用厘米作單位量長度 課時一

1、用厘米作單位量長度 課時一一、 教學(xué)課題教養(yǎng)方面：1、在測量活動中，體會建立統(tǒng)一的長度單位的重要性和必要性,體會厘米的含義，建立1cm的實際長度觀念。2、在測量物體長度的過程中，掌握用厘米作單位測量物體長度的方法。教育方面：1、在測量活動中初步感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的意義。2、經(jīng)歷探究測量長度的方法的過程，激發(fā)對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。二、 教材分析教學(xué)內(nèi)容是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(上)測量長度單元第一課時內(nèi)容。本內(nèi)容屬于圖形與空間板塊，用厘米作單位量長度既是學(xué)生學(xué)習(xí)測量長度的開始，也是學(xué)生初次認識長度單位；同時它能為后面學(xué)習(xí)分米的認識、用米作單位量長度作好準備。測量

2、物體的長度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生在自己生活中已有一些實際感受和體驗。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、估、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。要求學(xué)生能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。教學(xué)重點：建立1cm的實際長度觀念，能正確使用尺子進行測量。教學(xué)難點：建立1cm的實際長度觀念。教學(xué)準備：直尺、測量練習(xí)題單、多媒體課件三、 教學(xué)方法及教學(xué)思路教法：以發(fā)現(xiàn)教學(xué)法為主，輔以情景教學(xué)法、演示法

3、等。學(xué)法：仔細觀察，動手操作，自主探索，合作交流。通過動眼、動手、動腦、動口加深對所學(xué)知識的掌握和理解，發(fā)展動手和思維能力。教學(xué)思路：1、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生需要。2、觀察體驗，探索方法（1）認識直尺和厘米（2）用厘米作單位測量物體長度3、強化訓(xùn)練，深入拓展4、全課小結(jié)。5、課堂延伸四、 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生需要師：小朋友們，課桌是和你們天天相伴的好朋友，你想知道它多長嗎？師：你能借助身邊的工具或物體去比一比嗎？誰來說一說，你想用什么做工具呢？生1：用直尺去比。生2：用手去比。生3：用書去比。生4：用鉛筆去比。師：現(xiàn)在用你選的工具去比一比。（生操作，師巡視）師：請同學(xué)來匯報一下，你用的工具是什

4、么，測量的結(jié)果是多少？生1：我用鉛筆去比的，有3枝鉛筆長。生2：我用手去比的,有5拃長。生3：我用尺子比的，有55厘米長。師：為什么同樣長的桌子，量出的結(jié)果卻不同呢？生：因為他們用的工具不一樣。師：對，因為大家用的工具不同，測量結(jié)果的單位也不同。為了讓我們測量出來的結(jié)果一致，我們需要有一個統(tǒng)一的長度單位。今天我們來學(xué)習(xí)“用厘米作單位量長度”。（板書課題）二、觀察體驗，探索方法（一）認識直尺和厘米1、認識直尺師：生活中測量長度的時候，常用什么工具？生：直尺（板書：測量工具：直尺）出示一些直尺圖片。師：拿出你們的直尺，仔細觀察你手中的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生獨立觀察。師：說一說，你發(fā)現(xiàn)直尺上有些

5、什么？生：有數(shù)字。生：有長長短短的線。生：字母cm。師：這些長長短短的線叫做刻度線。師：數(shù)字所對的線有什么特點？生：要長一些。師：直尺上最前面的數(shù)是0，0所對的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點。（課件閃動0刻度線，顯示“0刻度線”幾個字）師：這里的cm表示什么？生：厘米（板書：長度單位：厘米cm）2、認識厘米師：1cm到底有多長呢？我們一起來看一看。（課件演示：閃動0刻度線和1所對的長刻度線,再閃動01間的1厘米長的線段。）師：從0刻度線到1所對的長刻度線之間的這一段長1厘米。(板書:1厘米 1cm)師：看清楚了嗎？在你的尺子上找到這一段。師：你還能在尺子上找到哪一段也長cm嗎？

6、生1：2-3所對的長刻度線之間的一段也長1厘米。生2：3-4所對的長刻度線之間的一段也長1厘米。學(xué)生說的同時，課件閃動學(xué)生說的某一段。師：通過剛才大家說的，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：挨著的兩個數(shù)字之間的一段就長1厘米。師：也就是相鄰兩個數(shù)字所對的刻度線之間的一段長cm，相鄰兩個數(shù)字間的這一段，可以叫做一大格，直尺上每一大格都長1cm。3、感知1cm的實際長度。師：我們一起來比一比1cm有多長，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的張開，張開到兩個手指間的長度大約是1cm。師：用直尺來驗證一下，你比得準嗎？你們覺得1cm長還是短呢？生：短。師：請小朋友們找一找，在我們的身邊，還有哪些物體或物體上的哪

7、一部分的長度大約是1cm？生1：橡皮擦厚大約1厘米。生2：很短的粉筆頭大約長1厘米。生3：一顆花生米長大約是1厘米。師：其實我們的手上也可以找到1cm。用左手的手指的寬去和直尺上的1cm比，找找哪個手指的寬大約是1cm長？ 舉給大家看看。師：把你找到大約1厘米寬的左手手指，放到右手的拇指和食指之間，再把手指移出來。這樣可以幫助我們更準確的比劃1厘米的長。4、認識幾厘米師：我們知道了1cm有多長。那么2cm、3cm有多長呢？（課件演示：閃動0-2之間2厘米長的線段）這一段長多少厘米呢？你怎么看出來的？生1：0-1之間長1厘米，1-2之間長1厘米，和起來就是2厘米。生2：0-2之間有2個大格所以是

8、2厘米。師：這一段是多少長呢？（課件演示：閃動0-4之間4厘米長的線段。）怎么看出來的？師：這一段呢？（課件演示：閃動0-6之間6厘米長的線段。）你找到規(guī)律了嗎，能不數(shù)就看出來嗎？生1：中間有幾格就是幾厘米。生2：從0開始到數(shù)字幾就是幾厘米。師：（課件演示：閃動3-5之間2厘米長的線段）這一段長幾厘米？你怎么知道的？生：2厘米。3到5之間有2個大格。師：2-6之間的這一段呢？（課件演示：閃動2-6之間4厘米長的線段。）你怎么知道的？生1：我是數(shù)的,2到6之間有4個大格。生2: 我是算出來的，用6減去2等于4。師：大家的方法都不錯，我們認識了直尺，也認識了厘米，在測量比較短的物體的長度時，可以用

9、厘米作單位。想不想用厘米作單位來測量長度呢？（二）用厘米作單位測量物體長度1、探究測量方法。師：拿出你們的題單，看看這根小棒，估計一下，小棒大約長幾厘米？生1：小棒大約長5厘米。生2：小棒大約長6厘米。生3：小棒大約長8厘米。師：你怎么估計的？生：我是用手比出1厘米，一段一段比出來的。師：我們來驗證一下你們估得準確嗎？你能試著用尺子測量一下它的長度嗎？測量的時候想一想你是怎么測量的，先做什么，再做什么？準備，開始。生獨立操作，師作巡視和作一定的指導(dǎo)。師：誰來說說你是怎么量的？學(xué)生上臺邊演示邊介紹方法，教師傾聽并輔助。生1：左端對齊0刻度，看右端對著6，所以小棒長6cm。師：有跟他不一樣的嗎？生

10、2：左端對齊尺子左端，看右端，比5cm長一點。生3: 左端對齊1，右端對齊7，7-16,小棒長6厘米。同時展示出三種方法，師：你認為誰的方法正確呢？為什么？生：1和3的都正確,第2種是錯誤的，小棒的前面沒對齊0刻度。師：你認為1和3哪種方法更好一些？為什么：生：第一種，因為讀得快一些，不用計算。學(xué)生充分發(fā)表意見后，師小結(jié)方法并演示：一般情況下，測量的時候，先把小棒的一端對齊0刻度，再看小棒的另一端指著6，小棒的長度是從0刻度到6所對的長刻度線這一段，所以小棒長6厘米。2、運用方法測量物體長度。鉛筆圖片【百度搜索】生獨立用剛學(xué)的方法去測量題單上鉛筆的長度。完成后，請一生匯報,說說方法。三、強化訓(xùn)

11、練，深入拓展1. 教材59頁練習(xí)十二第1題。西師版教材圖片【百度搜索】2007-09-01師：你是怎么看出鉛筆的長度的？生：鉛筆的右端指著9，所以長9厘米。 （移動回形針到右端指著5）師：現(xiàn)在回形針右端指著5，它現(xiàn)在長5cm嗎？為什么？生：回形針還是長3厘米。因為它的左端沒有對齊0刻度。師：只有在左端對齊0刻度時，才能說右邊指著幾就是幾厘米。1. 用斷尺測量。（課件出示：米老鼠想測量自己鉛筆的長度，但是它的尺子壞掉了，沒有了0刻度，課件中鉛筆可以用鼠標平移。）師：誰能幫米老鼠想想辦法，測量出這枝鉛筆的長度？生1：把鉛筆的左端對齊2所對的長刻度線，（師操作移動鉛筆）這時右端指著9，9-27鉛筆長

12、7厘米。生2：把鉛筆的左端對齊3所對的長刻度線，這時右端指著10，10-37,所以鉛筆長7厘米。四、全課小結(jié)。師：今天我們測量的這些物體的長度，你感覺在生活中屬于長還是短？一般情況下，量較短的物體，可以用直尺做工具，用厘米作單位。師：這節(jié)課你有什么收獲？ 生1：今天我認識了厘米，知道了1厘米有多長。生2: 我學(xué)會了測量物體長度的方法。生3：我知道了用損壞的斷尺也可測量出物體的長度。五、課堂延伸 師：我們還有一個問題沒解決，就是測量課桌的長，剛才大家給出多種答案，現(xiàn)在想不想用我們學(xué)的知識去測量一下。同學(xué)們可以自己試一試，也可以和同桌的同學(xué)合作去測量。學(xué)生測量，再匯報結(jié)果。因為直尺較短，測量不方便

13、，生匯報的結(jié)果有誤差，但都接近準確長度60厘米。師：課桌的長度是60厘米，大家測量的結(jié)果都很接近。用直尺去測量課桌的長，你覺得方便嗎？生：不方便，不夠長。師：生活中還有更長的物體和距離，比如：黑板的長，跑道的長等，用直尺去測量就更不方便了，以后我們還會學(xué)習(xí)更多關(guān)于測量長度的知識，認識更多的測量工具和長度單位。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中能有更多的收獲。課外閱讀：長度單位五、 教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程標準提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動是數(shù)學(xué)課程標準提出的教學(xué)建議之一。同時課標中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和

14、已有知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過教學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題?！北窘虒W(xué)設(shè)計中，主要以發(fā)現(xiàn)教學(xué)法為主，充分讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、操作、思考、交流，在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，再進行演示，進一步加深對知識的印象，同時在教學(xué)過程，針對低年級兒童的特征，注重了對情景的設(shè)置。縱觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上主要有以下幾個特點：1、環(huán)節(jié)清楚，層層遞進本節(jié)課教師目標明確，設(shè)計了4個層次的觀察活動環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。通過“認識直尺認識厘米感知厘米的實際長度認識幾厘米”幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，已經(jīng)為學(xué)生探索“用厘米作單位量長度”作好了鋪墊，充分體現(xiàn)了教師在學(xué)生數(shù)學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位與作用。2、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索有人說：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方法就是做數(shù)學(xué)。教學(xué)過程中注重學(xué)生參與實踐的過程，通過量一量、比一比、找一找等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗并建立起1厘米的實際長度的表象。當學(xué)生自主探索出了測量方法