《辛棄疾詞兩首》教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上最新整理辛棄疾詞兩首教案詞是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語(yǔ)言單位。同時(shí)，詞也是一種詩(shī)的別體，萌芽于南朝，是隋唐時(shí)興起的一種新的文學(xué)樣式。下面為大家介紹辛棄疾詞兩首教案，希望對(duì)大家有幫助！ 教學(xué)目標(biāo)一、認(rèn)知目標(biāo)1、了解辛棄疾及詩(shī)作的背景和內(nèi)容，辛棄疾詞兩首教案。2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)人的情感。3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)手法。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩(shī)詞語(yǔ)言的能力。2、體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。3、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。三、思想教育目標(biāo)根據(jù)本詩(shī)借景抒情，善用典故的特點(diǎn)，理解

2、詞人報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志難申的悲憤心情。四、根據(jù)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的要求、詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌韻味。2、明確詩(shī)中寄托的情感，深刻理解詩(shī)人悲苦心情。3、通過(guò)比較，加深對(duì)詩(shī)詞藝術(shù)特色的理解。 教學(xué)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。2、體會(huì)詞人情感，并感受其形象。 教學(xué)方法傾情誦讀-整體感知，體會(huì)情感-感受形象，咀嚼涵詠-品味語(yǔ)言的方法。 課時(shí)安排 一課時(shí) 教具準(zhǔn)備 課件、黑板 教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入，名詩(shī)對(duì)接師：有些詩(shī)句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來(lái)完成以下的名詩(shī)對(duì)接。青山遮不住，畢竟動(dòng)流去舊時(shí)茅

3、店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前眾里尋他千百度，-驀然回首，那人卻在燈火闌珊處師：你們能說(shuō)出以上詩(shī)句是出自誰(shuí)的筆下嗎?今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作水龍吟?登建康賞心亭。在接觸作品之前我們先來(lái)回憶一下作者的有關(guān)情況。二、作者簡(jiǎn)介，知人論世辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長(zhǎng)于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為"歸正人"的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖

4、恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱"蘇辛"。師：誰(shuí)愿意為大家朗讀大屏幕上這段關(guān)于辛棄疾的介紹呢?三、傾情誦讀，整體感知1、自由朗讀(要求學(xué)生正確注音)師：那么，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)老師為大家準(zhǔn)備的示范朗讀呢?2、聽(tīng)讀(要求注意停頓、語(yǔ)氣和情感的把握)師：你們認(rèn)為讀得怎么樣?那就請(qǐng)一位同學(xué)也飽含激情地朗讀這首詞。哪位同學(xué)愿意來(lái)嘗試一下呢?3、抽讀(要求學(xué)生充滿感情的朗讀)師：你讀得真好!讀出了千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊，讀出了落日樓頭的孤寂悲涼，也讀出了欄桿拍遍的苦悶悲憤。我們?yōu)槟憔实睦首x而喝彩!4、譯讀(學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)詞

5、意思)師：出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把你不理解的句子劃出來(lái)，可以和你旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我一起探討。5、質(zhì)疑(師生共同解決疑難問(wèn)題)四、體會(huì)感情，感受形象，師：讀過(guò)辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過(guò)之后的感受呢?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解)師：是的，我和同學(xué)們一樣，讀完這首詞心里涌動(dòng)著太多的感動(dòng)和感慨，教案辛棄疾詞兩首教案。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。一)分析詞的上片師：我們先來(lái)看詞的上片。上片中詞人用了我們常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?-借景抒情1、那么詞中哪些句子

6、是景色描寫，他們分別描寫了什么景色?-江月、山景、落日、斷鴻、游子2、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這些景色描寫又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢?教師提示：請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞(學(xué)生討論完成)-(1)詞人由水寫到山，有無(wú)情之景寫到有情之景，"楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際"是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動(dòng)了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。(2)人心中有愁有恨，所見(jiàn)之遠(yuǎn)山也似乎在"獻(xiàn)愁供恨"，這是移情及物的手法。那么詩(shī)人愁恨為何，又因何而至?北望是江淮前線，效力無(wú)由;再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無(wú)日。南望則山河雖好，無(wú)

7、奈僅存半壁;朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國(guó)力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩(shī)人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。(3)"落日"本是自然景物，辛棄疾用"落日"而字，含有比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。"斷鴻"是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。師：是呀，愁苦萬(wàn)種，萬(wàn)種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無(wú)定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過(guò)的凄清和冷寂。3、其中的"游子"指誰(shuí)呢?這又表達(dá)了詞人的什

8、么情感?-指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國(guó)，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度;致使辛棄疾覺(jué)得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞嗎?那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢?請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?學(xué)生討論完成)-(1)看、拍、會(huì)、登(2)"吳鉤"本是戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無(wú)處用武，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶也烘托出來(lái)了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢?&quo

9、t;欄桿拍遍"是表示胸中那說(shuō)不出來(lái)的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來(lái)發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。"無(wú)人會(huì)、登臨意"感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒(méi)有人是他的知己。他太希望有人來(lái)幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰(shuí)能來(lái)給與他慰藉呢?5、全體女生朗讀師：女生讀的如此有氣勢(shì)，男同學(xué)想不想和她們比比?那就請(qǐng)男同學(xué)激情飽滿的朗讀下片。二)分析詞的下片1、全體男生朗讀師：與上片相比，詞的下片描寫的對(duì)象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢?張翰-樂(lè)于歸隱許汜-謀取私利劉備-雄才大略桓溫-

10、嘆時(shí)光流逝2、師：詞人對(duì)這些人和各持什么態(tài)度?張翰-樂(lè)于歸隱_(正)許汜-謀取私利劉備-雄才大略_(反)桓溫-嘆時(shí)光流逝3、請(qǐng)大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎?(1分鐘后)，大家不妨和你周圍的同學(xué)討論一下。-心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。(1)用"盡西風(fēng)，季鷹歸未?"這里，辛棄疾是借張翰來(lái)自比，不過(guò)卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對(duì)金人、南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥(niǎo)的效果。"鄉(xiāng)思"與前面的&

11、amp;quot;游子"呼應(yīng)，是"落日"、"斷鴻"背景里"游子"的真情流露。(2)"求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣"，劉郎在這里泛指有大志的人，這個(gè)典故用在這里是說(shuō)他既不學(xué)為吃鱸魚(yú)而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問(wèn)舍的許汜，"怕應(yīng)羞見(jiàn)"中的"怕應(yīng)"二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見(jiàn)劉備那樣的英雄人物?表達(dá)了對(duì)英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。(

12、3)"可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此"中流年，即年光如流;風(fēng)雨，指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中。"樹(shù)猶如此"指辛棄疾對(duì)國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼。4、這種借古人來(lái)表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么呢?-用典師：就本詞來(lái)看，詞人用典意在對(duì)比，前兩個(gè)是反例，后兩個(gè)是正例，正反對(duì)比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價(jià)值觀?？梢?jiàn)，辛棄疾可謂是用典高手。6、你如何理解詞的最后一句呢?-這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，時(shí)無(wú)知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的"無(wú)人會(huì)、登臨意"相呼應(yīng)。師：英

13、雄無(wú)淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝?教師小結(jié)：真是"橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"呀!我真的很佩服同學(xué)們的理解，很多話是老師想說(shuō)的，你們都說(shuō)到了。五、咀嚼涵詠，品味語(yǔ)言師：真正震撼人心的作品往往是情感與語(yǔ)言的完美結(jié)合，這首水龍吟也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見(jiàn)傾心?并說(shuō)說(shuō)你的理由。(學(xué)生自由發(fā)言)教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩(shī)句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國(guó)傷時(shí)的詩(shī)人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無(wú)數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢?念奴嬌?赤壁懷古就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。下面請(qǐng)同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做