六年級下數(shù)學(xué)教案位置(6)_冀教版學(xué)習(xí)

1、教育資源教育資源位置教學(xué)目標(biāo)：1 1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合自己班級的具體情境，經(jīng)歷用數(shù)對表示位置和在方格紙上用數(shù)對確定位置 的過程。在具體情境中，能用數(shù)對來表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位 置。體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識到許多問題可以用數(shù)和圖表的方式來描述, 展學(xué)生的空間觀念。2 2、過程與方法目標(biāo)：結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法， 讓學(xué)生切身經(jīng)歷探討活動， 推導(dǎo)出正確 的結(jié)論。3 3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：使學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，從中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的積極情感。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：理解數(shù)對的意義和表示方法。教學(xué)難點：1 1、學(xué)會在方格紙上用數(shù)對確定位置

2、。2 2、會用未知數(shù)表示數(shù)對中的一個數(shù)。教學(xué)過程：教育資源教育資源【導(dǎo)入】師生互相了解信息談話導(dǎo)入1 1、教師通過問學(xué)生所在的班級引導(dǎo)出數(shù)學(xué)語言需要“準(zhǔn)確”“簡潔”2 2、教師讓學(xué)生對自己提問以了解老師的信息，卻模糊的提問學(xué)生，使學(xué)生不知 道是在叫誰，然后老師引導(dǎo)學(xué)生說出：想準(zhǔn)確的叫到每一位同學(xué)，必須按一定 的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)確定了列和排?；顒?2 2【講授】數(shù)對確定位置1 1、讓學(xué)生自己在本上用自認(rèn)為最簡潔的方法寫出自己的位置，然后展示三種不同的結(jié)果，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：寫位置的時候要先寫表示列的數(shù)字，后寫表示 排的數(shù)字，中間用逗號隔開，讀的時候，逗號不用讀出來，但是它起到了停頓 的作用，并且要用小括

3、號括起來以體現(xiàn)的完整性。之后明確的告訴學(xué)生這就是 本節(jié)課的主要探討知識：數(shù)對教師并板書題目“數(shù)對確定位置”2 2、找?guī)孜煌瑢W(xué)說出自己的位置以鞏固數(shù)對的讀法，一定要注意中間的停頓?；顒?3 3【練習(xí)】師生合作提問式推導(dǎo)數(shù)對的應(yīng)用3 3、教師板書一個數(shù)對，讓學(xué)生喊出這位同學(xué)的名字。4 4、大屏幕出示座位圖，讓學(xué)生拿出第一張方格紙，在上面找到自己的位置并用 誰對寫出來，之后找兩名同學(xué)展示。5 5、老師指出座位圖上的幾個點，讓對應(yīng)位置的的學(xué)生站起來說出數(shù)對。之后指 到一個特殊的同學(xué)（4,44,4 ）明確兩個 4 4 的意義不同。6 6 拋開座位圖，老師口頭叫兩名學(xué)生的數(shù)對，學(xué)生配合站起來。之后課件出示

4、教育資源（3,43,4 ）（4,34,3 ）兩個數(shù)對，進(jìn)一步明確列和排的意義。教育資源7 7、課件出示下一組數(shù)對（3,13,1）（ 3,23,2）（ 3,33,3）（ 3,43,4 ）站起來一列同學(xué)，引導(dǎo) 學(xué)生推導(dǎo)出表示一列可以用（3 3, Y Y）的形式，表示一排同學(xué)可以用（X X，2 2）的 形式。活動 4 4【練習(xí)】數(shù)對表示位置的應(yīng)用三、課堂練習(xí)：數(shù)對表示位置的應(yīng)用1 1、 讓學(xué)生拿出第二張作業(yè)紙，在第二題的方格紙上涂出相應(yīng)數(shù)對，之后展示學(xué) 生的作品以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美麗。2 2、 在第三題的作業(yè)紙上涂出“六”“一”兩個字，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性?；顒?5 5【測試】生活中數(shù)對的應(yīng)用四、讓學(xué)生說說生活中那些地方應(yīng)用了數(shù)對確