蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教材分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教材分析殷蓉一、 教材編排特點：1、 本冊教材依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展的階段特征，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，大量選擇了有意義的素材。即學(xué)生在學(xué)?；蚣彝ド钪邪l(fā)生的事情，來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們能主動探索新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、 教材把四個領(lǐng)域的知識用小的單元形式，交叉安排呈現(xiàn)在大家面前。這樣，一方面有利于不斷激起并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面可以讓各領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容相互支持，各種思維方法交叉應(yīng)用。3、 一些高年級的知識點下放到本冊教材中。如：軸對稱圖形、認識小數(shù)、和再次認識分數(shù)等。而以前第六冊教材中除數(shù)是兩位數(shù)的除法沒有安排進來。4、

2、把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能與解決實際問題緊密聯(lián)系在一起，把知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面有機結(jié)合在一起，盡力保障教學(xué)目標的全面實現(xiàn)。二、 教學(xué)內(nèi)容安排：第一版塊“數(shù)與代數(shù)”包括：除法、年、月、日、乘法、千米和噸、認識分數(shù)、認識小數(shù)共六個單元的知識。其中年、月、日及千米和噸是屬于我們平常說的常見的量的范疇。第二版塊“空間與幾何”包括：平移和旋轉(zhuǎn)、觀察物體、軸對稱圖形、長方形和正方形的面積四個單元。第三版塊“統(tǒng)計與概率”包括：統(tǒng)計一個單元。第四版塊“實踐活動”包括：生日快樂、美麗的花邊、了解千米、奇妙的剪紙和我們的實驗田、運動與身體變化六個活動內(nèi)容。三、 單元教材分析。下面，就根據(jù)

3、四大版塊來對本冊教材作一個粗略的分析，僅供大家參考。第一版塊“數(shù)與代數(shù)”部分。 （一、）除法這個單元的除法包括三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位或三位數(shù)的筆算和口算。（教材編排特點和教學(xué)目的略）教學(xué)友情提示：1、充分發(fā)揮估算的作用。估算在新的課程標準中已經(jīng)提到了一個相當重要的位置。在已經(jīng)教學(xué)完成的蘇教版的各冊教材中，我們都能體會到估算的作用和分量，因此，在本冊的除法單元的教學(xué)中，同樣要十分重視估算的作用。如從教學(xué)筆算除法的第一個例題開始，老師就可以試著讓學(xué)生估一估986÷2的商可能是幾位數(shù)？或商的罪最高位是什么位？學(xué)生由于具備兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識基礎(chǔ)，因此不難估計出商是三位數(shù)。然后再進行下一

4、階段的教學(xué)。2、教學(xué)例題時，可以作適當?shù)恼{(diào)整。從教材的編排順序來看，本單元是先安排口算除法、再是一般筆算除法、再到0除以一個數(shù)和商中間有0的除法、最后是連除（先乘后除）。在教學(xué)時，可以將例題作出適當?shù)恼{(diào)整或者是整合。如，第一課時，可以先將教材中第1頁和第3頁的筆算例題調(diào)整至口算例題之前教學(xué)。而口算的例題可以作為新授知識后的練習(xí)題出現(xiàn)。筆算例題還可以進行內(nèi)容的調(diào)整，把兩道題的被除數(shù)更換成同一個數(shù)，而除數(shù)的大小卻不同。這樣，將例題教學(xué)完成之后可以很方便地進行對照，從而突出重點和難點，即試商的問題。學(xué)生將很快地能夠判斷出商的位數(shù)。還有一種嘗試是將教材第1頁的筆算除法和后面第6頁和第9頁的商中間有0的

5、除法進行有機地整合教學(xué)，因為這幾個例題的商都是三位數(shù)，而在商中間有0的除法教學(xué)中，0用來占位的作用在上冊教材教學(xué)乘法知識時學(xué)生已有基礎(chǔ)，至于簡便的書寫方法學(xué)生也可以很快地理解并接受。3、注意用除法解決實際問題的呈現(xiàn)形式。教材中大量出現(xiàn)了圖文并茂的實際問題。這些題目中的圖和文中都包含了解決問題所必須的條件，要讓學(xué)生充分地挖掘圖和文中的有用的信息，然后讓學(xué)生用自己的語言將搜集到的信息有條理地描述出來，為解題做好充足的準備。在這里教師要讓學(xué)生有一個搜集信息、處理信息、表達信息的時間過程，甚至讓學(xué)生反復(fù)第讀出文字條件，進行充分的理解和條理化，再進行運用。（二、）乘法 這個單元的教學(xué)內(nèi)容包括：口算兩位數(shù)

6、乘整十數(shù)；筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)；估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)和解決實際問題幾部分。教學(xué)的重點、難點在于筆算的過程和算理的理解和估算。教學(xué)友情提示：1、注意算法的多樣化和優(yōu)化。在教學(xué)兩位數(shù)的口算時，由于不同的學(xué)生所固有的知識基礎(chǔ)和思維發(fā)展的層次不同，肯定會出現(xiàn)算法的多樣化，這正是新課程標準所提倡的，不過在教學(xué)時，當學(xué)生把自己的算法一一講解之后，教師要組織學(xué)生對所有的算法進行比較，從中選擇出比較好的辦法。這就是一次思維的提升過程。從教材上來看，一般認為第四種算法是比較簡單和容易掌握的，應(yīng)向?qū)W生指出來。2、筆算乘法的過程和法則應(yīng)由學(xué)生自主地探索。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的計算過程對于大多數(shù)的學(xué)生來講是第一次接觸

7、，即使是少數(shù)學(xué)生知道計算也并不一定理解算理，因此在教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生大膽地進行嘗試，培養(yǎng)他們自主探索、學(xué)習(xí)的精神，獨立思考過后，可以采取小組合作的方法，進行交流。當學(xué)生得出教材第30頁的豎式寫法時，教師可以指導(dǎo)性的指出最后一種書寫的好處，讓學(xué)生體會到并運用。至于計算的法則，可以不用總結(jié)成文，只要求學(xué)生能理解計算的過程就可以了。3、估算時鼓勵算法的多樣化。不同的學(xué)生有不同的思維，在估算的教學(xué)中，允許并鼓勵算法的多樣化，但同時也要讓學(xué)生看到哪種估算的結(jié)果更接近于準確的答案，從而慢慢地體會出最合適的方法。4、練習(xí)的提示。在教學(xué)口算乘法時，要多進行口頭的練習(xí)，讓學(xué)生不斷地熟悉，加強準確性。在做填寫表

8、格的練習(xí)時，最后注意總結(jié)出數(shù)量間的關(guān)系，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。還應(yīng)注意與其它領(lǐng)域的知識進行橫向的聯(lián)系。如教材第37也的第6題。5、例題教學(xué)設(shè)想。從整個單元的知識點來看，可以將例題的教學(xué)進行適當?shù)恼{(diào)整。在教學(xué)口算例題時與第36頁的筆算中末尾有0的乘法例題同時教學(xué)，只不過后者出現(xiàn)了進位的情況。而估算例題和筆算例題也可以相結(jié)合進行教學(xué)，通過兩次估算中間加一次筆算來完成。筆算之前的估算是為筆算做好準備，之后的估算是為了證明哪種估算的結(jié)果最接近準確的答案。（三、）認識分數(shù)這個單元的知識也是高年級的下放。在初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上，再一次認識分數(shù)，把一個整體來平均分，得到它的幾分之一或幾分之幾。解決求一個數(shù)

9、的幾分之一或幾分之幾是多少？的問題，來理解分數(shù)的意義。教學(xué)友情提示：1、教學(xué)目標制定要符合實際。根據(jù)學(xué)生的實際情況，教學(xué)知識時，不應(yīng)該和過去一樣，這里關(guān)鍵是要理解把由若干個物體組成的一個整體進行平均分，每一份是這個整體的幾分之一。而一份的物體個數(shù)可能是一個，可能是幾個。2、根據(jù)例題的安排，每一個層次都要教學(xué)到位。教材上例題的安排是有順序的，一定要把每一個環(huán)節(jié)的問題解決好，讓學(xué)生的理解思維有一個循序漸進的過程。千萬不能性急。教材第66頁的例題，并不是分數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)，是為了更好地理解分數(shù)的意義而設(shè)計的。第68頁的例題，是認識幾分之幾，也是為認識小數(shù)做準備。第71頁的例題是解決實際問題，更重要的是

10、加深理解分數(shù)的意義。在教學(xué)時，一定要先讓學(xué)生獨立地用自己的方法來解決問題，讓他們進行充分的操作，然后進行交流，從而找到解決問題的途徑。當學(xué)生用先除后乘的算式解決問題是，一定要明確每一步的道理。3、習(xí)題的教學(xué)。在做練習(xí)時，要充分的挖掘每一道習(xí)題的內(nèi)涵，以及它與前后知識間的關(guān)系。如：教學(xué)第64頁的想想做做1時，都是6個蘋果，為什么左圖用三分之一表示？右圖用二分之一表示呢？第70頁的7題，利用在直觀的線段圖上寫分數(shù)的方法，為學(xué)習(xí)小數(shù)做準備。第8題和9題，都是寫出分母是10的分數(shù)，為抽象出第10題做準備。（四、）認識小數(shù)這單元的知識也是高年級的知識下放。還是那句話，在這里制定的教學(xué)目標不能脫離學(xué)生的實

11、際。教學(xué)友情提示：1、例題教學(xué)時，可采用講述法。由于小數(shù)是學(xué)生第一次接觸到的，因此在教學(xué)例題時，教師可直接采用講述的方法，把小數(shù)介紹給學(xué)生。比如：教材上安排的十分之五米可以寫成零點五，零點五就是今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)。教學(xué)例題時，也可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，直接出示一些小數(shù)，看學(xué)生認識嗎？再哪里見到過？會讀嗎？等等，揭示今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、小數(shù)的大小比較和計算都要以簡單為主。第一次接觸小數(shù)，教材上大多數(shù)安排的是純小數(shù)，也就是整數(shù)部分是零的而且是一位小數(shù)，因此不論是例題的選擇或者是習(xí)題的安排，都要求比較簡單，不要過多的滲透小數(shù)其它的較復(fù)雜的知識。3、選擇生活中的例子要慎重。由于當今市場經(jīng)濟的發(fā)展，很

12、多地方原來小數(shù)知識運用地比較經(jīng)常的現(xiàn)在也不怎么用了。比如在購物時，很多時候就直接用的幾元或幾角的，元和角不同時出現(xiàn)。所以，在教學(xué)時，要盡量選擇符合生活實際情況的場景來引出小數(shù)的知識。4、整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)可以適當?shù)穆?lián)系。既然已經(jīng)學(xué)到了小數(shù)，那么整、小、分之間可以進行適時、適當?shù)年P(guān)聯(lián)，讓學(xué)生頭腦中形成一條知識的鎖鏈，培養(yǎng)他們的認知能力和歸納能力。但是知識間的聯(lián)系不要過于深挖，畢盡只是初步學(xué)習(xí)。（五、）年、月、日年、月、日單元的內(nèi)容較以前大大地豐富了，增加了許多的小的課堂游戲，這正符合學(xué)生的年齡特征和發(fā)展水平。如讓學(xué)生動手圈一圈、找一找、畫一畫等等；還將統(tǒng)計等其它單元的知識運用到這個單元，幫助學(xué)習(xí)。

13、教學(xué)友情提示：1、根據(jù)開學(xué)時間，因時制宜，進行教學(xué)。本學(xué)期開學(xué)第一天是2月28日，那么教師可以抓住這一有利時機，將第二單元的知識提前進行教學(xué)。就從2月份談起，借助教材第19頁的1997年2008年的2月日歷，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，把自己已掌握的有關(guān)信息都傳遞出來，教師再把學(xué)生的發(fā)言進行有意識地條理化。2、教學(xué)時把握好“度”的問題，即：處理好學(xué)生已有的正確的知識基礎(chǔ)和模糊的知識基礎(chǔ)。對于這個單元的知識，別說三年級的學(xué)生，就是一、二年級的學(xué)生都有相當多的知識基礎(chǔ)。就象是一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)認鐘表時，他們懂得了很多，但是其中有些知識在頭腦中屬于相當模糊的概念。舉一個例子，教材中的“一年四季”和“四個

14、季度”這兩個知識點就相當容易混為一談。前面的四季是按照農(nóng)歷的節(jié)氣劃分的，而農(nóng)歷又是小學(xué)生難于理解的知識。在此，可以根據(jù)剛剛過去的“春節(jié)”向?qū)W生稍加解釋什么是農(nóng)歷。后者的四季是把一年的12個月按照3個月一份，分成四個季度。兩者不可以互換概念。如果在學(xué)生的反饋時，出現(xiàn)了教材以外的知識，如“旬”，教師可以適時地進行介紹。3、教學(xué)板書設(shè)計問題。以往教學(xué)這部分知識時，我們常常在黑板上寫得密密麻麻，讓學(xué)生看起來十分吃力。在這里，建議根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，將板書內(nèi)容盡量地減少一些，只要將學(xué)生學(xué)習(xí)時感覺困難的知識板書下來即可。4、抓住時機，進行思想教育。我們說數(shù)學(xué)學(xué)科知識要有機的與其它學(xué)科知識進行整合，要在

15、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)思想教育，這部分知識就是一個體現(xiàn)的機會。當然老師們切記不要進行生硬的說教，要契合時機地進行思想教育。（六、）千米和噸這個單元的知識是常見的量，是兩個比較大的單位。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不太好進行實際的操作。教學(xué)友情提示：1、抓住“感受”，進行教學(xué)。對于這樣的知識進行教學(xué)時，一定要首先讓學(xué)生在實踐中進行感受和體會的過程，才能形成正確的認識與其它的單位之間產(chǎn)生區(qū)別。教師要考慮的就是如何讓學(xué)生能夠感受得到。2、感受從身邊熟悉的事物開始。在教學(xué)時，教師要站在學(xué)生的角度，用他們的視角在生活中找到“千米”和“噸”。比如，通過喚起學(xué)生對學(xué)校運動會的回憶，讓他們感受到跑50米、100米、400米之間

16、的時間差距，聯(lián)系到距離的差距。我們學(xué)校的操場一圈是100米，那么繞它走10圈就是1000米。在學(xué)習(xí)“千克”時，學(xué)生對于感受還算比較直接，噸是一個更大的單位，怎樣運用他們熟悉的情境呢？對于人的體重可能是他們比較熟悉的了，那么，可以通過體重來感受噸是多么大的一個單位。3、理順長度單位和質(zhì)量單位之間的進率。學(xué)完了千米后，可以讓學(xué)生把學(xué)過的所有的長度單位來一次大集合，排出大小，找出它們之間的進率；質(zhì)量單位也是一樣。同時進一步讓學(xué)生感受到大小之間的區(qū)別和聯(lián)系。4、教材提供的素材，向?qū)W生進行知識性的介紹。教材中搜集了大量的相關(guān)信息，但是其中很多都是離學(xué)生生活較遠的例子，教師可以將它們集中起來，讓學(xué)生做一個

17、常識性的了解。豐富他們的知識面。第二版塊“空間與幾何”部分。（一、）平移與旋轉(zhuǎn)這部分知識是小學(xué)數(shù)學(xué)中新加入的知識點之一。從課題來看，學(xué)生還是應(yīng)該能夠大概意思。在教學(xué)時，教師不要把教學(xué)目標定得過于高，畢盡對于三年級的學(xué)生來講，還難以接受過于復(fù)雜的知識。教學(xué)友情提示：1、通過列舉生活實例，先讓學(xué)生大量地進行感性上的認識。在教學(xué)時，教師可以從課題入手，了解學(xué)生的空間想象力和對于知識點的已有基礎(chǔ)，再進行教學(xué)；還可以運用多媒體輔助，讓學(xué)生先感受生活中的（教材第24頁圖）平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后給出概念，接著再讓學(xué)生舉例說一說；還可以從學(xué)生喜聞樂見的活動入手，引出主題。如；每周一的升旗儀式，五星紅旗冉冉升

18、旗是平移；花樣滑冰選手經(jīng)常有高難的旋轉(zhuǎn)動作出現(xiàn)等。2、注意讓學(xué)生通過在方格紙上的圖，準確把握圖形平移的方向和距離，再通過親自體驗進一步加深印象。一個圖形從起始位置到平移后的位置之間間隔多少格的問題，學(xué)生很容易錯誤地認為就是兩個圖形中間的空格的個數(shù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)格子，讓學(xué)生明確數(shù)圖形中對應(yīng)點與數(shù)對應(yīng)線段和圖形比較是最為方便、快捷的辦法。在學(xué)生練習(xí)平移時，教師提供的素材要簡單化，最好是直線圖形，點不要太多，移動的距離可以稍微遠一些，讓前后兩個圖形形成鮮明的對比。3、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。數(shù)學(xué)知識的魅力和美麗在幾何知識部分被體現(xiàn)得格外明顯。因此教師要抓住機會，給學(xué)生進行審美教育，通過規(guī)

19、則圖形和美麗圖案的欣賞，給學(xué)生以美的熏陶。（二、）觀察物體 本單元的觀察物體是對上冊教材中的觀察物體的一次發(fā)展和提升。由4個同樣大的正方體拼成的物體。教學(xué)友情提示：1、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。從教材上看，有相當多的讓學(xué)生進行拼擺操作的練習(xí)，在教學(xué)時，不一定每次都要由學(xué)生動手操作，更重要的是發(fā)揮他們的想象力，在自己的頭腦中呈現(xiàn)出一幅立體的三視圖，從而判斷從不同的方向觀察出不同的結(jié)果。2、在拼擺游戲中求變化。學(xué)生的拼擺要求可以多樣。但是可以運用游戲的形式，師、生間或生生之間互相提出拼擺的要求。大家先在頭腦中進行想象，再通過手擺出結(jié)果。這樣一個過程，既發(fā)展了學(xué)生的空間想象力也讓他們找到了解決問題的策略。

20、（三、）軸對稱圖形這個單元的知識是高年級的下放知識。在這里進行教學(xué)時，教師一定要把教學(xué)目標制定得符合學(xué)生的實際情況，不能脫離實際。教學(xué)友情提示：1、先讓學(xué)生感受對稱的美。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過大量地信息深深地感受到對稱的美。在選取材料時，可以多用一些學(xué)生身邊的東西。通過感受，形成認識，讓學(xué)生用自己的語言表達出這些圖形或建筑的共同特點。這時，先不要給出對稱的概念；接著讓學(xué)生通過動手折一折，發(fā)現(xiàn)兩邊的圖形完全重合之后，再揭示出對稱的概念和認識對稱軸。2、 練習(xí)時出示圖案加強判斷力。在練習(xí)中，先可以出示一些圖案讓學(xué)生判斷，加深對概念的認識；接著讓學(xué)生舉例說出還有哪些也 是軸對稱圖形；再讓他們通過創(chuàng)作繪

21、畫、裁剪出自己的軸對稱圖 形，可以將學(xué)生的作品進行展示。3、 培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，感受生活中的數(shù)學(xué)。今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識， （三、）長方形和正方形的面積教學(xué)內(nèi)容和要求略。教學(xué)友情提示：1、面積概念的理解，形式多樣化。面積的概念在這里不要求下定義，只要求學(xué)生能理解并指出物體或平面圖形的面積。所以理解好面積的意義很重要，又不好理解。面積一詞可以借助其它知識讓學(xué)生來理解。如面就是表面、臉面，所以面不是一個點，一條線段而是一塊，一片。至于積，我們知道在乘法算式中，兩個因數(shù)相乘的結(jié)果叫積，那么面積的積可否也理解成兩個數(shù)相乘呢？這樣，不僅是讓學(xué)生理解面積的含義同時也為長方形和正方形面積的計算做了一個鋪墊。2

22、、面積的計算由學(xué)生探索得到。學(xué)生的探索過程，可以由猜測到實踐再到結(jié)論；也可以有上面提出的嘗試用兩數(shù)相乘得出積的辦法，再進行驗證得出結(jié)論。切記要留給學(xué)生自己探索的時間和材料，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。3、面積和周長的區(qū)分。當然，學(xué)習(xí)了面積之后，要將它與周長之間進行區(qū)分。無論從概念上、計算方法上還是單位之間都不相同，因此，在練習(xí)時，要有意識地設(shè)計出這樣的題目，加深對兩個內(nèi)容的理解。教材中也有這樣的安排。第三版塊：“統(tǒng)計與概率”部分。統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的略。教學(xué)友情提示：1、以理解平均數(shù)的意義為主線，進行教學(xué)。這里要注意，不但要求學(xué)生理解平均數(shù)還應(yīng)該讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)求平均數(shù)，學(xué)

23、習(xí)這個知識的必要性是什么？教材中的例題是利用統(tǒng)計圖的知識，從而引出求平均數(shù)。在教學(xué)時，可以選取其它的例題來進行。如：學(xué)生在電視節(jié)目中看到的跳水、體操和唱歌比賽，給選手打分的環(huán)節(jié)。2、讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法。由于生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，學(xué)生中有一部分已經(jīng)知道用移多補少的方法找出平均數(shù)，其實這種方法也能夠利用教材上的統(tǒng)計圖很好地進行過程的演示；還有一部分數(shù)感較強的學(xué)生，能夠根據(jù)提供的一組數(shù)據(jù)感覺出平均數(shù)大概是多少；而用總數(shù)除以份數(shù)得到平均數(shù)的計算，也不難，學(xué)生肯定會有這種思維。因此，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生自主探索，找到求平均數(shù)的方法，再小組合作學(xué)習(xí)，互相將自己探索的方法交流，達到共識。3、教材中習(xí)題的教學(xué)。在教材上，安排了一些習(xí)題，希望引起大家的注意。如：第95頁的練習(xí)九第1題，水塘邊的木牌上寫著：平均水深110厘米。這個條件的含義要讓學(xué)生講透，尤其是要過游泳經(jīng)歷的學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。第96頁的第4題，在教學(xué)時，可以先不出示題目，只把統(tǒng)計圖畫出來，讓學(xué)生通過觀察和思考，估計出平均數(shù)，然后再計算出來，回答題目的問題。接著的第6題就有估計的問題了。而我們前面提到的比賽評分的問題，教材上第97頁有專門的介紹。第四版塊“綜合實踐活動”部分教材中安排的實踐活動共六次，有的可以結(jié)合在新知識傳授的同時進行，作為課堂中的一