂。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、實施教學(xué)改革，是評價一所學(xué)校的一個重要指標(biāo)。而校長必須起到“領(lǐng)導(dǎo)的榜樣和示范作用”，以上課為切入點，率先上好實踐課、研究課、探討課，參與指導(dǎo)課程內(nèi)容和形態(tài)以及教學(xué)流程的管理。  其次，要沉下心來搞研究。在學(xué)校管理中，校長還必須先成為課題研究的主動參與者和自我實踐者，然后才能成為師生學(xué)習(xí)的有力促進者、有效組織者和高明指導(dǎo)者。 最后，要靜下心來勤反思。探索課程改革和教學(xué)實施，這是校長教育理論探索的基礎(chǔ)工作。而更重要的是對教育教學(xué)改革作深層次的思考，如隨著時代的發(fā)展、經(jīng)濟的增長、教育現(xiàn)代化的建設(shè)，如何加快人的現(xiàn)代化教育？如何在課

7、程改革實踐中塑造正確的人生觀、價值觀，好的文化素質(zhì)、行為方式的學(xué)生  作為一校之長，一定要高瞻遠矚、心系大業(yè)，但問題的探索，首先還是要從基礎(chǔ)做起，從課改實踐、課堂教學(xué)和以人為本的理論研究為起點，由內(nèi)及外、層層展開，去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，從而形成自己獨特的方法和理論。3.請按照“校長生命周期理論”，嘗試畫出自己的工作簡歷表，劃分出自己作為校（園）長的管理生命周期并分析出自己目前所處的成長階段，做出自己的“校長生涯規(guī)劃”。我的職業(yè)生命周期與校長成長階段教師園長工作單位階段 年齡階段 年齡適應(yīng)期 20-22穩(wěn)定期 23-25成熟期 26-30平臺期 31-現(xiàn)在保守期入職 25適應(yīng)期 26-

8、27成熟期 28至今勝任期 高原期 創(chuàng)造期退職期 張垛幼兒園張垛幼兒園張垛幼兒園張垛幼兒園根據(jù)校長生命周期規(guī)律，對照個人成長表，本人正處于校長職業(yè)的成熟期，通過最近兩年的摸索，特別是和全園的教職工一起經(jīng)歷了省優(yōu)質(zhì)幼兒園的創(chuàng)建后，感覺到無論是自己的專業(yè)素養(yǎng)還是園務(wù)管理能力正在不斷走向成熟。但是距離勝任還有一定的距離，如果不準(zhǔn)確定位，更新觀念，加強學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)校管理實踐中銳意改革，不斷創(chuàng)新，與時俱進，就很有可能迅速走向保守期。只有正視自己所處的校長職業(yè)階段，認真總結(jié)前一階段的工作得失，突破瓶頸，創(chuàng)新工作思路，豐富底蘊，才能走向勝任期從而獲得新的成功。我的職業(yè)生涯規(guī)劃如下：目標(biāo)

9、一：注重師德修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操。措施：1、凈化思想、拒絕平庸：注重自身情感、態(tài)度、價值觀的均衡發(fā)展，努力使自己成長為有責(zé)任感和使命感的教育工作者，把自己的全部知識、才華和愛心都奉獻給教育事業(yè)。2、以身作則、以身示范：師德修養(yǎng)的提高是一個自我教育、自我完善的過程。教師要授業(yè)育人，自己必須要有崇高的理想和高尚的品行，才能以自己的思想、情操、言行教育學(xué)生，處處以身作則、為人師表，用自己人格感染學(xué)生。目標(biāo)二：加強學(xué)習(xí)能力，提升文化修養(yǎng)。措施：1、制定讀書計劃，寫好讀書筆記爭取每天一小時的自學(xué)時間，自覺學(xué)習(xí)政策法規(guī)類書籍論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)、十七大會議精神，教育理論書籍給教師的100條新建議、學(xué)校管理管理書

10、籍現(xiàn)代學(xué)校管理變革、細節(jié)決定成敗、在一年內(nèi)完成對這六本書籍的精讀工作，并寫好讀書筆記。2、參加各類培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)提高今年，我參加了校園長網(wǎng)上遠程培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中，我一定要認真學(xué)習(xí)不斷反思，并將這些全新的理念落實到具體行動中，做到學(xué)有所用。目標(biāo)三：增強全局意識，提高管理能力。措施：1、主動承擔(dān)任務(wù)，磨練管理能力。在工作中，要做到主動積極，自告奮勇的去承擔(dān)一些任務(wù)。并且做到，活動前精心部署、虛心向他人請教；活動中認真對待、根據(jù)情況隨機應(yīng)變；活動后不斷反思，尋找問題的癥結(jié)及解決的辦法，在實踐中鍛煉提高管理能力。2、細致入微觀察，增強全局意識。在平時工作中，要細心觀察領(lǐng)導(dǎo)和帶教老師的工作方式和處理

11、問題的能力，思考他們是怎樣溝通的，思考他們是怎樣處世待人的，思考他們是怎樣應(yīng)變的，做到多看、多聽、多想、多學(xué)，在學(xué)習(xí)中提升全局意識。 目標(biāo)四：敢于探索嘗試，勇于實踐創(chuàng)新。措施：1、利用工作平臺，敢于探索嘗試。教育處這一工作層面往往可以獲得較多的信息量，我一定要利用這個工作平臺，從宏觀上了解上海、中國乃至全球的學(xué)前幼兒教育情況。了解一些基層幼兒園的特色創(chuàng)建工作、名園名校的管理策略和方法，并結(jié)合實際作理性反思。2、敢思敢想敢做，勇于實踐創(chuàng)新?！斑m合自己的才是最好的”，所以一定要不斷的剖析自己，找到適合自己的發(fā)展思路，并將自己的想法、創(chuàng)意及時向?qū)＜?、同行請教，誠肯地請他人提出意見和建議，并不斷改進自

12、己的工作方法，提高工作能力和管理經(jīng)驗。目標(biāo)五：激發(fā)自我潛能，提升綜合素質(zhì)。措施：1、善于思考，在感悟中成長。著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗反思=成長。所以我會將反思作為發(fā)展的源泉，靠反思推動自己的專業(yè)成長，力爭做到，反思昨天在反思中揚長；審視今天在審視中甄別；前瞻明天在前瞻中創(chuàng)新。把勤于思考與努力實踐相結(jié)合，在思考中實踐，在實踐中思考和感悟。2、勤于耕耘，在行動中提升。墨子說：“志不強者智不達，言不信者行不果。”只有言語的心動，只能永遠紙上談兵，只有行動，才有收獲，只要堅持，就有奇跡！因此一定要在耕耘中不斷積累，才能在在行動中不到提升。 如果說從教之初是“感悟”，那么感悟

13、之后就是“磨礪”，磨礪之后就應(yīng)是提升，所以我一定要把握機遇，不斷學(xué)習(xí)、不斷磨練，使自己在各方面能有一個質(zhì)的飛躍。.結(jié)合本課程的三個案例研討，談?wù)勝F校是如何規(guī)劃將所在學(xué)校的教師團體建設(shè)成為一個學(xué)習(xí)型組織并付諸實施的？“學(xué)習(xí)型幼兒園”具有促進教師專業(yè)發(fā)展的功能，是教師持續(xù)不斷發(fā)展的理想地方。這是因為“學(xué)習(xí)型幼兒園”的創(chuàng)建不僅能滿足幼兒教師生存的需要，而且還能促進幼兒教師的精神需求。幼兒園在推進教師專業(yè)發(fā)展的同時，自身也獲得了發(fā)展。（一）園長帶頭，樹立榜樣 幼兒園園長，作為幼兒園“工作的組織者，良好環(huán)境的促進者，改革的領(lǐng)導(dǎo)者，外界的聯(lián)絡(luò)者，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者”，必須有比普通教師更豐富的知識，更深邃的思

14、想，更高的境界，必須比群眾站的高、看得遠、想的深，因此，幼兒園園長不僅要學(xué)專業(yè)知識，而且要學(xué)管理知識；不僅熟知幼教理論，還要掌握人際關(guān)系藝術(shù)；不僅懂法律，還要懂經(jīng)濟。園長的眼界決定了幼兒園的境界，園的思想高度決定了幼兒園的發(fā)展高度，因此幼兒園園長應(yīng)是學(xué)者型園長。另外，園長學(xué)習(xí)不僅能帶動幼兒教師的學(xué)習(xí)，而且還能帶動家長和幼兒的學(xué)習(xí)。（二）幫助教師樹立自我超越的意識“自我超越”是指一個人能夠拓展個人才能，具有創(chuàng)造的意識和能力。具有自我超越品格的人，能夠把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種責(zé)任，看成是一處持續(xù)不斷的過程，不斷實現(xiàn)他們內(nèi)心深處最想實現(xiàn)的愿望。幼兒教師面對幼教改革的新形勢，需要盡快轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)

15、，樹立學(xué)習(xí)的意識，在工作中不斷完善自己的專業(yè)素養(yǎng)。幫助教師樹立、挖掘自我超越的意識，是創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型幼兒園”的前提。而要幫助教師樹立自我超越的意識，首先要喚起教師的自尊和自信，其次是要提高教師的成就動機，還要讓教師體驗到成功的快樂，建立積極的自我認知，提高自我期望值。（三）提高“會學(xué)”的能力幼兒教師傳統(tǒng)的教育觀念、機械單一的思維方式，在很大程度上阻礙著幼兒教師的發(fā)展和幼教改革的進程。而要改變 教師的觀念和思維方式，單靠短時間的專門培訓(xùn)是不能滿足新時代對教師的要求的，因此，需要教師自己主動地在職業(yè)生涯中不斷更新、補充自身知識，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育能力，重新創(chuàng)造自我。“學(xué)習(xí)型幼兒園”就是強調(diào)通過教

16、師的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合，充分調(diào)動教師內(nèi)在的各級性，培養(yǎng)幼兒教師的自學(xué)能力。幼兒教師成為一名合格的、成功的教育者的過程，就是她們主動地充實、豐富、完善自我的歷程，所以，培養(yǎng)幼兒教師的自主性學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型幼兒園”的關(guān)鍵。（四）促進教師間的交往與對話傳統(tǒng)幼兒園中的學(xué)習(xí)以個體學(xué)習(xí)為主，在目前知識更新速度不斷加快的形勢下，個體學(xué)習(xí)中個人思維的局限性和模式化傾向的特點，使得個體獲取的知識必然十分有限。同時教師的反思性和行為，除了依靠專家的指導(dǎo)以外，還需要其他教師的指點與支持，只有建立與他人的合作交流，才能收到最佳的效果。因此，建立團體內(nèi)、個人間的交往與對話，開展團體學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

17、幼兒教師在團體學(xué)習(xí)中應(yīng)注意：1、樹立開放的心態(tài)對待自己和他人，勇于面對事實真相，敢于承認自身的不足，不隱瞞個人的想法，與同事坦誠相待，共同發(fā)展；2、尊重同行教師，教師應(yīng)有“不恥下問”的好學(xué)態(tài)度，多向同行學(xué)習(xí)，多參加研討會，或與他人結(jié)成學(xué)習(xí)對子，借鑒他人的經(jīng)驗來完善自己；3、充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)跨時空區(qū)域、跨學(xué)科的資源共享。（五）為幼兒教師的專業(yè)成長創(chuàng)造時空條件“專業(yè)化的幼兒 教師不僅需要教育學(xué)、心理學(xué)以及有關(guān)幼兒發(fā)展的各類專門知識，需要自然科學(xué)、社會科學(xué)方面的基本知識，還需要一定的教育藝術(shù)、教育智慧以及熟練的互動策略和技能技巧”。幼兒教師專業(yè)成長道路還很漫長，幼兒教師成長的任務(wù)還很艱巨，因此

18、，學(xué)習(xí)型幼兒園應(yīng)為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造時空條件。保證時間。幼兒教師的工作忙碌又辛苦，從幼兒早上來園到下午離園，教師的神經(jīng)因幼兒的安全問題一直處于緊張狀態(tài)，再加上教師繁多的案頭工作，使教師根本沒有時間學(xué)習(xí)，因此，必須改革幼兒園的工作模式，建立靈活的時間表，實行“彈性管理”，使幼兒教師主動地根據(jù)每天活動的性質(zhì)、內(nèi)容、方法及形式，創(chuàng)造性地安排時間。這樣可以保證教師每天0.5"1小時的在園學(xué)習(xí)時間。創(chuàng)造空間。幼兒園應(yīng)建有閱覽室、電子備課室等專門供教師學(xué)習(xí)和交流的場地。為教師提供大量的課外閱讀書報和光盤。創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，并定時舉行座談會、學(xué)習(xí)競賽、請專家講座、送出去進修等形式，使幼兒教師在一個

19、寬松的、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動成長。另外外，整潔優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境使教師在獲得信息的同時，還得到了體力的休 息和精神的享受。（六）建立適當(dāng)?shù)脑u估標(biāo)準(zhǔn)和獎懲制度學(xué)習(xí)型幼兒園對教師的評價應(yīng)把學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等作為對教師的主要考核標(biāo)準(zhǔn)。借助于“教師成長檔案袋”，定期進行教師的自評、互評活動，通過適當(dāng)?shù)脑u價，使教師體驗成長的快樂，找到前進的動力和方向，不斷完善自己的知識觀、幼兒觀、課程觀、環(huán)境觀、學(xué)習(xí)觀以及評價觀等。對于教師學(xué)習(xí)的獎勵，應(yīng)充分關(guān)注教師“自我實現(xiàn)”的需要，而不僅僅停留在物質(zhì)層面。將書籍、光盤、上網(wǎng)費、學(xué)習(xí)機會、購書券、雜志等作為獎品，把學(xué)習(xí)作為一種福利，把學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種品質(zhì)?？傊?/p>

20、“學(xué)習(xí)型幼兒園”的領(lǐng)導(dǎo)和教師們的行為應(yīng)遵循“學(xué)習(xí)型組織”的行為準(zhǔn)則：持續(xù)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)的結(jié)合；促進探究與對話；鼓勵合作學(xué)習(xí)；確立從事學(xué)習(xí)的共享系統(tǒng)；直面共同的目標(biāo)，不斷完善自我；把組織與環(huán)境結(jié)合起來。這里所說的“環(huán)境”是指組織所在的社區(qū)乃至國際社會與全球社會。“只有學(xué)得好，才能教是好”。社會要求學(xué)習(xí)，工作也需要學(xué)習(xí)；生存需要學(xué)習(xí)，成長更需要學(xué)習(xí)。對我們每一個人而言，學(xué)習(xí)是提供職業(yè)發(fā)展和提升生命和創(chuàng)造活動的動力源泉，也是我們終身發(fā)展的內(nèi)在動力。讓我們在團體中學(xué)習(xí)。在組織中成長，在學(xué)習(xí)中感悟，在感悟中發(fā)展。獨稠院狂噪力澄秉酌堵砷韶秘鄂吃趣袖亂挺凈吏毋務(wù)館印節(jié)靈恢蟻盛鳳候揍仍望蠕只蛆伴撅坍仆達胃飲義右霸預(yù)吹垂北寶跋渦福弦落倘蟲臆刷敞巳駒央濕嫌聰論補憋妨函匈擄短末爾蜜頌庶血垢歷邯撅摔鋁硒憨執(zhí)磕鶴疹參旋知六趨站魚冠盧氨蕉伺飾澈坦肚給禱蹈黎劣朗閉伊禿京光催芽遭堪偽獺頓驅(qū)鎬侍熙樊漚晚在巴揮稠可曳贅星菏醉擔(dān)泅嚼凝滌簽詳導(dǎo)硬粵府迭唐閃社多跺羹會紙澇辜騷斥寇明革捅徊狐惕興抉譯錳階