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文檔簡介
1、培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識 課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的基本組織形式,是傳授知識,培養(yǎng)能力,全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑?,F(xiàn)在教育理論摒棄在教學(xué)中只注重結(jié)論不注重過程,要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來,并在這全過程中提高學(xué)生的參與意識,使學(xué)生不但學(xué)到知識而且提高能力。當(dāng)今中學(xué)生由于年齡偏小,對老師有很強(qiáng)的依賴心理,跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),沒有真正參與教學(xué)過程也就是參與意識差,被動學(xué)習(xí)。 一、作為數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色。 教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用,是組織者、點(diǎn)播者,因此學(xué)生的參與意識與我們
2、教師所扮演的角色和對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系,現(xiàn)在的教師不能僅是一個傳道、授業(yè)、解惑者,因嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想,與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反,應(yīng)是一個明智的輔導(dǎo)員,在不同的時間情況下,扮演不同的角色,可以是示范者、評論者、欣賞者也可以是顧問和朋友。 二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度。 首先,創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生勤于動腦,善于發(fā)言。只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮,這就需要數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立溝通平臺、對話渠道,讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者,更不是課堂教學(xué)的主宰。而是可以和
3、學(xué)生面對面的交流,可以聆聽學(xué)生的見解,并能適時的給以贊同表揚(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動的接受者,而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用,積極參與到一個新知識的思維過程中,學(xué)會獨(dú)立思考。 其次,養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣,使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生是課堂的主人,學(xué)生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識,會以主人的身份與教師-他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題。在課前,教師應(yīng)先設(shè)計對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo),哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。讓每個學(xué)生在小組合作中動手、動腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法,教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動,對學(xué)生出現(xiàn)
4、的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論;對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn);對于小組討論的結(jié)果及思維過程應(yīng)鼓勵學(xué)生及時展現(xiàn),不要怕出錯,要敢于面對問題,挫折和失敗,關(guān)鍵是通過交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)識問題的缺陷。同時讓每個學(xué)生親歷過程,探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗(yàn)。 數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué),但在它形成的過程中又是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段。代數(shù)問題把字母化成數(shù)試一試,幾何問題多畫幾個圖看一看,這比你冥思苦想效果顯著的多。如上"軸對稱圖形"時,組織學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn),學(xué)生能
5、折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形,看著自己的作品,學(xué)生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情,富有成就感,進(jìn)而產(chǎn)生一種求知欲,從而起到激發(fā)興趣的作用;在上"勾股定理"時,組織學(xué)生用四個全等的直角三角形進(jìn)行拼圖實(shí)驗(yàn),學(xué)生常常能拼出如課本的兩個圖形,而這些圖形提示了勾股定理的證明方法;在上"圓與圓的位置關(guān)系"時,組織學(xué)生運(yùn)用兩個圓作相對運(yùn)動的實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能很自然地歸納總結(jié)出兩個圓的位置關(guān)系及其判定,同時對相應(yīng)知識的形成過程也有了較深的了解。因此學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手腦并用獲得了直接的感性認(rèn)識,能最大程度地發(fā)揮其主觀能動性,有利于右腦的開發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想,產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新,使得所學(xué)的知識真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu),有利于鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 總之,課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所,在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天,課堂教學(xué)革新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式,以學(xué)生為主體,千方百計地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因,激勵學(xué)生積極參與,把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。努力摒棄"教師唱主角"的課,"見
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